课 题 1、小草和大树 科学知识目标： 课 时 1课时 1、能通过观察，发现一些植物的主要特征。 教 学 目 标 2、能举例说出草本植物和木本植物的特点。 3、能感受到地球上的植物种类很丰富。 能力培养目标： 1、能用放大镜等工具对植物进行细致的观察，并用图和文字进行记录。 2、能根据植物的不同点，采用一定的标准，对植物进行分类。 情感态度与价值观目标： 愿意与其他同学交流，找出比较合适的分类方法。 教学 重难点 教学重点： 指导学生通过观察和比较植物的特征，学习简单的分类方法。 教学难点 ：能够运用所学的知识对各种植物进行较为准确的简单分类。 教学准备 蟋蟀草、桃树（枝条）等植物的实物。放大镜、解剖刀、记录表。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 导入：播放歌曲《小草》。 提问：小草遍及天涯海角，你都知道哪些小草啊？ 说到小草，就会很自然地联想到──大树，你们知道哪些大树啊？ 说说自己知道的大树。 学生活动 认真欣赏，会唱的一起哼唱，打节拍。 说说自己知道的小草。 小草和大树有什么不同呢？也就是怎样区别小草和大树呢？ 到底如何更好、更准确地区分小草和大树呢？这些小草和大树各有哪些特点呢？这节课我们就一起来研究小草和大树！ 板书──课题 学习新课：学生资料展示： 学生根据自己已有的知识经验进行回答。 带着老师的问题，开始 课堂学习。 组织学生介绍所带的植物：课前大家都按老师的要求，不仅对我们周围的小草和大树进行了观察，而且还带来了一些植物，谁能给大家介绍一下你带来了哪些小草和大树的枝干？ 教师资料展示： ①大树的图片，如柳树、松树、桃树、苹果树。 ②部分大树主干的一段：石榴树、核桃树、香椿树、苹果树。 ③常见小草的实物：三叶认真倾听老师所介绍的资料。 介绍自己所带的小草和大树的枝干。 草、吊兰、大叶草、狗尾草、芦苇、蟋蟀草、兰花草、扫帚苗。 为了使大家的活动顺利进行，老师这里有一些小提示，我们一起来看大屏幕： （1）采用看一看、摸一摸、折一折等方法，对植物的 根茎叶等器官进行全面、细致地观察； （2）用剪刀把植物剪一剪、用小刀切一切，用放大镜看一看它们的内部构造； （3）观察时以小组为单位，分工合作，用工具时注意安全。同时，及时将观察结果记录到表格中。 教师巡视。（指导学生对茎做重点观察、指导学生记录、指导学生找不同） 此时，老师走到各组中去，根据每组带来的植物种类、数量情况，老师可将自己带来的植物分发给学生，便于学生尽可能多地观察到不同植物。 听清楚活动要求后，4人小组开始进行观察，并对观察结果进行图文并茂地记录。 观看屏幕显示活动提示，并认真倾听老师的解释。 汇报交流： 哪个小组愿意把你们的观察结果和大家分享一下？注意适时追问：观察什么？看到什么？怎样观察？想到什么？其他各组学生对他们的汇报进行评价和补充。 通过观察比较，我们知道了小草和大树最明显的不同点是──茎。 人们通常根据植物在某一方面的明显特征，将它们分成不同的类别，根据植物茎的不同，我们把它们分为草本植物和木本植物。 像蟋蟀草那样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物； 整理记录，归纳总结并汇报。 概括小草和大树的相同点。 比较小草和大树的不同。 归纳草本植物和木本植物的共同特征。 像杨树那样具有比较紧密、坚硬、支持力强的茎的植物，称为木本植物。 评价巩固学生所学： 出示常见植物图片。说一说这些植物哪些属于草本植物，哪些属于木本植物？ 你还知道生活中还有哪本还是木本。 麦、苹果树等常见植物是草 根据所学分辨西红柿、柳树、香蕉树、向日葵、小 些草本植物、木本植物呢？ 师：根据植物的特征，对植物进行分类，是认识和研究植物的重要方法，如果让你来分，你会从哪些方面对它们进行分类呢？ 组织学生观察课本第五页的植物。 植物的分类标准有很多，请先制定分类标准再进行分 学生联系生活实际，列举更多的草本植物和木本植物。 4人一组仔细观察它们的特征，自定标准对它们进类，并且把它们填写在记录卡行分类。 上。 教师巡视，根据实际填写情况，指导学生制定更多的分类标准。 组织学生汇报。 说分类标准和分类结教师根据实际，规范学生果。 所学：如，按高大和矮小分为乔木和灌木；按叶子形状分为针叶树和阔叶树；按叶子是否四季常绿分为常绿树和落叶树；按习性分为喜阴植物和喜阳植物以及水生和陆生植物；与其他同学交流，找出 直立生长和攀爬生长植物；按比较合理的分类方法，并说寿命分为一年生和多年生植物；按用途分为木材、花卉、蔬菜等。 出自己的理由。 知识拓展： 出示不开花植物：绿藻、 学生根据知识经验回 水绵、肾蕨、苔藓、图片。说答问题。 一说你对它们有什么了解？ 布置作业 寻找自己家庭周围的植物，制定标准为其分类。 总结全课 学生谈自己的收获 这节课，你有什么收获？你还想了解哪些关于植物方面的知识？ 课下完成作业。 教 学 反 思 本节课的教学充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，很好的运用了新课程的理念。学生通过观察、操作等方法在小组交流与合作中探究科学知识，经历了知识的形成过程，使学生对草本植物和木本植物的概念有深刻的认识和理解。并通过小组内的交流讨论，能够给植物制定较为科学准确的分类标准，用科学的方法去认识和分析植物世界。学生在这一过程中不但掌握了科学知识，同时也逐渐形成了各种科学探究的能力，小组合作学习扎实有效。教师通过多媒体手段向学生展示丰富多彩的植物种类，让学生直观地感受到植物世界的多姿多彩，形成热爱自然的情感体验。本节还课注重利用学生熟悉的身边的课程资源进行教学，使科学知识与学生的生活环境与已有的知识经验紧密结合起来，使学生学习身边的科学，感受身边的科学，喜欢探究身边的科学。
课 题 2、植物博览会 课 时 2课时 科学知识目标： 1、能认识更多的植物种类。 2、根据植物的某种特点对已有的植物资料进行分类。 3、能按照不同植物的特点设计出展览的主题。 4、能设计各种植物资料的展出形式，并按一定的步骤进行布展。 教 学 目 标 科学探究目标： 1、把课堂知识同现实生活联系起来加以运用； 2、能学会运用网络资源，让学习无限延伸。 3、培养学生对信息进行采集、筛选、整理、重组和利用的基本能力； 4、培养学生从多方面考虑问题，分析问题、现实有效的解决问题。 情感目标： 1、通过整个专题研究活动，培养学生研究探索的精神。 2、通过小组协作，使学生认识到人与人之间相互合作才能共同发展，培养学生协作学习的意识; 3、能总结在展览实施过程中的成功经验和失败教训。 教学 重难点 教学重点：锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。 教学难点：学生自己筹办一个植物博览会。 1、 学生自己搜集的图片资料。 教学准备 2、 布置展览台。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 一、检查复习，导入新课 同学们，上节课我们认识了草本植物和木本植物的特点，并自己制定标准给植物进学生活动 学生回忆上节课学习行了分类。你用了哪些方法给内容，回答问题。 植物进行分类？ 其实植物分类的方法还有很多。根据植物的不同点就可以确定分类的标准。植物分类很重要，比如要举办“植物博览会”时，首先就要给植物进行分类。这节课我们就来学习《植物博览会》，进一步研究给植物分类的方法。 明确学习内容。 二、阅读资料，掌握 给 植物分类的方法 1、指导学生阅读资料， 掌握给植物分类的方法。 师：请同学们打开教材学生阅读、思考。 第7页，阅读展评会平面 图。思考：展览会中设计了哪些植物的展台？从这学生回答：有用途些展台中你知道了什么？ 广泛的经济作物、主要教师出示展览会平面图的幻灯片，组织学生进观赏植物、珍稀植物、行交流。 食用植物新品种等。 师：有哪些植物类型呢？ 三、自主探究，给 植 物归类 1、教师提出归类要 求： 学生自主活动，根据阅读教材第7-8页的植物植物的特点，选择合适图片，了解植物的特点。 的展台，并将自己的分根据植物的特点，给它类结果写在记录表中。 选择合适的展台，并将自 己的分类结果写在记录表 中。 完成教材中的植物归 类后，将自己搜集到的植学生进行交流评物也放到展台中去。 价 如果自己带来的资料 不能放入展台中，可自己设计一个新的展台，将其放入。 2、教师进行小结并板书。 四、指导学生掌握 筹 办植物博览会的方法 学生讨论如何筹提示： 办 （1）、根据当地实际情况，植物博览会。 规划展览的内容。 （2）、根据展览的内容， 进行小组分工，相互学生分组 设计方协作。 案。 （3）、在室外单独搜集资 料时，要注意安全。 （4）、布置各部分展区时， 要有条理，尽可能作 到设计新颖、美观、 主题突出。 学生课下完成筹（5）、结合展览内容，写备 出解说词。 植物博览会的任务。 五、小结。 经济植物 观赏植物 展台分类 珍稀植物 板 ······ 书 参观 植物新品种 设 2植物博览会 给植物分类 计： 植物栽培新技术 制定主题 分工合作 筹办 搜集信息 设计展区 教 学 反 思 课 题 3、鸟类动物的特征 一、科学探究目标 课 时 1课时 1．能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。 2．能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟教 学 目 标 类的特点。 3．能归纳出鸟类的共同特征。 4．能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。 5．能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。 二、情感态度与价值观目标 能把自己的推测与其他同学交流。 三、科学知识目标 1．能说出常见鸟的名称。 2．能说出各种不同形状的喙对鸟类生活有什么好处。 3．能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法。 教学 重难点 教学重点：根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点 教学难点：能归纳出鸟类的共同特征。 教学准备 多媒体设备，有关鸟类的图片、视频。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 一、创设情境、谈话导入 1、谈话：今天老师给大家带来了一段声音，请大家闭上眼睛仔细听，看谁听得最认真。（播放鸟鸣声。）说说你听到了什么声音？能猜出有哪些鸟吗？ 2、（播放鸟的图片、视频）。 谈话：这些鸟都是我们身边常见的鸟，说说你对这些鸟有哪些了解。你还知道那些鸟？鸟类活动是动物界中的一个大家族，那么动物学家根据什么把这些形态各异的鸟同归一类呢？想不想知道？这节课我们来共同研究这些 学生倾听，并说出自己听到的声音所对应的鸟的名字。 学生根据已有的知识经验，说说自己了解的鸟。 与同学分享自己的知识。 学生活动 鸟有什么共同特征。 （板书课题） 二、小组合作，探究新知 1、观察：下面请大家看 学生观察屏幕，说出鸟屏幕，说一说这是什么鸟。外的名字，并描述出鸟的外形是什么样的？ 形。 2、讨论：这几种鸟的外分组归纳这几种鸟的形有什么相同点？在这些相同点中，哪些是所有的鸟都有相同之处。 而其他类动物没有的？ 3、推理：这几种鸟在外形上的共同特征，可以推想所有的鸟的外形有什么共同的特征？你是怎么推想的？ 4、比较：下面请同学们 回忆一下，哺乳动物身体表面有什么？