盐到哪里去了教学设计

调河头小学 孙 雪

一、教学分析

（一）教学内容：冀教版小学科学四年级下册第四单元第18课《盐到哪里去了》。 （二）设计理念：

如何提高学生的动手操作能力是科学课要解决的重要问题，针对这一问题，我在设计实验时，首先引导学生预测实验的结果，然后再针对预测的结果进行有针对性的实验。通过预测——实验——得出结论这一过程，学生实验的目的性加强了，也正因为有了目的性，学生动手操作的能力也会得到相应的提高。

（三）教学目标

探究目标：1能预测各种物质与水混合后的结果。

2能自己制定标准对各种物质进行分类。

3能设计分离与混合物体的方法。 4能举例说明有一些变化是可逆的。

情感目标：1能与同学交流自己设计的分离混合物的方法。

2能实事求是地观察、记录实验现象。

科学知识目标：1能用自己的话说明溶解的含义。

2能用可逆变化的原理解释生活中的一些现象。 重点：指导学生做物体与水混合与分离的实验。 难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。 （四）教学准备

烧杯、玻璃棒、实验记录单、沙子、体粉、锯末、食盐、白糖、过滤网、纱布、磁铁。

二、教学设计

（一）情境导入，激发兴趣。

针对小学生喜欢好奇的特点，我采用变魔术的方式导入，激发学生探究新知识的兴趣。 （设计意图：采用魔术导入，能更加有效的激发起学生学习探究的欲望，为有效问题的产生创设良好的铺垫。）

（二）预测现象、指导实验。

1.在学生的兴趣被激发后，让学生知道，其实在生活中我们经常把一种或几种物体与其他物体混合，物体混合后会发生一些变化。引导学生思考：盐、沙子、锯末、白糖、铁粉五

种材料分别放入水中，会出现什么现象？

（设计意图：用学生在日常生活中经常可见的材料做实验，让学生明白科学就在我们的生活中这一道理。）

2.分组进行实验，小组商讨实验步骤，制定实验方案，并记录实验结果。 3.小组汇报，依据标准分类。

（设计意图：学生们通过亲身体会，小组分析、讨论与交流而得出问题的答案，不仅能加深学生理解，还能让学生们体会到成功的快乐。）

（三）讨论溶解、明确定义。

1.请学生们思考：这些溶于水的物体，在水中是怎样变化的？ （设计意图：让学生根据观察、分析，能更准确的推断出答案。） 2. 引导学生总结出溶解的定义。 （四）提出问题，设计实验 。

1.在学生理解了溶解的含义后，进一步引导学生思考：如何把不溶解于水的物体与水分离呢？

2.分组进行实验，小组商讨实验步骤，制定实验方案，并记录实验结果。 （五）联系生活、学以致用。

1.课件出示洗衣粉、五香粉、奶粉、味精、小苏打、黑芝麻糊，学生小组讨论哪些溶于水，哪些不溶于水。

2.在生活中，你还知道哪些物质容易在水中溶解呢？

（设计意图：科学源于生活，将科学知识运动到生活中是检验科学最好的方法。通过分析解决问题，发展了学生自主探究的能力。）

（五）回顾新知，总结全课。

四、教学体会

在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标，优化了课堂教学。在教学过程中我力求为学生们营造一个民主和谐的课堂氛围，建立平等、互助的师生关系，激发学生的学习兴趣，我只是作为启发者、引导者，引导学生资助探究、分组讨论，提出问题并解决问题，体验学习科学的乐趣，增强自身的科学素养。