信息技术与小学英语整合教学说课稿

信息技术与小学英语整合教学说课稿

作者：未知 文章来源：本站原创 点击数： 812 更新时间：2009/12/22 8:42:06 【字

体：小 大】

I have a Pen Pal

一、说教学思想

我在本课教学设计中坚持以人文科技教育为中心，以学生为主体；以兴趣为支点、以交流为目的、以活动任务为途径的教学原则。通过最新的计算机多媒体等教学手段创造贴近生活的教学情境，并在课堂上大量地采用互动式教学模式(包括人机互动)，使学生自然进入英语世界；在教学过程中，综合运用情景教学、任务型教学、交际教学、整体语言教学等手段，全面培养学生的听、说、读、写等语言综合运用能力。在课内、课外全面利用网络技术，如在线英语学习、博客(Blog)、魔灯(Moodle)、QQ群等手段，做到英语与信息技术的完美整合。

二、说教材与教材处理

本课采用的教材是是人教版小学英语(PEP)六年级上册，内容为学生学完Unit4 I Have a Pen Pal后的一节综合实践活动(复习)课。

本单元教学重点为E-mail和书信的写法,通过该单元的学习，学生基本了解一些英语书信书写的方法。但是学生还没有利用计算机网络去写英文E-mail（包括写E-mail内容和写E-mail地址。）的实践体验，因此，我就设计了本课，让学生到微机室里去实践写英

文E-mail，这样本课既是前几课内容的课外扩充，也是一个单元复习课，更是一个实践活动，并为学生后面的英语、信息技术教学作铺叠。这节内容是一个很时尚的话题，使学生通过网友帮助学好英语必备的技能。因此在学生的生活中占十分重要的地位。

三、说学生学情

作为我国中部的一所县城小学，我校英语课开设只有短短五年的时间。在这几年的教学过程中，虽然我们取得了一些成绩，但也面对着严峻的形式（指的是师资力量淡薄和开课课时不够。），学生的听、说、读、写能力较弱，他们学的英语基本为“哑巴英语”，目前英语教学的开展形势不容乐观。

就学生的英语知识体系结构而言，六年级学生已具备了一定的英语基础，在三年多的学习中接触、掌握了数以百计的句型和动词词汇，了解一般的简单英语语法用法。在教师的指导下，应该能写一些相对简单的短信。

就学生的信息技术知识体系结构而言，绝大部分学生在小学四、五年级时就会上网浏览、用QQ聊天、收发中文E-mail。这些就为我利用电脑顺利开展本课活动创造了条件。

四、说教法与学法

考虑到本课是一节综合实践活动课，我注重帮助学生巩固重点词汇、句型和提高学生的阅读能力上，注重增强学生的英语交际能力（听、说）的训练。因此我采用情景、活动、游戏、竞赛等各种互动方式来引导学生参与活动，参与学习，提高其英语的应用水平。

谈到教法上，我采用了如下几种教学方法：1、任务型教学法；2、情景教学法；3、

英语交际法；4、整体语言教学法。具体前两种教学法。

1、任务型教学法

“任务型”教学的主要目的是让学生不仅在运用中学，而且是为了运用而学，从而培养学生综合运用英语做事的能力。“任务型”教学的关键在于任务设计，任务的设计必须具备意义性、完成性、差距性、运用性、真实性和动态性。而我设计的任务是以收到一封E-mail并回复为总体任务，中间把听信、说信、读信、写信以各个小任务有机地连接在一起，非常科学完全具备上述特点。

2、情景教学法（The Situational Approach）

完全自然的生活情境是日常生活中所弥漫的，没有教育定向和教学结构的情境，是很难实现有效的教学。我设置的情境教学，是指以日常生活素材为英语口语活动的主题。通过创设真实、贴近生活情境来组织课堂活动，激励学生主动参与。

3、英语交际法(Functional Approach)

语言的功能是用于交际的，所以我们的教学以交际为教学目的才能达到最佳效果。本课虽说是一个写英文E-mail为主题的活动课，还是能让学生能有话(日常语)可说，也能用英语说，从而达到了交际教学法的运用。

4、整体语言教学法

本课在教学环节的安排上我们首先把收到CoCo的E-mail放给学生听、让学生用英语复述大意；再把这封E-mail播放给学生阅读，让学生整体理解，这两个环节中只要让学生

说出大意出来。然后在接下的环节中，再快速地进行逐句的语法讲解。这里就很好贯穿了整体语言教学法的思想。

5、网络教学法

本节课是一节收发英文E-mail为主题的综合实践课，如我们在课内使用了在线英语单词学习，课内外使用Blog教学资源，课后使用QQ群进行辅导，这些使得我们英语课与信息技术有机地整合在一起。当然这些最新的教学技术方法的使用目前还没有现有模式，还需要我们继续探索。

五、说教学目标与重难点

(一)、教学目标

1．知识目标：

能够听、说、读、写E-mail。

2．能力目标：

能够听、说、读、写E-mail。能够在Internet上收发英文E-mail。

3、行为与创新目标

能整体综合使用以前学习过的各种英语知识，写出用自已特点的信(没有明显语法错误)出来。

4．情感、策略、文化等有关目标

情感态度：鼓励学生发展广泛的、有益于身心健康的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格，并对网络交友进行思想教育。