鸟的羽毛和哺乳动物的毛有什么不同？ 出示教学课件和鸟的羽毛、哺乳动物的毛，学生进行观察比较。 教师小结：哺乳动物的毛是一根一根的，鸟的羽毛是一片一片的。 5、引导学生观察鸟在繁殖方面的共同特征。 （1）观察：下面我们观察大屏幕，说说屏幕中出现的是 学生观察回答问题。 根据鸟的相同点推理鸟的共同特征。 观察比较鸟和哺乳动物的毛有什么不同。 汇报观察结果。 什么鸟，这些鸟在干什么？ （2）讨论：它们喂得这些小鸟是从哪里来的？ 6、总结鸟的共同特征： 通过以上的观察、分析、有哪些共同特征？ 7、小鸟音乐会（判断哪些动物属于鸟类，重点讨论、家禽、蝙蝠、企鹅，昆虫） （课件出示各种鸟的动画，同时播放优美的鸟的鸣叫声音） 森林里要举行一场鸟类音乐会，许多鸟都前来参加，可是这其中有些不是鸟的小动物想混进去，现在大家当回保安把把关，验明参加者的身份。 三、互动游戏，鸟喙与取食 1、提问：你见过鸟是怎么取食的吗？它们的喙有什么特点？ 2、出示图片，请学生仔细观察鸟喙与其形状和功能相似的工具。 3、请一名学生到屏幕前用直线将不同的鸟喙和与其形状和功能相似的工具对应起来。 4、不同的鸟是怎样用它们的喙取食的？按照屏幕提示的步骤进行小组活动——模拟鸟喙的取食。 5、汇报： 从模拟实验中，你发现了什么？ 我们在实验中所取的物品 总结归纳鸟的共同特征。 填写教材中关于鸟的推理，谁能完整地归纳一下鸟共同特征的结论。 学生根据鸟的共同特征来判断哪些是鸟，哪些不是鸟。 学生讨论交流。 观察图片，将不同的鸟喙和与其形状和功能相似的工具对应起来。 学生分组用带来的工具做模拟鸟喙取食的活动。 汇报活动结果，并与同相当于实际环境中鸟的哪些食物？ 要想又多又快地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便，为什么？ 根据表中的数据，可以得出什么结论？ 6、讨论 （1）干旱时期，许多水塘和河流会干涸，一些开花结果的植物会死亡，这会对具有哪些类型的鸟的生活产生影响？ （2）一种鸟的喙比较的短，能够磕开一些比较坚硬的种子的外壳，这种鸟的喙具有怎样的特点？ 四、阅读“科学在线”。 学交流自己的发现。 学生分组讨论，交流。 阅读科学在线，了解鸟类的起源。 板 书 设 计： 3 、鸟类动物的特征 体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代 《鸟类动物的特征》一课的教学，充分发挥小组合作学习方式的优势，体现以学生为主体，教师为主导的教学方法，让学生在观察交流过程中经历知识形成过程。注重对教材的处理，注重学生已有的知识经验，将教学内容的安排与生活实际紧密链接。学生通过有实效的交流讨论，掌握了归纳概括一类事物特征的方法。而且将知识合理的延伸至课堂教学以外，有利于学生思维发展和形成良好的学习习惯和能力。合理利用多媒体教学手段，向学生展示丰富的鸟类资源，不但激发学生学习兴趣，更有力地唤起了学生热爱鸟类、保护鸟类的情感体验。 教 学 反 思 课 题 4、种类繁多的动物 科学探究目标： 课 时 1课时 1、能分别总结出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫教 学 目 标 的共同特征。 2、能根据动物的特征，对所见的动物进行辨别。 科学知识目标： 1、能分别举出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫实例。 2、能举例说明无脊椎动物和脊椎动物的概念。 情感态度与价值观目标： 能与其他同学学交流自己的分类方法，感受动物世界的纷繁复杂。 教学 重难点 重点：指导学生通过观察、比较、分类、归纳出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的共同特征。 难点：观察两栖类动物和爬行动物的特点。 有关动物的视频、图片 教学准备 教 学 过 程 教学环节 教师活动 一、导入新课 教师谈话：今天上课之前先考验一下大家的记忆力，我会给大家播放一个短片，看完之后要回答问题的。 教师播放以《动物世界》主题曲配上搜索的许多动物的图片。 播放完后提问：请问刚才的短片之中一共出现了多少种动物？都有哪些动物？ 学生回忆并抢答。 学生活动 教师：动物世界是一个庞大的家族，刚才我们看到的只 是冰山一角，你还知道哪些动物？ 教师：同学们知道的真多，在动物王国中，动物种类纷繁复杂，至今为止，已发现的就有150多万种。这节课老师和你们一起研究第四课“种类繁多的动物”。 学生自由接龙说出自己知道的动物名称。 学生快速答出。依据是鸟的共同特征。 学生分组讨论，记录结 二、自主探究：给动物进行正确分类 1、制订标准，自主分类 教师展示准备好的动物图片PPT 谈话：上节课我们学习了鸟的共同特征，请问刚才的图片中哪些动物是鸟类？你是怎么分辨出来的？ 教师：上节课我们已经学 习了鸟类的共同特征，我们是通过比较动物之间的相同点来归纳出它们的共同特征的，果，然后汇报。 下面请同学们认真观察屏幕上的动物，利用上节课学到的方法分组讨论制订分类标准，给这些动物分类。 教师：大家一起来看看我们刚才的分类，哪种分类方法更合理呢？ 学生讨论交流。 2、教师指导，科学分类 基于刚才学生的分类结果，教师找出分类出现交叉或一个分类标准出现不同分类结果的案例展示给大家。 教师：同学们的分类方法 学生活动，同桌之间互很多，做的也很认真，但是我相摸一摸各自后背的正中们也发现了一些问题，说明我间，然后说出自己的发现。 们的分类方法还不是很科学，下面请同学们跟随老师，向科学家们学习，看他们是怎么为动物分类的。 先请同学们同桌之间互相摸一摸各自后背的正中间，你发现了什么？ 教师谈话：我们大家刚才摸到后背上一节一节的骨骼 学生根据已有知识经叫脊椎骨，它们连在一起构成验回答。 了脊柱。你还知道哪些动物和咱们人类一样也有脊柱？ 课件出示鱼、狗、鸟的骨 学生巩固活动：根据动 骼标本，比较三者共同特征。 物身体中是否有脊柱的特 征，重新对刚才的动物进行教师讲解：科学家们正是科学分类。 根据动物身体构造的这一特征，把动物分成了两大类，身体中有脊柱的动物叫脊椎动汇报交流。 加深认识：列举更多认物,没有脊柱的动物叫无脊椎识的有脊柱的动物和无脊动物。 柱的动物 三、深入分析，区分更多的动物 1、课件出示脊椎动物图片： 学生根据自己的理解，教师谈话：虽然我们把它尽可能多的在各种不同动们都归为脊椎动物，但大家看物的种类的圈中补充更多看这些动物还是有着很大的的动物。 差别 ，那么我们能不能进一学生汇报，学生之间互步对动物分类呢？请大家翻评。 开教材P18，注意观察分析每 个圆圈旁边列举动物的特点， 完成分类圈的填写。 2、教师：上节课我们学 习了鸟的特征，那现在我们一学生分组讨论交流，分起来看看剩下的几类动物，请析比较出它们的共同特征。 大家注意观察，看看这些分类 圈中的动物有什么特点？ 教师：下面我们就来看看 学生根据动物的特征大家总结的是否正确，请同学看看刚才的举例是否正确。 们将教材第19页各类动物的 特征描述卡片的序号填在第 18页的分类圈内的相应位置。 3、近似辨析。 教师出示课件：根据大家学生分组讨论，汇报结总结的动物的共同特征，请大果，同学之间互评。 家想一想：鳄鱼属于哪一类？ 乌龟属于哪一类？蚯蚓呢？ 鲸鱼呢？ 四、互动游戏猜动物 教师谈话：通过刚才的学习看的出为你们大家对动物都有一定的了解，下面考验大家的时候到了。我这里有一些动物卡片，我们来做一个猜动物的游戏。 教师宣布游戏规则：两人一组，其中一人任选一张动物卡片，不让对方看到，只能用“Yes”或“No”回答对方提问，对方围绕动物特征提问猜测，用较少的问题在最短时间内猜出动物名称。 教师总结：同学们做得很好，这节课我们了解了动物的具体特征。动物世界奇妙无穷，还有许多奥秘等待着我们去探索。好，老师给大家布置一个课外作业： 阅读科学在线，并通过电视、书籍、网络等渠道，搜集有关动物的资料，看看我们所知道的每一类动物还有哪些？了解它们的进化史。下节课我们来进行成果展示，看看谁是我们班的小小动物学家。 学生活动。 学生课下完成作业。 板 书 设 计： 鱼类：草鱼、带鱼 两栖动物：青蛙、娃娃鱼 脊椎动物 爬行动物：蛇、乌龟 鸟类：鸽子、鸭 种类 哺乳动物：马、狗、猫 繁多 的动物 昆虫 无脊椎动物 节肢动物 软体动物 …… 教 学 反 思 从三年级开始，学生就开始研究周围的动物，再加上多年来通过各种方式积累的对于动物的认识，学生的头脑中已经有了许许多多有关动物的知识。因此本课一开始利用记忆比拼的形式引入课题，学生都很兴奋，列举了大量的动物。但是这些动物到底如何表现为多种多样，学生们并不清楚。所以我从常见的动物入手，让学生讨论交流分类的标准，然后依据不同标准进行排列分组，大家都能较直观地发现：分类标准不同，结果也不同。对于动物的分类标准，基于以前的学习，学生的想法还是很多的。提出了如按生殖方式、按食性不同、按生活环境等等各种不同的标准分类。在这样的分类过程中，学生自然体会到了动物的种类繁杂。但同时也意识到了自己的分类存在一些问题，所以这时教师适时介绍科学家的分类方法。科学学习必须贴近生活才会服务于生活。最后通过游戏的环节让学生进一步认识各种动物的特征，在轻松愉快的氛围中掌握了知识。整堂课上下来，个人觉得需要改进的地方还有很多，比如：课前应该布置学生搜集更多的动物资料，不要局限于常见的动物，这样更能体现动物的多样性。
课 题 5、细菌和病毒 科学探究目标： 课 时 1课时 教 学 目 标 能搜集、整理有关细菌和病毒的资料。 情感态度与价值观： 能从正反两个方面看待细菌和病毒与人类的关系。 科学知识目标： 1、能从不同的角度描述细菌的特点。 2、能说出细菌和病毒的异同点。 教学 重难点 重点：1、细菌形态结构的特点和生命活动的特点 2、细菌、病毒的危害和作用。 难点：使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。 1、教师准备：多媒体课件、卡片（每组4个）、报纸（每组教学准备 2张）、资料（每人一份、书每组一本）。 2、学生准备：搜集有关细菌的资料，填写问题卡。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 一、 创设情境，形成问题 简述虎克故事。 师：虎克的这种执着、创新、求实、求真的态度就是科学精神，是值得我们去学习的 地方。他发现的“小居民”叫做细菌，细菌究竟是什么样的？它有什么特点？大小、形状、繁殖方式是怎样的？同学们想知道吗？这节课我们就来学习《细菌和病毒》。 倾听虎克的故事，提出自己想要知道的问题。 学生活动 二、阅读资料，认识细菌 1.检查资料，准备阅读。 师：老师给同学们布置了课前作业，搜集有关细菌的资料。同学们都搜集到了吗？今天的课堂就同学们展示的平台，请把课前搜集的资料拿出来，同老师给你们准备的资料放在一起。这节课我们通过阅读这些资料，获取关于细菌的知识。希望同学们从资料中找出有关“细菌的大小”、“细菌的形态”、“细菌的生活”、“细菌的繁殖”这些信息。 2.出示提示，讲述要求。 （1）筛选 从资料中找出与问题有关的章节和篇目； （2）浏览 快速的浏览 找出与问题有关的段落； （3）勾画 勾画出段落中与问题有关的中心词句； （4）解释 用勾画的中心词句，试着解释问题，如果能够解释清楚，就进入下一环节，如果不能解释就返回到开始，重新筛选资料。 （5）整理 将阅读到的有关词句、数据、图片等进行分类记录在卡片上； （6）交流 将自己搜集到的资料与小组的同学进行交流。 比一比，哪个组在最短的时间内，获取的信息最多，最准确。 