认识位置“上下”的教学设计

“上下”的教学设计认识位置

翁智慧

（重庆市北碚区文星小学）

【教学内容】

例1及课堂活动第1题及相关练教科书第21~22页主题图、习题。

并能用1.初步了解上和下的基本含义，会辨认上和下方向，

这些方向来描述物体的相对位置。

现实生活的密切联系。

3.使学生形成辨认一定空间方位的能力，培养观察能力和语言表达能力。

【教学重难点】

2.能将自己所学的知识运用于生活实际，能初步感受数学与【教学目标】

学生用“是”字这个关联词描述小动物之间的位置关系。

巩固提高三、练习应用，

香蕉在小猴的上面；小猴的下面是葡萄；草莓在西瓜的下面；

樱桃在草莓的下面；菠萝在苹果的上面；橙子在菠萝的上面。

移动根据以上要求摆水果。个别学生说，老师操作课件，水果。

2.完成课堂活动1

草莓、樱桃等1.我会摆。多媒体课件展示：香蕉、西瓜、

（汉语词典、练习册、橡皮（1）教师出示课堂活动1的图画（擦），引导学生观察填空：汉语字典在练习册的练习册在汉语字典的（

），也可以说

）交换两个物体在句子中的前后位

教学重点：初步了解上和下的基本含义，会辨认上和下方向，置，你还能说吗？

并能用这些方向来描述物体的相对位置。（老师指着课题引导学生说）（2）比如说课题，我们可以说

教学难点：理解上和下的相对性。字的下面。“上”字在“下”字的上面，也可以说“下”字在“上”【教学准备】3.说一说：（课件出示）从上往下依次重叠的圆柱、正方体和

教师准备：动物卡片、多媒体课件、视频展示台。【教学过程】

一、游戏激趣，引入新课

如：圆柱在正方体的上面，也可长方体三个物体两两之间的关系。以说正方体在圆柱的下面等

我说4.接下来我请大家运用今天学到的本领一起来做游戏：另请大家在桌面上放3~4样东西。然后同桌的一个学生说，一个学生操作，之后再交换角色。最后再请两组同学到讲台上进的游戏。行“你说我摆”

四、反思总结，内化提升

回想一下，这节课学习了哪些内容？你有什么收获？下的位课后反思：在本节课的教学中我注重让学生体验上、然后置与顺序，开课时用小鸟与松鼠进行谁在上谁在下的指认，让学生再次指认。接着以“更通过课件操作改变它们的位置关系，

多的小动物来了，你们认识它们吗？”引出例题，并抽取出中间一谁在谁的下面这样的句列三个小动物，让学生用谁在谁的上面，子来介绍大熊猫的邻居，培养学生数学语言的严密性。在学生自较准确时我出示填空题，进一步巩固知识。然己叙述得较流利、

后，教学用“是”来叙述两个物体之间的相对位置。接下来突出了让学生体会到位置的相对性和辩证唯物主义的“观察点”的教学，思想。由于孩子的年龄小，有意注意的时间短，所以在教学设计上这一游戏环节，同桌互相配合，一个说位置，我安排了“我说你摆”一个摆，还到前面表演，学生的积极性较高，这一环节是气氛最活跃的环节，学生在玩儿中体会上、下的位置顺序。另外，我书写课题时，特意把上和下，上写上面，下写下面，让课题与本节课的内

谁在谁的下面，很容也紧密相关，并让学生说一说谁在谁的上面，

先让同桌的小朋友互相说，再请个别学生说。

.com.cn. All Rights Reserved.松鼠钻出了洞，瞧，它们多开心春天来了，小鸟在树梢展翅，

它们谁在上面，谁在下面？它们呀！我想请一个小朋友来说一说，

现在谁在上面，谁在下面呢？在我们刚才说的话飞呀飞，跳呀跳，你知道是哪两个吗？里有两个方位词，

小朋友们说得真好，今天我们就一起来学习:位置“上下”。板

书课题：上下。

二、自主交流，探索新知教学例1

（1）以熊猫观察点描述位置

更多的小动物来了，你们认识它们吗？现在，老师把中间这一贴在黑板上。列的三个动物请出来，

谁你能用上下来介绍大熊猫的邻居吗？请用谁在谁的上面，在谁的下面这样的句子来说。

大象在大熊猫的下面。学生说后，板书出羊在大熊猫的上面；

“在”字。这两个句子。用不同的颜色突出

（2）描述其他动物的位置。填一填小猴在（狮子在（（（（

）在（）在（

）的上面）的下面

）的上面）的下面

你摆

）在老虎的上面

（3）用“是”字来描述大熊猫的邻居

（并羊在大熊猫的上面，还可以这样说：大熊猫的上面是羊；

让学板书在黑板上，用不同的颜色突出“是”有新意。本节课我注重了把数学与学生的生活实际相结合，把“大熊猫的上面是羊”

下，学生找得很准确，有的是我也没想到字。）“大象在大熊猫的下面”也可以说成：大熊猫的下面是大象。生在教室中找一找上、

可见学生的观察能力很强。我觉得这节课学生的状态比较好，（同样把“大熊猫的下面是大象”板书在黑板上，用不同的颜色突的，

我应该在以后的教学中进一步加强训练。出“是”字。）你们会说吗？请小朋友用“是”这样的句式说一说小动数学语言准确，物之间的位置关系吧。

誗编辑郭小琴

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