学习策略：积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，独立完成学习任务。

文化目标：了解一些英语书信的基本知识，了解Intel优点。

(二)、教学重难点

1．本课的教学重点是阅读电子邮件，能灵活运用课本的语言进行写E-mail。

2．本课的教学难点是能理解、认读I like…句型

六、说教学过程

1、情境激趣、导入新课

用我校部分学生在省市英语竞赛获奖的事例来吸引学生，增强学生学习英语的动力。并引出其中获得国家三等奖的CoCo同学发给大家的一封英文E-mail，让大家来了解这封E-mail，从而达到轻松导入新课的目的。

（设计意图：以情景式任务驱动，让学生在真实的生活环境中，自然地习得知识，并运用知识的能力。）

2、聆听来信，复述大意

首先用电脑播放CoCo同学E-mail内容(真人录音)，然后让学生尽量用英语复述E-mail的大意。

（设计意图： 以“考考你的记忆力”游戏方式，训练听、说能力，让学生对E-mail进行整体认识，同时将本课的重难的词、句型设置在E-mail中，让学生有机复习知识。）

3、阅读来信，解决难点

针对学生不能完全听懂来信的内容，就用电脑打开这封E-mail，让学生阅读来信。

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From:************

DearLiuYun

My name is CoCo. I’m a student in Class 1, Grade 6, from a Primary School in Tongcheng Hubei. This year I took part in the National Primary English Competition and won the third prize. I like swimming, climbing mountains and riding my bike, I also like learning English. Every day, I like reading ,writing and speaking Englis

Your new E-pal.

阅读后再次让学生谈来信中的含义。对信息不认识的单词和理解有困难学生，可提示学生Learning English on-line(在线英语学习)。当然我们学校使用的是北京敏特公司的敏特记易在线英语学习系统。并在学生在线学习规定时间，进行学生之间的比赛，看谁最快地学好单词，能理解E-mail的含意。

（设计意图：训练学生的阅读能力，并能利用英语在线功能进行学习单词，授人与鱼，不如授人与渔）

4、模板创作，回复来信

Do you write letters? Would you like to write back? 通过前面的学习，学生都愿意回，但有部分学生畏难，怕自己写的信词不达意，这时我就采用模板填空练习，让学生根据自身情况填写。

****************

From:__________@ __________

Dear Li Kejing,

I am happy to have a new pen pal. I live in _____. I like______, _______ and_______. Tell me how to learn English?

Your new __________, ______.

通过模板练习，让学生基本掌握写回信的写法。

然后让学生自主创作，并动手用电脑把自己的E-mail发给CoCo同学。

（设计意图：让学生用英语简单介绍自己的兴趣爱好和特长，写一段话。）

5、比较评价，结束本课

让各位同学展示自己的回信，让大家一起比较，指出各自的优点、缺点、特点等，教师进行评价，

（设计意图：让学生学会评价与比较，增强学生的学习能力和知识的运用能力。）

6、网络利用，布置作业

在教学结束后，布置作业，让学生回家后，上网到教师的Blog把自己改好的E-mail贴上去，同时公布教师的班级学习QQ群，帮助有困难的同学释疑。

（设计意图：充分利用网络技术，扩展英语课堂教学阵地）

七、说教学反思

通过本课的教学，我有如下几点体会：

1、小学英语语言教育必须符合儿童的心理特点、与生活紧密结合

目前我国的中小学英语搞了很多年，作为中国人都有这样的体会，那就是我们的学生学的英语大多是“哑巴英语”。我们的小学英语教育只有针对儿童的心理特点，用多媒体

摸拟生活现实情景，并充分利用多媒体语音识别技术，视、听、说一体化，突出培养听说技能，根治了“哑巴英语” ，全面培养英语的听、说、读、写综合应用能力。

2、小学英语教育与信息技术的整合，取材上要把握好“度”。

我深刻认识到，基于网络环境下的多媒体教学，虽然能大大提高了教学效率、充分调动学生的学习兴趣和动机。但不是所有的教学内容都适合搬到网上进行。在取材上一定要把握好“度”。因为网络教室有技术上的局限性，最主要的是不能进行个别学习，提供给学生口语练说的机会较少，自己的需要主动学习和主动发展的余地不大。

3、利用信息技术与英语整合拓展了课堂教学范围

我在实际教学中，我校一个星期才两节课，怎样才能让学生能把英语学好呢？我针对40%左右的学生家庭装有电脑并上网的事实，大量地使用了Blog和QQ群，同时让学生学会Learning English on-line(在线英语学习)，这些网络信息技术与我们英语教学完美整合后，大大地延伸了我们英语教学的阵地，使我们的教学从有限的课内走向无限的课外，从而使教学效果有了很大的提高。当然，这只是我在教学上获得的一点经验，如何使学生对英语保持长久的学习兴趣和动力，将是我下一步进行研究的课题。