3．分析综合，形成知识。 1）细菌的大小。 分组整理资料 阅读资料，按照教师提出的要求找出有关“细菌的大小”、“细菌的形态”、“细菌的生活”、“细菌的繁殖”这些信息。制成资料卡片。 分组展示自己整理的资料。一名学生汇报完毕， （1）汇报交流，初步认识。 其他学生补充的方法。 2）细菌的形态。 3）细菌的生活。 4）细菌的繁殖。 （2）播放课件，加深认识。 师：细菌到底有多小？细菌的三种形态分别是什么模样？细菌如何生活？细菌的繁殖速度到底有多快？请带着问题观看课件。 （3）抽象概括，形成知识。 学生说说自己对细菌的哪一个特点感受最深，具体说一说。 小结：通过大家汇报的这些信息，我们知道了细菌极其微小，有三种形态，这是细菌的外形特点；细菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度极快，这是细菌的生命特点。 三、分析比较，认识病毒 师：常常与细菌结伴的是病毒，它和细菌有什么区别呢？老师请同学们阅读资料，看完以后请用自己的话说一说它们的区别。播放课件。 教师归纳：病毒比细菌小得多，病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里。 学生阅读课件内容，加深对细菌的特点的认识。 学生观看课件，认识病毒。 学生汇报。 四、知识拓展，深化认识 师：通过学习，我们认识到，细菌与动植物一样，都是有生命的，和人类、动植物共同生活在这个世界上，它们也是生物界的成员，属于微生物，与我们的生活有着密切的关系。请同学们阅读课件内容，说一说细菌病毒与人有怎样的关系。 1.细菌和病毒对人、动物、植 学生阅读课件内容，汇报。 物的危害。 播放课件 2.细菌和病毒的益处。 师：其实，危害人类健康的细 菌或病毒只是一小部分，大多 数细菌或病毒对人类无害，有 些细菌或病毒对人类是有益的。 与动物的尸体），想象一下，如果世界上没有了细菌和病毒，会变成什么样子? 师：细菌能分解腐烂的动植物，是生态系统中不可缺少的成员，除此之外还有那些益处呢？请同学继续阅读。 播放课件。 五、让我们更健康： 1、判断23页图中做法是否有 阅读细菌和病毒的益处，汇报。 学生判断、汇报 与同学交流看法，找出 学生回答。 请同学们看图片（腐烂的苹果 利于我们的健康，说说理由，有利于身体健康的生活方怎样做才能使我们更健康？ 式 六、作业： 回家制作酸奶 课下学习制作酸奶的方法，并制作酸奶。 板 书 设 计： 大小：极其微小 外形特征 形态：球、杆、螺旋 细菌 繁殖：一分为二 生命特征 生活 病毒 →病毒比细菌小得多，不能独立存在。 教 学 反 思
课 题 6、生活中的真菌 １．科学探究目标 课 时 1课时 1) 能通过观察描述各种蘑菇的外部形态特征。 2) 能通过多种渠道调查发现可食用真菌对人类健康的好处。 教 学 目 标 3) 能利用简单工具进行正确观察并记录使食物发霉的真菌的形态特点。 4) 能够设计实验证实食物容易在什么环境下发霉的假设。 ２．情感、态度及价值观目标 能与其他同学交流实验设计和结果。 ３．科学知识目标 1) 能够知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。 2) 能够有根据的说明食用真菌是宝贵的生物资源。 重点：1、 能通过观察描述各种蘑菇的外部形态特征。 教学 重难点 2、能利用简单工具进行正确观察并记录使食物发霉的真菌的形态特点。 难点：能够设计实验证实食物容易在什么环境下发霉的假设。 真菌的图片、音乐《采蘑菇的小姑娘》、学生收集可食用真菌的资料、教学准备 实物，调查其营养价值、菜谱。 各类真菌实物、正在发霉的食品、衣物、放大镜。教师完成的食物发霉实验的结果性材料。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 1、播放音乐《采蘑菇的小姑娘》 谈话：同学们知道这 首歌吗？歌名是什么？ 谁知道小姑娘会是在什么地方采蘑菇？ 又有谁知道小姑娘会是在什么时候出去采蘑 欣赏音乐，说出歌曲的名字，根据生活经验回答问题。 学生活动 菇？ 小姑娘采的这蘑菇有什么用处吗？ 同学们知道的还真多。我们学习了丰富生命世界里各种分类，有谁知道蘑菇应该属于生命世界里的哪一类？ 蘑菇属于真菌类，这是一类既不属于植物也不属于动物的生物。我们这一节课就来研究第六课。 可以食用的真菌： 谁还知道除了蘑菇外，生活中还有哪些真菌？ 同学们知道的还挺多，这些真菌你都能辨认出来吗？（举实物请学生辨认） 同学们可真是太棒了！这些都属于可食用真菌（板书） 可食用真菌味道可鲜 美了，不仅好吃，而且还具有丰富的营养物质和保健功能呢！谁能说说看？ 是啊！可食用真菌又好吃又有营养，人们都爱吃，你能给大家介绍几种吃法吗？ 哎呀，这么好多好吃的，听得大家都留口水了！可食用真菌这么好！怪不得人们把它称作是宝贵的生物资源！（板书） 讨论交流，说出自己的猜想。 根据生活经验说出自己知道的真菌。 讨论交流自己知道的关于真菌的营养价值。与同学分享生活中食用真菌的方法。 食物发霉： 但是，同学们知不知道，生活中还有一种真菌却常常令我们感到苦恼，因为它们经常使桔子长毛、馒头长毛、衣物发霉。 对！我们称这种真菌叫做霉菌（板书）。霉菌长什么样？ 为了给大家再仔细地观察霉菌的外形特点，老师特意培植了几种霉菌，等会呢就请同学们先用肉眼看，然后再用放大镜观察，看看霉菌到底长什么样。最后还要请同学们把自己观察到的记在课本P29的“放大镜”内。 课件小结： 同学们观察得很认真，记录也很形象。看来老师培植这些霉菌还是很有用的。不过为了培植这些霉菌，老师花了十几天的时间，太麻烦了！同学们有什么好办法容易培植出霉菌来？（温暖、潮湿的环境下） 怎么证明你说的有道理呢？ 展示学生填写的实验设计，交流。 小结： 在实验过程中我们应该怎样观察呢？（学生可能答不完全正确，提醒学 了解食物，衣物发的霉菌也是真菌的一种。 观察霉菌的形态，并画下来。 汇报交流霉菌的形态。 说出自己的猜想。 分组讨论设计实验方案。 生要在相同时间段观察两组实验的变化，包括是否发霉、发霉程度。） 课件出示观察记录表：你也可以采用其它更写或画。（鼓励学生采取多种形式记录） 希望同学们课后都能认真去完成这个实验，老师先预祝同学们实验顺利、成功。下节课我们要听听大家实验的结果，评比星级实验。 食品保鲜： 我们了解了发霉的条件后，就可以想办法防止或减少食物、衣物发霉。你了解日常生活中人们常用的几种食物或衣物保鲜方法吗？ 随着科学技术的日益发展，食品保鲜的技术与工艺越来越先进了。以鱼为例：你知道它的保鲜发展史吗？各有哪些优点或不足？ 通过这一节课，老师发现同学们不仅知道真菌是让人又爱又恨的一种不同于植物，也不同于动物的生命体，还知道可食用真菌的营养价值，同时我们还知道了霉菌的形态、探究了霉菌生长的条件和 倾听其他同学的意见，修改实验方案，并形象的方法记录。如拍照、记录实验方法，课下完成实验。 与同学交流生活中食物保鲜的方法，防止衣物发霉的方法。 各组展示收集的资料。整理资料。 汇报结果。 食物、衣物等防止发霉的方法。看来，同学们经过学习，提高了不少科学知识，而且还懂得了学以致用。这才是我们学习的真正目的。 课后希望同学们继续完成霉菌生长条件的实验。 谈自己本节课的收获。 板 书 设 计 生活中的真菌 食用真菌：银耳、灵芝、香菇、竹荪、金针菇 发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉 教 学 反 思 本课是由活动一“可食用的真菌”、活动二“食物发霉”和拓展活动“食物保鲜”三部分组成。活动一“可食用的真菌”是本课的重点活动，首先，让学生明确真菌属于生物和食用真菌种类。接着，出示图片让学生认识食用真菌的形态特点。然后，学生分组交流课前收集的食用真菌的资料，进行资料的分析、记录，填写28页记录卡，教师指名小组汇报研究成果，让学生了解食用真菌的营养价值和作用。活动二“食物发霉”是一个探究活动。首先，引导学生通过观察霉菌的特点，提出探究问题“食物在什么条件下容易发霉”。其次，引导学生小组讨论作出假设，并设计对比试验验证假设。最后，小组讨论防止食物或衣物发霉的方法。这个活动我重点让学生主动进行合作探究，并学以致用，解决生活中遇到的问题。课堂上以学生为主体，教师是主导，采用小组讨论、直观教学、活动探究的教学法。反思自己这节课的不足，在活动一，学生如课前自学完成填空，课上直接汇报，就会节省时间。在交流自己的资料，分析、填记录卡、汇报时学生用了不少时间，导致后面的活动二时间紧，有的小组学生探究活动没很好地开展起来，最后课堂检测只好课下完成。
课 题 7、宝贵的生物资源 科学探究目标： 课 时 1课时 教 学 目 标 1、能通过调查来研究人与其他生物的关系， 2、能设计一种可以形象生动地表现人与其他生物关系的表示方法。 情感态度与价值观目标： 能与其他同学交流自己设计的表示方法。 科学知识目标： 能通过调查发现生物资源的宝贵。 教学 重难点 指导学生通过分析、综合、设计等活动形式，逐渐使学生意识到宝贵的生物资源是人类赖以生存的物质基础，保护生物资源其实就是保护人类自己。 教学准备 多媒体设备，各种关于生物利用的图片。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 一、导入： 前一段时间，我们学习了有关细菌、病毒、真菌的知识，知道他们也是有生命的，加之自然界中 的动、植物，构成了丰富多彩的生命世界，这些就是我们赖以生存的宝贵的生物资源。 请大家结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用了生物资源？ 回忆本单元内容，结合生活经验思考回答问题。 学生活动 （板书课题） 一、完成“活动1”，认识人类与生物的关系 1．讲述：人类要想生行所需要的东西，而这些东西都来自于自然界。那么人和自然界中的各类生物有怎样的关系呢？ 2．教师启发学生探讨人的衣食住行与各类生物之间的关系。 思考问题，发表自存，必须解决衣、食、住、己的看法。 讨论交流，回答问题：可以直接食用、加工成食品、做药材、做茶、有毒伤人、做动物（1）像花生等植物除饲料、糖槭的汁做糖、了可以直接食用以外，还棉花做被子等。 可用来做什么呢？ 谁还能举个例子？ 动物的肉可以食（2）植物是这样，动用、皮毛可以制作衣服物怎样呢？ 和鞋子、麝香和鹿茸用（3）细菌、病毒和真作药材、鸡鸭的羽毛制菌等生物与人有什么关系作掸子、鸡鸭的羽绒制呢？ 作衣服、骆驼的驼绒制（4）小结：人与各类作衣服等。 生物有什么关系呢？ 3．讲述：看课本的右上图，是怎样体现人与各类生物的依存关系的？ 细菌和病毒可以让人生病、毒蘑菇也会伤4．讲述：看书中的提人、吃了发霉的食物会示，要想设计一个表格，生病；细菌和病毒可以很好地体现这种关系，应该注意什么？ 5．讲述：参考下面的表格，设计一个你自己满意的表格。 应该包括哪些内容？ （2）用什么样的形式表现出来？ 制成疫苗预防疾病、蘑菇和香菇可以食用 学生看图，小组活动，设计图表，并完成提示：（1）这张表格相关内容。 交流：哪个小组的设计最能体现人与其他生物的密切关系？说明理由。 阅读科学在线并小结。 汇报交流。（小组交流、全班交流） 展示并介绍本组的（二）完成“活动2”，设计，全班评出最有创了解生物资源的保护 意的小组。 1．感受我国丰富的生物资源 讲述：我国地大物博、气候多样。动植物的种类繁多，数量也很多，可以说是相当丰富。 （出示资料：我国的动物、植物状况） 高等植物3万多种，木本植物7000多种，陆栖脊椎动物1800种爬行类300种，鸟类1100种哺乳动物400种，占世界陆栖脊椎动物10%，淡水鱼600种，海鱼1500种，占世界鱼类10%，还有特有的珍稀动植物：熊猫、金丝猴、银杏、珙桐…… 2．认识生物资源遭到破坏 讲述：随着环境的破坏，有些动物、植物濒临灭绝。 （出示资料：动物、植物的灭绝状况） 已经灭绝：野马、高鼻羚羊、白臀叶猴、白鹤、黄腹角雉等10种 濒临灭绝：长臂猿、坡鹿、虎、白鳍豚、象等20种 阅读资料感受我国生物资源的丰富。 阅读资料，认识生物资源遭到破坏。 许多贵重药材的药源也因为无计划采集枯竭：冬虫夏草 提问:同学们，你们有什么感触呢？ 设计保护生物资源的建议书（如时间允许，可在课上交流设计。） 老师提议，大家写一份保护生物资源的建议书吧，让我们为保护生物资源尽一份责任。 三、总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 四、布置作业：收集我国珍稀动植物的资料 开展课后调查：当地有没有破坏生物资源的现象？ 谈自己的感想。 设计保护生物资源的建议书 谈自己的收获。 板 书 设 计 珍惜保护↓↑密切联系 其他生物 7 宝贵的生物资源 人类的衣食住行 教 学 反 思
