南京市2011年教育科学规划“个人课题”申报表

南京市2011年教育科学规划“个人课题”申报表

（表二）

编号 课题名称 关键词界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。） 先不写 类别 音乐 基于生命化音乐课堂“快乐识谱”的研究 生命化音乐课堂：教育是基于生命的事业。生命的潜能是无限的，在音乐课堂教学中，要创造条件，去激活、去展示生命的灵动，以促进生命发展为根本，促进生命的和谐发展、促进生命的自由发展，促进生命创造性地富有个性的发展。 快乐识谱：乐谱是学习音乐的基本工具之一，鉴赏音乐、演奏乐器、歌唱等等都需要乐谱加以记录和表达。快乐识谱就是运用形象的、直观的、生动的教学方法进行识谱教学，将枯燥的、机械的识谱转化为学生感兴趣的、自主的快乐识谱法，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，提高学生的音乐学习力。 基于生命化音乐课堂快乐识谱的研究：即将生命化的教育理论运用于音乐课堂的识谱教学中，将识谱教学的原则、方法、形式和技术有机地结合在生命化理论的框架中，点化和润泽儿童和教师的生命，改变传统的枯燥的音乐知识的传授和技能训练，把识谱教学置于“快乐”的氛围，提高学生音乐素养与自主学习音乐的能力，使音乐课堂充满生命的活力，提高音乐课堂效率，利于音乐审美教育的更好实现。 研究背景： 1．生命成长乃教育的本源 教育是基于生命的事业。生命的潜能是无限的，教育要创造条件，去激活、去展示生命的灵动与发扬，促进每个儿童创造性地、富有个性地发展。知识是教育的边缘，知识的意义就在于内化为智慧，而智慧的运作，只有在生命中才有可能。点化和润泽生命是教育之核心，是教育之本。 2．立足于学生的实际 课题研究的一直以来，识谱教学是音乐教师的一块心病：老师觉得识谱太难教，学生们认为识谱背景及意义 太枯燥„„新课标中一句“降低知识技能要求，淡化技能训练”，更是让很多老师把识谱打（论述本研入了“冷宫”，以至于近年来的一些示范课几乎都放弃或淡化识谱教学。通过调查，我了解究的重要到学生对音乐活动很感兴趣，但是却不喜欢学习音乐知识，对音乐知识掌握情况不理想，性、必要性，完全处于一种被动的状态，学生的识谱能力较弱，大大影响音乐学习力及音乐素养。 以及该研究研究意义： 要解决的现生命化的教育理论运用于音乐课堂教学实践的研究中，基于生命化音乐课堂的快乐识实问题） 谱将开辟一番快乐的识谱天地，从学生的实际出发，引导学生快乐轻松地解决识谱的困难，激发学生识谱的兴趣，从而提高学生的音乐学习力，更好地展现音乐素养、自我才华、绽放生命。这样的音乐课堂将成为生命相遇、心灵相约的场所；教师作为一名智慧、机灵的指导者与参与者；学生作为一种活生生的力量，展现无限的潜力和生命的亮丽；音乐的识谱教学被看作灵动精神的生命体。 此课题的成功研究将给予一线教师更实在的实践经验，丰富音乐教育理论，为识谱教学探索出一条新的途径。

研究的相关文献综述（已有研究的历史现状及发展趋势、及其特点与不足，已有的研究结论对本研究的启示） 文献综述： “生命化教育”课题实验由诗人、教育学者张文质先生创立，以著名哲学家黄克剑先生的\"生命化教育\"思想为理论基础，恪守教育的独立品格，努力以实践的、批判的立场不断使教育向着人的生命的本真回归。有关生命化教育的研究也非常多，主要体现在以下两个方面： 1. 生命化教育教学理论完善与系统化：叶澜教授提出“让课堂焕发生命的活力”用生态生成的观念构建了新的课堂教育观；冯建军教授较全面地阐述了“生命与教育”； 钟恩富教授将生命化教育与音乐教育相联系“生命化音乐教育的使命及其构建”； 刘铁芳以“生命与教化”为题，围绕个体生命与道德教化的内在关涉，意在探讨当下中国社会现代性道德教化的处境以及面临的基本问题。 2. 生命化课堂教学实践的探索：东北师范大学体育系进行“基础教育体育课程生命化研究范式”， 从生命化角度解读体育课程研究的起点和逻辑原点的问题,回答现行体育课程存在的问题；威海市教研中心、南京师范大学等进行了“生命化课堂教学的课题研究”；还有很多中小学以及幼儿园也开设了生命课堂。 新世纪以来，无论国内外，“生命化教育”被越来越多的学者和学校关注，教育也逐步在探究回归生命的教育，课堂教学也更加关注学生的生命发展。但是将生命成长教育与音乐课堂教学紧密结合，特别是预其中最难突破的识谱教学相辅相成，无论在理论还是教学实践目前还没有系统的介绍，需要我们进一步地研究。 已有研究的启示： 1. 我们必须用对待生命的态度来对待儿童,使艺术教育的内容回归儿童的生活世界,从儿童生活经验范围内挖掘多种艺术素材和课程资源,挖掘葆有童真、童心和童稚的教育内容,使儿童在艺术的世界中汲取生命的养分,舒展生命的天性； 2. 音乐课堂关注学生的生命发展，要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性弱的特点，依据课程标准的要求与教材的特点，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，采用灵活的形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，以学促教，让他们成为识谱学习的主人，提高识谱能力。 研究的目标： ☆ 通过本课题的研究，探寻小学生命化音乐课堂中快乐识谱教学的学生心理基础、快乐识谱的具体操作方法。 ☆ 通过本课题的研究，探究基于生命化教育理念的小学音乐识谱教学中学生的学习力状况，促使学生的生命跃动勃发，促使学生整体的音乐能力的提升，从而健康自由并富有个性地发展，享受音乐的魅力。 ☆ 通过本课题的研究，促使教师在识谱教学中积累丰富的教学经验，培养富有创造性的专业化成长的教师，提升生命意义和价值。 研究的内容： 1．生命化音乐课堂教学理论基础的研究：一方面通过文献解读奥尔夫、特洛伊等音乐教育家的教育理论。并立足于马克思主义的双重生命观，研究教育如何基于生命，关注生命，提升生命的质量，使教育成为体验生命，成全生命，放飞生命的事业，使我们的儿童在教育中自由展现生命的活力。 2．小学生命化音乐课堂快乐识谱的策略、方式及评价的研究：教育是基于生命的事业。如何创造条件，去激活、去展示生命的灵动与发扬，促进每个儿童创造性地、富有个性地发展，通过案例的分析，总结生命化课堂识谱教学的策略以及评价方式。 3．基于生命化音乐课堂的快乐识谱的学生身心的研究：通过观察，问卷调查等手段了解学生识谱过程中的心理感知，思维模式，根据学生的年龄特征，因材施教，总结归纳一套与学生身心相适合快乐识谱方法。 4．生命化音乐教师的专业化成长的研究：通过教学实践，突破识谱教学难点，总结如何促进教师健康的、自主的、富有创造性的专业化成长，为教师的生命成长提供宝贵的经验。 课题研究的目标（概括地说明研究要解决的问题、及问题解决的预期的状态。） 课题研究的内容（将研究目标逻辑地切分成相对独立的研究范畴加以表述，表述具体准确）