课 题 8、生活中的能量 课 时 1课时 一、科学探究目标 1.能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。 2.能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。 3.能将自己经常利用的能量形式记录下来。 教 学 目 标 4.能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。 5.能通过计算结果说明与能量相关的问题。 二、情感态度与价值观目标 1.能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足。 2.乐于从小养成保持健康的饮食习惯。 三、科学知识目标 1.能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。 2.能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。 3.能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物。 教学 重难点 教学准备 重点：指导学生认识各种各样的能量。 难点：找出身边各种各样的能量。 多媒体设备，橡皮筋动力飞机模型或图片等。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 (一)导入； 1.观察单元页，引导学生了解能量的作用。 (在第一单元我们学习了丰富多彩的生物世界，生物的生长繁殖都离不开的名字就叫做“能量”。能量可以使火车行驶，电灯发光；能量可以使小草变绿，小牛长大；能量还可以使我们更加强壮有力?? 各种生物在获取能量和营养物质时 学生阅读单元首一种我们既看不到也摸不着的东西，他页。 学生谈自己对能量形成了有趣的联系。能量在不断地转化的了解，提出自己想知和传递?关于能量，你知道了什么，还想道的问题。 知道那些？它到底是一种什么样的东西 呢？从今天开始，我们将一起进入能量 的世界。) (二)新课讲授； 1.认识机械能 ①出示橡皮筋 动力飞机、玩过回力汽车。 样把纸团弹出去的吗? 就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械能。 2.认识其他能量 ①讲述：能量是看不见、摸不着的，能量虽然是看不到摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。 ②出示利用各种形式能量的图片。 ③讨论：图片中各种现象利用了什么能量? 学生讨论，交流。讨论：为各种能量的使用举出实力。 学生仔细观察橡皮程。在玩的注意观察他团是怎么样从弹弓中飞 汇报观察结果。 认识能量。 学生观察课本38页图片说出这几种现象都利用了那些能量。 学生列举利用能量的实例并填入表格中 我们小时候都玩过弹弓、玩过橡皮筋动力飞机飞上天的过②提问：那同学们知道橡皮筋是怎们是怎样动起来的？纸④讲述：当橡皮筋拉长时，橡皮筋出去的。 (1)声能：声纳探测3.小结：声能、光能、电能、热能、仪 (2)风能：风车 (3)磁能、机械能、化学能等都是能量，我光能：太阳能 (4)电能：们的生活中离不开能量。 1.出示图片，引导学生观察。（课本40页） 有各种能量的存在，大家知道我们周围有那些能量。）你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么? 1.提问：人体进行各种活动都需要消耗能量，这些能量都是从实物中获得的。你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗? 2.阅读资料，思考下列问题： ①能量的单位是什么? ②儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少? ③哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低? ④今天早餐摄取的食物大约含有多少能量?是如何计算? 讨论：资料中的食物哪些来自植物?哪些来自动物?这些食物所含能量最终来自哪些生物? 5.师生交流，归纳 ★拓展：计算自己每天所吃食物中含的能量 思考，讨论，回答果 学生阅读资料，回答问题。 交流自己的阅读结电扇 (5)热能：烹调饭菜 (6)磁能：磁悬浮列车 (7)机械能：橡皮筋飞机 (8)化学能：食物 学生观察课本402.讨论：（我们生活中每时每刻都页的图片。 学生讨论，记录。 活动：找一找，教室里所利用的能量。 1.交流：自己一日三餐所吃的食物问题。 种类和数量 2.利用教材中的食物能量表，计算 出一日三餐大约所含的能量 与同学交流自己一3.交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的原日三餐的种类和数量。 因。 4.小结：过多或过少的获取能量，能量平衡，才能保持我们的健康。 计算自己一天所吃都不利于身体健康。只有保证身体中的食物的热量。 板 书 设 计 第八课 生活中的能量 声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量。 教 学 反 思 开课时，先以“橡皮筋”小实验引入。老师用力拉开橡皮筋，然后突然放松，橡皮筋把纸团弹了出去。学生观察现象后，思考橡皮筋是怎样飞出去的？有的班学生说是橡皮筋拉开后，就有了力量， “力量”这个词很好，是学生的语言，我写在了黑板上。我借此语言引入了新课，告诉学生“力量”转换成科学语言是“能量”。 在学生知道什么是能量后，我首先让学生自己对能量提出问题。学生通过观察讨论、交流，了解了能量可以为人类做哪些事情，并把学到的知识运用起来，体会能量与人们生活的密切联系，整节课学生都能积极主动的参与到探究活动中。
课 题 9、植物与能量 一、科学探究目标 1．能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。 课 时 2课时 教 学 目 标 2．能根据图描述光在植物体内转化的过程。 3．能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？ 二、情感态度与价值观目标 能与其他同学交流自己的研究成果。 三、科学知识目标 1．能说出绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。 2．能举例说明绿色植物在地球上生存的重要意义。 教学 重难点 教学 重点是指导学生认识植物体内能量的来源。 难点是描述光在植物体内转化成化学能的过程。 多媒体设备、有关绿色植物的图片、淀粉、酒精灯、火柴、燃烧匙。 准备 教 学 过 程 教师活动 一、创设情境，提出问题 各种生物的生命活动都要消耗能量。我们已经知道，人类和其他动物是通过食物获取生命活动所需能量的，而食物的最终来源是植物。那么，植物体内的能量又是从哪里获得的呢？这些能量又是如何获得的呢？通过今天的学习，我们来揭开这个秘密。 二、自主体验，合作探究 活动1、探究植物体能量的来源 1．提出问题。 植物体内的能量是从哪里来的？ 2．依据事实形成假设。 思考，产生问题。 明确学习任务。 阅读资料，猜测植学生活动 教师通过投影出示有关资料，让学物体内的能量从哪里来生在阅读资料的基础上形成自己的假的？ 设。 （1）预设：植物体的能量可能来 自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。 （2）在此基础上播放课件：“海 观看课件，从海尔蒙尔蒙实验”，说明植物体内的能量不是实验中知道植物体内的主要来自土壤，那么又是从哪儿来的，能量并不是从土壤里来在植物体内以什么形式贮藏起来呢？ （3）讨论：结合以上事实及音像的。 资料，完善我们的假设：植物体的能量 可能来自太阳能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。 3.设计方案。 （1）预设：燃烧淀粉的方法、人吃了淀粉类食物后会产生热量、淀粉加工成酒精可以用作汽车的燃料等等。这些方法中，最直接的方法是什么？为什汇报结果：植物体内的能量来自己太阳能。 么？ 接的方法是燃烧，因为燃烧可以使淀粉 放出能量（光和热）。 4．实验验证。 教师强调在做燃烧淀粉的实验时，要注意以下两点：一要留心观察燃烧时的现象，二要注意用火安全。 （2）小组讨论后全（3）分析比较，确定方案：最直班交流。 组织学生在全班进行交流，说说自己得出的结论。 6.归纳概括。植物中的能量来自太阳能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。 教师活动 一、创设情境，提出问题 太阳光的能量形式主要是光能，贮藏在淀粉中的能量形式是化学能。那么，光能通过绿色植物是怎样转化成化学能的？ 二、自主体验，合作探究 活动2、光能与太阳能 1．指导学生观察图片，认识能量在植物叶片中的转化过程。 思考，产生问题。 学生观察图片，讨论能量在植物叶片面中的 学生活动 2．小组讨论。教师指导学生围绕转化过程。 着“在上面的过程中能量是怎样转化的？”这一问题进行讨论，整理获得的信息。通过讨论帮助学生对绿色植物的光合作用有一个初步的了解。 3．分析比较。在此基础上，帮助学生从物质和能量转化的角度认识光合作用的过程，以加深学生的理解。 4．归纳概括。 绿色植物的叶和根能够摄取外界 汇报讨论结果：根和叶吸收二氧化碳和水，在阳光的作用下，制造出氧气和养料。 的二氧化碳和水，并通过吸收太阳光， 在绿叶中合成淀粉。在这一过程中，叶 片中绿色的物质将太阳光的能量转化 为化学能，储存在淀粉等物质中，同时 释放出氧气。 5.实践运用，拓展延伸 小组讨论： 假如自然界中没有了绿色植物，我们的生活会是怎样的？ （1）没有了绿色植物就没有了光学生讨论交流：没有了绿色植物，人和平其他生物都无法生存。 合作用，没有了光合作用就生不成淀粉 和氧气； （2）没有了淀粉和氧气，我们的生命活动会怎样？ 活动3、保护绿色植物 1．提出问题——绿色植物在地球 上生存有什么意义呢？ A．地球的范围很广，除了人之外，还有大气、环境、气候等。可以从两方面思考问题，一是从绿色植物促进或阻止能量的传递方面思考，如绿色植物对声、光、热等能量的影响； B．是从物质的转化方面思考，如绿色植物对空气成分（气体、固体）、水、土壤的影响。 学生阅读材料，讨论绿色植物在地球上生2．获取信息。该环节具有开放性，存的意义。 教师应根据教学实际为学生创造条件，提供必要的资源和设备，使学生可以通过多种途径来获取信息。 （1）指导学生阅读教材中的资料。 ①光合作用与空气成分有什么关系？ ②绿色植物的减少会带来什么影响？ 汇报讨论结果：绿色植物可以净化空气，减少噪音，提供衣食住行方便等。 （2）教师指导学生通过阅读有关 书籍或上网来获取信息，给学生提供有 关书籍的名称和网址，如少年儿童出版 社《十万个为什么》（植物分册）及相 关的科普网址。 （3）课前布置学生查阅有关资料， 课上通过交流的方法，来获取信息。 3．整理信息。 4．分析比较。组织学生进行小组讨论，从能量和物质转化的角度，分析 绿色植物在地球上生存的意义和作用， 提出保护绿色植物的措施，将讨论的结 果写在教材第44页表中。 5．归纳概括。 绿色植物在地球上生存的意义是： 首先人和动物离不开绿色植物，人 和动物必须依靠绿色植物提供的氧气 生存，人的衣食住行离不开绿色植物。 其次是绿色植物维持着大气成分课下制作保护绿色植物的平衡，还可以调节气候、减少噪音和的手抄报。 空气污染。 6、拓展延伸： 制作宣传保护绿色植物的手抄报。 板 书 设 计 第九课 植物与能量 植物中的能量来自（太阳能），并以另一种形式贮藏在（淀粉）中。 阳光 水+二氧化碳 → 氧气+淀粉 绿叶 教 学 反 思 在教学中我结合教材只给学生一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考和讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相关的原理和结论，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性和内在联系，从中找出规律，形成自己的概念。 通过本课的教学，学生能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内贮藏形式的假设，并能通过实验来验证自己的假设；能根据图描述光在植物体内转化的过程。基本达到了预期的教学目的。 教学中存在很多不足。对学生的兴奋点抓的不准，不能充分调动学生的积极性；对某些知识的研究只限于表面、当时，没有深入的去研究，给了学生一个不全面地认识。如：光合作用的产物不只有淀粉和氧气；没有备好学生，即没有备好学生问题的预设。 课 题 10、动物与能量 课 时 1课时 知识目标 教 学 目 标 1.能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。 2.能用自己的话说出食物链的概念。 科学探究 1.能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。 2.能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。 情感态度价值观 能通过本课学习意识到保护动植物、保持生态平衡的重要性。 教学 理解食物链的概念。 重难点 教学 准备 1.课件：关于动物生命活动的图片 2.学生活动时佩戴的头饰。 教 学 过 程 教师活动 一、创设情景，导入新课 1.讲述：我们已经知道植物的生长需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。 2.提问设疑：动物的生命活动需要能量吗？动物怎样获得能量？ 3.讲述：今天，我们就学习一下有关动物与能量的一些知识。板书课题：动物与能量 二、探究新知 （一）判断动物的哪些生命活动需要能量 1.出示课件（各种动物不同生命活动的图片。包括：飞翔，奔跑，生蛋，进食，睡眠等） 2.提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？ 4.根据课堂情况适时提问：老师在上课，同学们在学习，这一过程需要能量吗？ 需要能量？ 6.汇报结果。 7 总结：动物的一切生命活动都需要能量。 （二）寻找动物所需能量的来源。 1.提问：当你饥饿的时候怎样补充 能量？ 3.思考：动物会以什么方式补充能 思考，产生问题。 观看课件，学生思考后依次回答。 学生思考，回答问 学生活动 5.引导归纳：动物的哪些生命活动题。 汇报结果：动物的一切生命活动都需要能量。 学生回答：吃食物。 4.讨论并回答。 5.学生举例说明各量？ 物吃植物或动物吃动物，例如羊吃草，狼吃羊等，但不能将三者联系起来，师应依据学生回答引导学生将其联系起来。） 6.小组讨论：草，羊，狼之间的能量流动。 7.总结：动植物建立了食物关系，它们之间就有了能量流动。板书：动植物 食物关系 能量流动 8.观看《螳螂捕蝉》故事短片。 它们按谁被谁吃的顺序排列起来。 你能说出它们之间的能量流动吗? 三、建立食物链概念 1.创设情境，游戏启发。 白菜 蝗虫 青蛙 蛇 鹰 学生表演谁被谁吃。 2.引导食物链概念。 a.提问：它们按照谁被谁吃的顺序种动物以什么做为食（提示：大部分同学只能列举出动物。 观看视频短片，回答问题，汇报结果： 蝉吃树叶，螳螂捕思考：故事中有哪几种动物？请把蝉，黄雀吃螳螂。 学生表演动植物之间的食物关系。 b.学生思考，汇报排列？它们之间的能量怎样流动？ 结果。 c.课件展示。 (将五者用箭头连接起来，形成“链 环”状，帮助学生理解食物链概念) d.师适时板书 链环 锁链 食物链 e.将整个板书联系起来，讲解食物链概念。 是食物链吗？ 生可根据板书的提示自己回答。 3.小组讨论，总结规律。 a.观察“食物链”。 理解食物链的概念。 学生谈自己的理f.提问：你能用自己的话说出什么解。 d.小组讨论，写出一条食物链。 b.提问：你发现什么规律？ 物开始到凶猛的肉食动物终止。 四、利用原有知识，巩固应用 1．提问：你还记得《蛇与庄稼》一课吗？ 课文写了蛇和庄稼的什么故事？ 3.提问：为什么蛇会和庄稼的丰收有联系呢？ 4.观看《蛇与庄稼》课件片段。 5.归纳总结：食物链中的一个环节被破坏，会影响整条食物链。 6.观看大自然和谐宁静的图片，引发同学们保护动植物，保持生态平衡意识。 （说明：生物界是一个和谐的整体，大自然中的动物植物就像人类幼小的孩子一样，应受到我们的关心和爱护，我们应该为它们创造一个宁静和谐的生存环境。保持生态平衡，就是保护我们自己。） e.小组代表展示写量流动。 2.小组共同回忆，选一名代表陈述。 观看课件，理解食物链中的一个环节被破坏后其它生物也会受到影响。 观看图片，建立保护生态平衡的意识。 c.引导学生总结：食物链一般从植出的食物链，并讲述能 板 书 设 计 第十课 动物与能量 1．草、蝗虫、青蛙、蛇、鹰的食物关系。 草（或小麦）——蝗虫——青蛙——蛇——鹰 2．食物链。 植物之间按照“吃”与“被吃”的关系，可以把它们紧密地联系在一起，就像一条由很多链环组成的锁链一样，我们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。 教 学 反 思 我在设计《动物与能量》一课的教学时，主要抓住以下几点： 一、重视学生之间的交流，合作 采用小组学习的教学方式，正是新课程提倡的合作学习的方法，不但问题容易解决，还能照顾部分胆小学生，带动他们积极的投入到课堂教学中。 二、创设情境，调动学生原有知识和积极性 教学开始，运用大量动物图片，激发学生的学习兴趣，成语故事《螳螂捕蝉》，语文课文《蛇与庄稼》穿插其中，不但加深记忆，还能使新旧知识相互联系，有助于学生的理解，以动画短片的方式学习更能提高学生的学习积极性。 三、力求学生为主体，只作引路人 教学过程中，我尽量给学生更多的时间，只对问题做启发式的点拨，概念性知识是教学中的难点，我以游戏代替讲解，使学生“身临其境”给枯燥无味的概念增添乐趣，力求学生通过自己观察，小组讨论来获得问题的答案。 课题 11、它们是怎样工作的 课时 2课时 教 学 目 标 一、科学探究目标 1．能透过一些装置的工作过程分析出能量是怎样转化的。 2．能设计并制作出一个风动小装置。 3．能分析出自己制作的装置存在的问题并提出改进方案。 二、情感态度与价值观目标 能对同学的设计、制作成果进行公正的评价，并帮助加以完善和改进。 三、科学知识目标 能用自己的话说出各种形式的能量可以通过不同的装置被转化成其他形式的能量。 教 学 重 难 点 教 具 准 备 重点：指导学生探究不同形式能量的转化。 难点：制作风动小鼓。 电灯、电吹风、摩托车、电视机、自行车、电热水器的图片。 教 学 活 动 过 程 教师活动 1、导入：同学们，在漆黑的夜晚，你要去室外找东西，你最需要的工具是什么？那么，你知道，手电筒是怎么亮起来的吗？（同学们纷纷回答），好了，现在我们一起来研究。 板书课题：11、它们是怎样工作的 2、师讲解什么是能量转化装置， 学生回答：（手电筒） 观察图片，理解能量转学生活动 出示电灯泡、摩托车等能量转化图片，化装置的含义，并提出想要引导学生认识常见的能量转化装置，启研究的问题。 发学生提出有关能量转化的问题。（根据课前预习生举例） 教师活动 学生活动 探究新知 一、探究不同形式的能量是怎样转化的。 学生观察吹风机的外形构造，说明电吹风机的作 1、教师出示电吹风机，然后接用。 通电源，打开开关，让学生观察电吹风机工作时发出的热风和声音。 学生思考，回答问题。2、提问：电吹风机工作时，输（输入的能量：电能；输出入和输出的能量是什么? 3、指导学生分组讨论，列举常的能量：风能、声能、热能。） 分组讨论交流，寻找生见的能量转化装置．描述它们是怎样活中的能量转化装置，并填工作的？逐一分析工作时输人和输写在书本中的空白处。 出的各是哪种形式的能量。提醒学生电灯、电热水器、凤力注意，多数能量转化装置输出的能量发电机、摩托车、电视机、不只是一种形式：如吹风机输出的有自行车。并说出它们工作时风能、声能、热能。 二、分析能量在物体之间的转化过程。 输入和输出的能量。 1、出示教材第50页图片或课件， 让学生观察教材中的插图，联系原来所学有关电的内容，说一说电是怎样产生和利用的。 2、组织小组讨论，分折插图提供的情景中涉及到哪些形式的能量，这些不同形式的能量是怎样转化的? 电能在不同物体(电线、家用电器等)间转移；家用电器中输入的是电能，输出的可能是光能、热能、风能、机械能等。 学生观察教材中的插图，联系原来所学有关电的内容，说一说电是怎样产生和利用的。 学生讨论交流，汇报结果。 教师活动 学生活动 一、导入： 师：同学们，我们知道在生活小组合作动手制作 1、动手制作。学生动手 中处处都利用能量，今天我们利用制作风动小鼓或其他模型。由风能，设计制作的一个小装置。 于学生的动手能力不同，很可二、根据教材的要求让学生自能有的学生做不成，如果多数己了解制作风动小装置的方法 学生做不成，可以布置学生课1、使它在风的吹动下发出声前在家长的帮助下完成。 音。启发学生联系生活中的风鼓、笛子、小鼓模型等物品，想出更多2、展示评价。 (1)指导学生调试白己的的利用风能发声的模型-——制作作品，观察模型能否在风的作一个风动小鼓。 用下发出声音。如果不能发出2、掌握方法。让学生观察风动声音，分析导致的原因是小小鼓模型是什么样的，由几部分组鼓、传动装置，并在教师或同成。讲解制作的方法和步骤。 (1)制作小鼓的种类和方法是学的帮助下进行改进调试。 (2)分析自己的模型有什多样的，用卡纸设计制作一个纸风么特点，是怎样将风能转化成车，并将风车用卡圈固定在细轴上。 声能的，用图和文字表示出能(2)将支架插接成型，再照图量的转化过程。 （P51页）将风车轴、串珠、高粱(3)在小组内进行作品展秆穿在一起，固定在支架上，最后示．介绍自己作品的特点。同把两块金属片对应地插在高粱秆时根据其他同学提出的改进上。 (3)把橡胶膜套在鼓体上，做成小鼓，并将它固定在支架上。 建议找出完善作品的办法。 小结：风动小鼓的能量转化过程是：风能+机械能=声⑷用鼓槌缠绕橡皮筋，使鼓槌能。不同形式的能量可以通过一端与鼓面相接，另一端与金属片物体进行转化的。部分相触。 ⑸把风车放在有风的地方，让风车转起来，使小鼓发出声音。 11、它们是怎样工作的 板 书 设 计 输入的能量 能量转化装置 输出的能量 电能 电吹风机 风能 热能 声能 能量可以通过某种物体从一种形式转化为另一种形式。 本节课在设计上最大的特点是探究学习的过程的开放性。在确定了探究主题之后，我放手让学生在小组内自由选择他们想要研究的问题，而且我给予学生充足的时间。这时学生的探究兴趣就被极大地调动起来。他们乐于自己当家做主，愉快地投入到探究当中去。从学生的课堂表现来看，他们都投身到自己喜欢的科学探究中去了。这样，探究活动具有个性化的特征，变得教 学 反 思 兴趣盎然了。 在整个教学活动中，我注重了学生探究方法的培养，使学生养成良好的探究和合作的学习习惯。如学生在进行小组交流时，要求学生按顺序说，不重复，小声说不影响别的小组等。在小组合作探究的过程中，我要合理分工，必须要进行记录和总结结论。汇报时，通过其他同学的评价和补充，使结果更加完善。这样学生在活动中，就会逐渐的养成良好的学习探究习惯。 从本节课的教学效果来看，探究活动是积极有效的，符合了学生的需求，是学生的真情流露，探究活动如同春雨润物一样融入了学生的科学学习中。