1．申报立项： 时间安排：2011年7月—2011年9月 研究方法：采用“文献研究法”制定方案，阅读有关的理论书籍，研究“生命成长教育”的理论基础、内涵、特点、策略、方式。搜集整理运用国内外与课题相关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据，并申报立项。 2．实施研究： 时间安排：2011年9月—2012年5月 研究方法：以行动研究法为主，制定具体的研究计划，研究生命化音乐教学的内涵、特征、教学模式中策略、方式、教学评价、师生关系等的研究通过激励、培训、指导、实践、展示等多种路径，促使学生反思自己的行为和经验，在实践中形成和积淀实践性知识与能力。结合研究实际撰写研究论文、生命化音乐教学模式案例，拍摄生命化音乐课堂识谱教学片断的录像。 3．整理结题： 时间安排：2012年6月—2012年11月 研究方法：“案例分析法”与“经验总结法” 总结实践案例，提炼经验，梳理方法，为课题的研究提供典型的范例，使之上升到理性高度。撰写课题研究报告和工作报告，发表研究论文。接受专家组的评估鉴定，完成结题工作。 课题研究过程及方法（重点回答每一阶段需解决什么问题、怎么做等，问题要与目标、内容、方法相符；并说明每阶段的时间安排） 研究条件： 1．在个人素质方面，研究者深受敬爱的斯霞老师的教育思想的影响，继承宏扬深化和发展斯霞的教育思想是我的职业追求。在十多年的教学工作中，研究者逐步成长为有强烈的敬业精神，较高的艺术修养，过硬的教学基本功，并有一定的科研能力和水平的市、区青年骨干教师，目前任学校科研主任职务，曾主持和参与多项课题研究，在“十五”课题和“十一五”课题研究中，表现较出色：共撰写了三十余篇研究论文在各级刊物上发表；二十篇获得省市一等奖；曾四次获得全国小学信息技术与课程整合方面的比赛一等奖；多次参加教材的编写工作；并被北方妇女儿童出版社聘为《艺术》教材小学艺术教师培训班讲师。 2．本课题具有较好的研究的基础，在“十一五”期间，研究者已经顺利地进行了省级课题“小学生命化音乐课堂的实践研究”的研究，已经结题，并取得了较好的研究成果。《生命化音乐课堂的教学艺术》刊于《江苏教育》。在研究过程中，对音乐课堂的识谱教学有了一定的实践与想法，因此，本人是可以胜任此课题的研究工作的。 3．学校在理念与物力上的有力支持，“十一五”期间，学校提出必须把精神生命发展的主动权还给儿童，使他们拥有自我选择和自我决定的权利，“使校园凸显生命的灵动，使课堂充满生命的活力，使班级弥漫成长的气息”成为学校教育的理念。在此大环境下，有利于本课题的有效施行。另外学校重视骨干教师的培养，有充足的人力资源和研究资料、设备，可供利用，并在研究资料、经费和时间方面予以大力支持，促使课题科学地进行。 预期成果： 1．课题研究报告《基于生命化音乐课堂“快乐识谱”的研究》； 2．调查报告（当前小学课堂识谱教学现状分析）； 3．教育反思及教学案例2-3篇； 4．相关论文1-2篇； 5．一节优质研究课录像； 6．若干体现生命化课堂快乐识谱理念的课件。 课题研究的条件（开展研究的主客观条件）及预期成果（成果形式、成果名称）

区（县）教科研主管部门意见 市教育局教育科学学术委员会审批意见 说明：1.本表中类别可分为中语、小语、中数、小数、英语、思品、心理教育、德育（班主任工作）、教管、化学、物理、历史、地理、生物、科学、幼教、职教、信息、音乐、体育、美术、特殊教育、其它23类。

2.本表的编号由申报人在网上提交申报材料后，系统自动分配，请各位老师仔细、认真、准确地将编号填写在表二上。

3.本表由各区县教科室（所）报送市教科所审批，市直属单位直接报送市教科所审批。