课题 12、电铃响丁当 课时 1课时 教 学 目 标 （一）探究目标 1、能按照指导制作电磁铁. 2、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。 3、能分析影响电磁铁磁力大小的各种因素,并能设计实验证实自己的分析结果. （二）知识目标 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质 （三）情感态度与价值观目标 1.培养学生将“乐做”与“乐思”结合在一起，使学生对创新感兴趣。 2.培养他们的合作探究能力以及创新思维能力，养成认真细致、合作进行研究的品质。 教 学 重 难 点 教 具 准 备 教学重点：掌握简易电磁铁的制作方法。 教学难点：指导学生探究影响电磁铁磁力的大小的因素 1号电池、电池盒、漆包线、导线、铁芯、曲别针若干。 教 学 活 动 过 程 教师活动 一、谈话导入 同学们，我们每天听着上课铃声快步走进教室学习，听着下课铃声轻松走出教室活动。那电铃是怎样发出声音的？ （原来在电铃的内部，有一个将漆铁。）出示电磁铁。这节课我们就来学习第十二课《电铃响叮当》。板书课题。 倾听教师讲解，对电磁铁产生兴趣。观察实物知道 猜测。 学生活动 包线缠绕在铁心上的装置，它就是电磁电磁铁由磁芯和线圈两部分组成。 教师活动 二、自制电磁铁 1．师：要研究电磁铁，首先要制作一个电磁铁。 2．教师边讲解边演示： （1）、将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。 （2）、用砂纸除去漆包线两头的 学生活动 学生观看教师电磁铁制作方法。 学生自己动手制作电漆皮，接通电源。用铁钉的一端接近磁铁，观察实验现象，讨论小铁钉或曲别针。 交流、归纳总结出实验结 (3)|观察有什么现象，切断电论、汇报实验结果，从而知源又有什么现象。 道：电磁铁通电后产生磁， 3、讨论交流：实验中观察到什断电后磁消失，电磁铁是一么现象？说明电磁铁有什么性质？种将电能转化为磁能的装实验中我们还发现了什么？ 4．师：电磁铁有什么性质呢？下面我们用实验来探究，请看实验提示 置。 发现电磁铁吸起铁钉的个数是不同的，进而提出（1）接通电源，用铁钉的一端为什么电磁铁磁力的大小接近大头针，观察有什么现象发生？不同的问题。 （2）切断电源，又有什么现象发生？ （3）说明电磁铁有什么性质？ 5．师：好，实验做到这，哪个小组的同学愿意把你们的实验情况说给大家听、做给大家看！ 活动二、研究电磁铁磁力的大小 师：电磁铁磁力的大小与哪些因素有关呢？接下来，我们就学习活动2。 1、猜测：电磁铁磁力的大小与哪些因素有关。 学生在小组内自由讨论发言，作出猜测。学生可能猜测：（1）线圈匝数；（2）电池节数；（3）导线粗细；（4）铁芯的粗细；（5）导线的长短…… 教师活动 2．设计制定研究方案并实验 师：同学们提出了很多的猜想，每组选定一个最感兴趣的题目研究，请看设计实验提示 学生活动 设计实验 （1）、学生自己设计实验实验提示：要采用对比试验，方案。 即实验中只改变一个条件（如线圈（2）、学生在小组内交流的匝数），而其他的条件保持相同评价各自的实验方案，然后对（如电池的数量、铁钉）。根据实验自己的方案进行修改完善。 方法预测实验结果，选择适当的实验材料。 （3）、记录在54页的表中。 4、交流评价， 组织学生在全班交流各自的方 3、实验验证。 分小组按各自制定的实验方案进行实验，验证猜测。 学生综合所学知识，设计法和结果，在交流的基础上，师生制作磁力更强的电磁铁，比一共同归纳出：电磁铁磁力的大小与比谁制作的电磁铁吸起的铁线圈的匝数和电流的大小有关。 四、电磁铁的用途 1．我们已经学会制作电磁铁了，也知道电磁铁磁力的大小是可钉最多，并解释其中的原因。 学生举出生活中应用电以改变的。那么它在实际生产生活磁铁的实例。 中还有那些用途呢？ 2．多媒体课件出示电磁起重机、电话等，帮组学生认识电磁铁在生活中的用途。 五、课堂小结 本节课我们学习了有关电磁铁方面的知识，看一看课本12课还有哪些问题？电磁铁还有许多特点，大家课后可以继续研究。 交流。 12、电铃响叮当 构造：线圈 铁心 板 书 设 计 制作：将导线按相同方向缠绕在铁钉上 性质：接通电源，产生磁性；切断电源，磁性消失。 电磁铁也有南北极 影响电磁铁磁力大小的因素有：线圈的匝数和电流的大小 在教学活动1、活动2时，让学生动手操作、观察、讨论交流、猜想，设计实验到亲身经历验证实验、归纳分析出结论，这一系列教学方法使学生能自制出电磁铁，知道电能产生磁，能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的，完成了教学目标，突出了重点，突破了难点，同时培养了学生多方面的学习 教 学 反 思 能力。第二方面，注重学生的情感态度与价值观的培养，小组合作探究后，通过讨论交流发现本组制作的电磁铁的磁力与其它组不同。第三方面，利用活动3电磁铁的用途，培养学生对科学的浓厚兴趣。通过图片展示电磁铁能帮助人们做很多事，体现科学与生活技术的联系，让学生感受到科学就在身边。在新的教学理念“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、参与者”的指导下，在研究电磁铁磁力大小时的教学中，先让学生进行猜测，然后让学生自己设计实验、验证、总结归纳的一系列活动中教师参与其中，适时指导。在教学中注重培养学生学习的兴趣，让他们在乐中学，学中乐。在轻松愉快的氛围中完成本节课的学习目标。
课题 13、能量的控制 一、科学探究目标 课时 1课时 教 学 目 标 1．能分析出各种生活中常见简单能量控制装置的作用和操作方法。 2．能独立提出研究有关能量控制的工作原理的问题。 3．能对自己提出的问题进行完整的试验或调查研究。 4．能推测生活中常见的简单控制装置的工作原理。 5．能根据生活实际需要独立设计一个控制能量装置的方案。 二、情感态度与价值观目标 1．能与其他同学交流自己的发现和设计方案。 2．能以简明易懂的方式向其他同学介绍自己调查的资料。 三、科学知识目标 认识能量控制装置的工作原理。 教 学 重 难 点 教 具 准 备 重点：指导学生探究常见的能量控制装置是怎样工作的。 难点：能量控制装置的工作原理。 铅笔芯、小灯泡、小灯座、导线、教室中的实物等、表格 教 学 活 动 过 程 教师活动 一、复习导入： 1、复习：你知道哪些类型的能量？ 2、导入：我们也知道了生活中到处都有能量，生活离不开能量。在生活中，我们要充分利用能量，减少不必要的浪费。能量控制非常重要。这节我们就来探讨一下能量的控制。（板书课题） 学生回答：（声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能） 学生活动 教师活动 二、讲授新课： 活动1 寻找能量控制装置 1、讲述： “能量控制装置”听起来比较抽象，让人不容易理解，看看我们教室里的实物你就会明白。 2、利用实物认识能量控制装置 实物一：将教室的窗帘拉起提问：“当我们把教室里的窗帘拉起是你有什么感觉？” 提问：“你觉得窗帘有什么作用？\" 实物二：出示电吹风机。 提问：“要想让电吹风工作我们可以怎样做？”教师按学生指示操作。 提问：“能量是如何改变的？” 教师继续提问：“能改变风力大小吗？\"（再按开关） 提问：“你觉得电吹风机的开关有什么作用？\" 3、讲述：像教室的窗帘、电吹风机的开关都是能量的控制装置。我们人天热时，脱一件衣服；天冷时，加一件衣服。这也是能量控制装置。所以说，在我们的周围到处都有能量控制装置。 学生活动 学生说一说 调节进入室内的光线 （打开开关） 学生到前面感受有热风吹出。 （电能转化为热能、风能、声能） （电流通断，改变风速大小） 理解什么是能量控制装置。 教师活动 4、活动 寻找生活中的能量控制装置 出示画有课本56页表格的小黑板讲述：这里面有装置名称、作用、控制的能量、操作方法。请根 学生活动 学生活动，找一找教室里据以上的学习和表格中的实例，找或生活中的能量控制装置，分一找教室里或生活中的能量控制装析各种能量控制装置的作用置，分析各种能量控制装置的作用和操作方法，并记录在表格和操作方法，并记录在表格中。 6、汇报：（分组汇报时教室强调“倾听是分享成功的好办法，看谁听得认真，听得仔细！\"） 中。 学生汇报可能有：自来水的水龙头、电视机的遥控器、教师补充：(能量控制装置的拓电风扇的遥控器、电冰箱的温展) 控装置、空调、电褥子的开关、地球上的温室效应使气温上炉灶的开关、变色眼镜、台灯升，海平面升高，使部分国家和沿的开关、百叶窗、开窗与关窗，海城市受到威胁。有专家提议把建等等。 筑物的顶端都涂成白色，以此达到降温的目的。这也是能量控制装置。 7、认识能量控制装置的作用 学生说体会。（可能说到：师提问：“我们认识了这么多的控制能量大小，控制用品使用能量控制装置，你认为使用这些装时间，节约能源等） 置有什么好处吗？” 根据学生回答教师板书： 控制能量大小 控制使用时间长短 第 二 课 时 教师活动 活动2 探究常见能量控制装置 是怎样工作的 2、学生选择探究问题。学生活动 1、讲述：常见的能量控制装置提炼本节课探究问题如：为什是怎样工作的，请选择一个你感兴么台灯的开关旋钮能调节灯趣的问题来研究。 3、提问：你想通过哪些途径解决这个问题？ 的亮度？ （实验、查阅资料、向有经验的人请教、找一个废旧器4、实验：探究台灯的开关旋钮件拆卸、观察正在使用中的装能调节灯的亮度？ （1）制作小台灯 出示小黑板简单电路连接图：我们能用手中的材料自己制作一个小台灯吗？ 置） 分组比赛制作小台灯。连接电路时开关要断开，以防触清点材料后思考如何连接电电。小组合作。 路。 思考后指名利用彩色粉笔在小黑板上连接电路。 （2）检测小台灯 学生分组活动。 学生探究如何将铅笔芯（3）利用铅笔芯控制小灯泡的连入电路。 明暗。 讲述：我能生活中的台灯旋钮就是利用这个原理控制灯泡明暗的，不同的是台灯内是利用不同的根据思考指名到小黑板画图。 分组活动观察现象。 学生汇报：连入电路的铅金属与旋钮的接触点接通来调节笔芯越长灯泡越暗，连入电路的。 的铅笔芯越短灯泡越亮。 教师活动 （三）课堂小结 教师：我们通过教室中的实物学生活动 学生举例：（电风扇开关 认识了能量控制装置，了解了它们旋钮、自来水的水龙头、电褥的作用，还亲手制作了可调节亮度子温控旋钮） 的小台灯，你还知道生活中与台灯的开关旋钮类似的装置吗？ 三、谈收获 教师：谈谈这节课你有什么收获吧！ 四、作业：在家中找一找废旧的能量控制拆开看一看，研究它们是如何控制能量的。 学生谈自己的收获。 课下完成。 板 书 设 计 13、能量的控制 能量控制装置的作用：控制能量大小 控制使用时间长短 教 学 反 思
课题 14、常用能源 课时 1课时 1、科学探究目标： 教 学 目 标 能分析出生活和生产中所需能量的来源。能根据能源的本质特征进行分类。 2、科学知识目标： 能说出能源的概念，能举例说出可再生能源和不可再生能源，能说明人类使用能源的发展趋势。 3、情感态度与价值观目标： 能从正反两方面看待能源的开发与利用。 教 学 重 难 点 教 具 准 备 教学重点：指导学生认识能源的种类。 教学难点：煤的开采和利用给生活带来的影响。 教学准备：相关的能源资料。 教 学 活 动 过 程 教师活动 学生活动 一、导入： 我们的生活和生产离不开能量，而能量 明确学习任务。 来源于能源。这节课，我们学习第十四课《常用能源》。（板书课题） 二、新课： （一）、指导学生完成活动1 分析能量的来源 1、讲述：现在，结合插图来分析能量的来源。 2、提问：手表和火车运行的能量是从哪里来的？ 小组讨论并汇报。 火车运行的能量←石油←植物←太阳； 火车运行的能量←电←太阳（或风、水）； 火车运行的能量←电←石油←植物←太阳； 火车运行的能量←电←煤植物←太阳。 教师活动 学生活动 4、提问：我们知道的绝大多数能量来源于哪里？ 5、讲述：自然界中能够产生、提供某种能量的物质或资源叫做能源。 能源可以分为可再生能源和不可再生能源。（板书） 6、讲述：请阅读65页资料，思考：资料中介绍了哪几种能源？通过阅读你了解了哪一种能源？ 教师根据学生汇报情况，加以精讲。 氢气属于二次能源，必须消耗电能、太阳能等才能使水分解。若消耗电能，制取氢能源是不可取的，而且氢气易燃，容易发生危险，到目前还不能普遍使用。 生物能源也叫生物质能源。是植物通过光合作用贮存的太阳能。树木、庄稼秸秆、 水生植物、动物粪便等都是生物质能源。 9、讲述：哪些能源属于可再生能源，哪些能源属于不可再生能源，将自己知道的能源进行分类。 （二）、指导学生完成活动2 能源的开发和利用 1、讲述：下面通过资料分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。 2、讲述：阅读资料，结合图片，思考： 煤的开发对土地、村庄、水资源有什么影响？ 煤和石油在使用过程中，对空气有什么影响？ 追问：煤的使用给生活带来的影响还有哪些？ 石油在运输过程中泄漏了，对相关水域、水生动植物有什么影响？ 教师活动 思考，回答问题。 7、学生阅读，了解各种能源的特点。 倾听教师讲解。 10、学生分类、汇报并小结。 3、学生阅读资料，分析煤、石油的开发和利用对环境的影响。 4、学生汇报。 学生活动 补充资料：可燃冰开采不当会引发灾难 天然可燃冰呈固态，不会像石油开采那样自喷流出。如果把它从海底一块块搬出，在从海底到海面的运送过程中，甲烷就会挥发殆尽，同时还会给大气造成巨大危害。为 学生阅读资料，了 了获取这种清洁能源，世界许多国家都在研解能源使用不当带来的究天然可燃冰的开采方法。科学家们认为，严重后果。 一旦开采技术获得突破性进展，那么可燃冰立刻会成为21世纪的主要能源。 相反，如果开采不当，后果绝对是灾难 学生根据阅读提 性的。陆缘海边的可燃冰开采起来十分困示，阅读科学在线，回难，一旦出了井喷事故，就会造成海啸、海答问题：第一代：以“生底滑坡、海水毒化等灾害。所以，可燃冰的物质”为主的能源时代 开发利用就像一柄“双刃剑”，需要小心对第二代：以化石燃料煤待。 为主的能源时代。 8、讲述：阅读科学在线，出示阅读提第三代：以化石燃料石示： 油为主的能源时代。 能源的利用经历了几个时代，其代表能源是第四代：以核能、氢能、什么？ 人类使用能源的发展趋势是怎样的？ 天然气水合物等新能源为主的能源时代。 （三）、指导学生完成拓展 相像没有能 源的生活 1、讲述：能源与我们的关系非常密切，它时刻影响着我们的生活。 2、提问：假设有一天没有了能源，我们的生活将会怎样？ 3、讲述：以“没有能源的生活会怎样”为题，写一篇科学幻想短文。 三、总结：通过学习，你知道了什么？ 想象没有能源的生活，并发表自己的看法。 与同学交流自己的想法。 谈自己的收获。 14 常用能源 板 书 设 计 能源：能够产生、提供某种能量的物质或资源 分类：可再生能源—— 海洋能源、氢能源、地热能源、核能源、生物能源、风能、太阳能 不可再生能源——煤、石油、天然气 随着能源危机日益临近，新能源已经成为今后世界上的主要能源之一。其中太阳能已经逐渐走入我们寻常的生活。风力发电偶尔可以看到或听到。教 学 反 思 通过本节的教学，目的在于让学生了解目前我国能源所面临的危机，人类为什么研制新能源，新能源与传统能源相比较，有什么特点。这些新能源对于人类发展有着怎样的作用。未来人类将采用哪些新能源。通过这些知识的学习，可以开拓学生的视野，增长学生的见识，从而激励学生去努力学习科学文化知识。 课题 15、节约能源 科学探究目标： 课时 1课时 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教 具 准 备 1．能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。 2．能大胆提出解决我国能源问题的方案（假设）。 情感态度与价值观目标： 能大胆与其他同学交流、讨论。 科学知识目标： 知道节约能源的方法。 重点：1、找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。2、能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。 难点：大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。 有关能源的图片和资料。 教 学 活 动 过 程 教师活动 利用数据提示课题： 1、多媒体呈现 2、提问：通过对以上资料的对比分析，你可以得到哪些启示？ 3、讲述：人们现在可以利用的能源主要是煤、石油、天然气等，但都是有限的能源，是不可再生的能源，因此，我们要节约能源。今天我们那就一起来学习15课《节约能源》。 学生倾听 分析、汇报启示 学生观看资料 学生活动 教师活动 学生活动 一、我国存在的能源问题 1、出示资料，理解我国面临的能源问题。 2、自学已下内容 ，看到下列材料，你有什么想说的？ 学生阅读并分析资料、讨论、回答问题。 通过分析得出结 出示自学问题：我国面临的能源问题是果，汇报我国的能源问什么？我国人均能源资源是什么？能源资题 源的分布是什么样？ 3、从以上的分析中，你认为我国的能源问题是什么？ 学生讨论、总结汇报 4、谈话:我们应该怎样解决这些问题？ 节约能源、开发新能源。 二、生活中的能源浪费现象 1、谈话：一些人认为能源是 自己或单位花钱买来的，使用多少是自 己的事，由此生活中出现了各种浪费能源的 学生倾听 现象。 2、提问：生活中你见到过哪些浪费能 源的现象？ 交流、汇报 3、谈话，刚才大家说了一些生活中浪 费能源的例子，现在我们看大屏幕观察图中观看图片，汇报观察结画的是什么？他们是怎样浪费能源的？ 果 4、谈话提问：我们生活中有这么多浪 费能源的现象，我们应该怎做呢？ 学生讨论交流、汇报 5、谈话：日常生活中，我们离不开电，但用多少电，是可以控制的。我们应该怎么 做呢？ 三、“节能作品”大赛 活动目标： 1．能独立设计一种节能产品，为自己学生明确学习任务。 设计的产品撰写一份说明。 2、能设计一种可以充分展示自己设计产品的方式。 教师活动 3、能客观地评价别人和自已的作品。 活动过程： 1、明确活动的任务和要求。 (1)阅读第70页“海报”内容．明确活动的内容和要求是什么； 学生活动 阅读第7l页“资料” (2)设计节能作品的过程是：先通过观内容，从工业、农业、察、阅读资料，收集整理与项目有关的信息；交通、建筑、购物、家再设计作品的内容，并用某种形式(模型、务、出行等方面，确定图、文字)表示出来，可在家长的帮助下完自己的参赛项目； 成，并通过调试、修正完善自己的作品；最后根据作品制作一份介绍作品的说明书。 2、及时地发现问题为学生排忧解难， 学生独立活动。学要重点帮助能力较弱的学生选题、设计内生按括动要求，独立设容、制作作品，同时号召同学之间团结互助，计自己的作品。 结成活动伙伴共同完成学习任务，从而培养学生的合作精神和科学态度。 3、交流评价。举行作品展示会．让学生展示介绍自己的作品并用评价表进行相互评价。鼓励学生将自己的设计寄送到当地有关节能部门，培养学生主人翁意识和从小为决策服务的意识。 课后拓展: 1、调查家中的用电量,学生参照p72作好记录,制作统计图并分析用电多的原因。 3、可以在校内张贴倡议书------节约能源,从身边做起。 2、学生之间进行交流,向全体同学发出倡议。 学生展示介绍自己的作品并用评价表进行相互评价。 板 书 设 计 15、节约能源 我国面临的两大能源问题：能源分布不均、人均能源不足 解决能源问题：1、开发新能源 2、节约能源 这节课内容与生活实际联系紧密，通过这节课的学习了解我国面临的能源问题，帮助学生认识节约能源的重要性，鼓励学生开展社会小调关注身边发生的能源浪费现象，意识到节约能源的艰巨性和紧迫性。让学生懂得节约能源与自己日常行为有着密切联系，从而增强学生的节能意识。 教 学 反 思 我认为本节课存在的不足之处： 1、本节课学生的学习积极性不高，尤其在讨论“目前我国存在哪些能源问题时”，学生根据已有知识根本不知道从哪些方面入手。虽然课前让学生已查阅了资料，但只有少数同学查了，而且所查资料都是长篇大论，学生没有经过筛选，直接拿到课堂上来。 2、 教师采用的教学手段单一，只用到了几张图片 以及教师讲解相结合。如果搜集一些有关节约能源浪费能源方面的视频资料效果会更好。 课题 16、开发新能源 一、科学探究目标 课时 1课时 教 学 目 标 1．能按照要求制作太阳炉。 2．能通过试验验证谁制作的太阳炉效果最好。 3．能分析出太阳炉转化能量的过程。 4．能正确地评价自己和别人开发新能源的计划书。 二、情感态度与价值观目标 1．能大胆地提出自己开发新能源的设想。 2．能通过比较说明新能源的开发和利用的优点和不足。 三、科学知识目标 1．能举实例说明什么是新能源。 2．能举实例说明什么是生物质能源。 教学 重难点 教具 准备 重点：指导学生认识新能源的种类和特点。 难点：设计开发新能源的计划。 教学挂图，搜集的资料 教 学 活 动 过 程 教师活动 （一）创设情景，提出问题。 1.人类的衣食住行.生产劳动都离不开 观察分析图表，说学生活动 能源。地球上的能源全是无穷无尽的吗？在出自己的想法，并与同我们的生活中的石油有哪些用途？出示课学交流。 本图。 2.你知道我国建设的两个核电站在哪里吗？ （浙江杭州湾附近 核能是人类新近利用的一种新能源，我的秦山核电站和广东大国正在积极研究核能。人类为什么要寻找和亚湾核电站）。 研究这些新能源呢？目前，人类开发了哪些新能源？今天我们就来探讨新能源的开发。 开发新能源（板书） 教师活动 学生活动 （二）探索交流，解决问题。 1.什么是能源？（凡是能够提供可利用的能量的物质统称为能源。） 例如：煤.石油.天然气。 2.能源在我们生产生活中的主要用途是什么？（提供热能和动力。） 3、你知道我国目前广泛使用的能源有 学生阅读资料，回答问题。 知道什么是常规能 哪些吗？（煤.石油.天然气.木材.水能源。 等。） 3.教师总结： 像煤.石油.天然气等矿产燃料以及水能资源，是目前人类广泛应用的能源，在技术上也比较成熟，我们称之为常规能源。 问：除这些常规能源外，你能说出哪些目前人类正在积极研制或很有利用前途的其他能源？ 像刚才同学所列举的这些目前尚未被人类大规模利用，而有待于进一步研究.开发.合理利用的能源，叫做新能源。 4.新能源和常规能源有哪些区别？ 5.如煤、石油、天然气等矿产都是不可再生资源，如果有一天这些资源全部用完了，想象一下，会是什么样子？ 如何解决这个问题呢？ 学生讨论交流新能源和常规能源的区别。并填写表格。 （那时不能用煤来取暖生火，不能用天然气来做饭，汽车、飞机、船只都因没燃料而不能开动。要利用科学技术 整理资料，学生根据搜集到的资料回答问题。（地热能.核能.潮汐能.太阳能.生物能等。） 6.人类正是感到了这种能源危机的威进行新能源的开发，我胁，许多科学家在不断地研究和寻找新能们也要对能源进行节能源。下面我们来认识一些主要的新能使用。 源。 教师活动 7.认识新能源，你了解到了哪些新能源？ 课件播放新能源。 8.讨论交流：新能源有哪些优点？ 活动2：制作太阳炉 学生活动 学生整理资料，了解更的新能源的特点。 讨论交流，汇报结果：取之不尽，用之不竭，不造成污染或者污 1．布置任务：做一个装置，感受新能染很小。 源的好处吧！ 2．检查学生准备的材料（学具）。 3．介绍制作的方法： （1）在纸板上划线； 学生学习掌握制作太阳炉的方法，课下制（2）将铝箔亮面朝外，平铺在纸板上作并实验。 并抹平； （3）将纸板的三边折起来，用胶带粘好，做成纸盒。 （4）选用不同的材料将纸盒包起来。 4．交流： （1）在太阳炉的工作过程中能量是怎样转化的？ 阅读材料：科学在（2）使用太阳炉有什么优点和缺线。 点？ （3）这种装置可以为我们做哪些事情？ （三）拓展延伸。 农村利用沼气取暖.烧水。沼气池原理是利用植物体或粪便，经密封发酵后产生出可燃1.在我们农村（城市），现提倡利用的气体。城市里大量的太新能源是什么？ 阳能热水器，利用太阳能进行加热凉水。 2.阅读25页的资料卡。预测100年后,讨论交流。 你们的社区最有可能使用哪种能源,为什么? 16、开发新能源 板 书 设 计 煤、石油、天然气等 常规能源 地热能，太阳能、核能、氢能等 新能源 优点：多数为可再生，清洁，无污染或者污染小。 《开发新能源》这一课，如果用传统的教育教学模式，可能会比较枯燥乏味，所以我在教学中多次采用了多媒体信息技术与学生课前搜集资料、课上交流讨论、汇报展示的教学模式，收到了较好的学习效果，小组交流讨论，提高了学生整理信息、综合分析信息的能力及语言表达能力。 《新能源》的视频短片，直观形象的视频呈现方式，为学生提供了许多无法亲身体验到的信息，开阔了学生的视野有利于学生展开想像的翅膀大胆教 学 反 思 猜想。 学生通过整理分析关于新能源的信息资料，在填写表格的过程中获取知识，充分体现了以学生为主教师为辅自主探究的教学理念同时也大大提高了学生小组团结协助的能力。 总之，我在本课多处使用了信息技术和多媒体手段，构建了“主动、探究、合作”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性、丰富性和快捷性。满足了师生的教学需求，激发了学生的学习兴趣和积极性，突出了学生的主体地位，凸现了学生学习方式的多层次性，拓宽了学生学习视野，激发了学生的探究、创新精神，极大的提高了学生的课堂学习效率。 课题 17课 太阳系的奥秘 课时 2课时 1、知识目标：能用自己的话正确地描述太阳系的组成和八大行星的排教 学 目 标 列顺序；初步了解行星、恒星、彗星等不同天体的特点。 2、科学探究目标：能设法计算出从各个行星乘坐不同的交通工具到太阳的时间 ，进而感受太阳系的庞大。感受。 教学重点：认识太阳系的主要成员。 教学难点：通过数据分析和计算认识太阳系的庞大。 3、情感态度与价值观目标：能与其他同学交流自己的计算结果和学习教学 重难点 教具 准备 八大行星课件，相关资料，图片 教 学 活 动 过 程 教师活动 第一课时 一、情境导入： 教师出示课件并讲述：师：在很久很久以前，我们的祖先发现，每天太阳从东方升起，从西方落下，到了晚上，天上的月亮和 星星亦是如此，于是他们认为：我们生活的 地球是中心，其他星球（包括太阳）都是绕 观看、倾听 着我们地球运行的。这就是所谓的“地心说”。后来1543年，当波兰天文学家哥白尼第一次提出“日心说”时，还没有多少人相信他。意大利科学家布鲁诺由于传播哥白尼的学说，被教会判处死刑。在随后漫长艰苦的科学探索过程中，开普勒、伽利略、牛顿等科学家进一步证实了“日心说”的正确性，从而揭开了太阳系的神秘面纱。 学生活动 教师活动 二、探究新知 活动1、庞大的太阳系 （一）整体感知，初步建立太阳系的概念： 1、观看太阳系的视频，整体感知太阳 学生活动 学生观看视频课系。播放有关太阳系视频，同时提醒学生边件，了解太阳系的中心看边思考：太阳系有哪些成员，它们是按什以及其成员。 么顺序组成的，又是怎样运动的呢？ 2、组织学生班内交流汇报：太阳系的中心是太阳，在它的四周环围绕着八颗行星，分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。这八颗行星按照一 汇报自己观察到的太阳系的构成。 展示自己搜集到的资料，并与同学交定的轨道，围绕着太阳不停地运动。 3、教师总结介绍：太阳系中只有太阳是惟一一颗发光、发热的恒星，而我们所生活的地球只是太阳系中一颗普通的行星。（同时课件出示有关恒星与行星的资料，让学生懂得什么是恒星、什么是行星）。 4、组织学生讨论交流：你都收集到了流。 关于太阳系的哪些知识？ （二）局部探究，深化对太阳系的认识 1、指导学生自学教材中的表格资料， 2、学生自学，排序。 汇报结果，学生班同时思考：八大行星中谁的体积最大，谁的内交流：按体积大小排体积最小，给八大行星按体积排排队，并将序：木星、土星、天王你的结果填在书中横线上。 星、海王星、地球、金星、火星、水星。 教师活动 4、发出号召：让我们进行一次“观日 学生活动 旅行”，来感受太阳系的庞大吧。（课件出示 5、学生自学，计算。 表格）假如我们乘坐每小时飞行27000千米6、组织学生将自己的的长征二号F运载火箭到太阳去旅行，能用结果在班内交流。 多长时间呢？ （同时课件出示结果） （三）整体理解，建立太阳系的概念 1、课件出示太阳系的构成，除了我们 观看课件，了解太阳掌握的太阳与八大行星外，还有矮行星、小系其它的天体。 行星、卫星、彗星和流星体等天体组成。 2、教师出示课件并讲解关于彗星、流星等天体的概念。 三、课堂小结：通过今天的学习，你都了解了什么？ 第二课时 一、导课： 谈自己的收获 回忆上节课内容，提问：太阳系由哪些 回忆上节课所学内行星组成？ 二、新知探究： ◆活动2：建立太阳系模型 容回答问题。 1．教师出示任务：你能够根据计算的 结果和自己知道的有关太阳系的知识，做一 产生兴趣。 个太阳系的模型吗？ 教师讲解应注意事项： （1）以地球到太阳的距离为一个天文 单位，分别计算出其他行星到太阳的距离， 以天文单位表示。 （2）在纸上按照计算的距离画出每个 行星的轨道。 学习制作太阳系模（3）用橡皮泥按体积大小捏成不同的型的方法。 行星，放置在相应的轨道上。 2．小组讨论：用什么材料来做成行星 呢？ 3、指导各组制作太阳系模型。 4、指导学生阅读科学在线，并交流：学生分组制作太阳系模型。 展示各组的模型，并 任何科学发现、概念、原理，都不是一成不将自己制作太阳系模型变的。随着科学技术的发展和社会的进步，的认识和感受与同学交都将会得到完善和发展。 流。 17、太阳系的奥秘 板 书 设 计 1．太阳系是由太阳和围绕它旋转的一群天体组成。 2．太阳系是由水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星等组成的。 我们虽然处于宇宙之中，但宇宙之大、之遥远，让人遥不可及，宇宙知识枯燥、难懂，令人望而生畏。怎样充分调动学生的积极性，让课堂变得生动活泼呢？ 在教学中，让学生通过各种活动参与进来，体会科学探究的过程，使学生成为学习的主人，充分发挥学生的主动性、积极性，提高学生的学习兴趣。教 学 反 思 就本课而言，设计了两个主要的环节：一是通过图片让学生了解太阳系的组成及行星的运行规律；二是通过乘坐不同的交通工具到太阳的时间计算进一步体会天体的庞大，将这些庞大的数据通过计算更形象、具体，学生更易理解。 另外，在教学中充分利用网络、多媒体资源，使课堂更活泼、生动、形象，把抽象、枯燥的知识变得直观易懂，学生更有兴趣。 在各个环节中教师适时引导、 启发、点拨，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的理解和掌握。 课题 18、 地球绕着太阳转 课时 1课时 教 学 目 标 科学探究目标： 1.能用模拟实验研究地球的公转和自转。 2.能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进行记录。 情感态度与价值观目标 1.能与小组其他同学合作完成调查研究。 2.、愿意与同学合作共同完成地球自转和公转的模拟实验。 科学知识目标 1.能解释地球的公转和自转的概念。 2.能解释四季变化与地球的公转有关。 3.能举实例说明四季对自然界中动植物的形态和生活习性的影响。 教学 重难点 通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。 教具 准备 绳子、手电筒、地球仪、橡皮泥、教学课件 教 学 活 动 过 程 教师活动 一、设置问题情景——激趣引入 （课件演示--遨游太空）： 师：同学们，如果有机会在太空旅行，欣赏宇宙的奇观，你们愿意去吗？其实我们一直都在太空旅行，我们所乘坐的“宇宙飞船”就是地球。你们知道这艘“飞船”是怎样运行的吗？现在我们就来了解一下。 产生探究的欲望。 学生活动 教师活动 二、探究新知——认识地球公转与季节变化的关系。 1、阅读、理解地球的自转和公转。 学生活动 学生观看课件，了师：（展示课件：模拟地球的自转和公转）解地球自转和公转的周指导学生观看视频、阅读书上资料，并指导期，方向。 学生初步填写课本87页表格。 2、猜想地球自转和公转导致的现象。 师：提出疑问：地球的自转和公转导致什么现象的发生呢？。 3、模拟地球自转和公转的过程。 师：同学们都有了自己的猜想、假设，请动手来进行模拟实验，验证你们的猜想吧。 教师指导学生具体的操作步骤和注意事项。课件出示温馨提示： （1）模拟实验中用什么来模拟地球公转的 学生进行模拟试 生：思考、猜想、交流、修正 轨道、用什么来模拟地球和太阳、用什么来验。分工合作、记录实模拟自己在地球上的位置。 验结果。 （2）地球的自传和公转都是自西向东逆时 针旋转，千万不能转错方向呦！ （3）在地球的公转过程中，应保持地轴始 终指向同一方向。 教师巡视，指导学生注意观察现象和及 时记录结果 4、交流与表达。 师：刚才同学们已经通过模拟实验来验证自己的假设了，看那个小组来汇报一下你们的发现。 学生展示实验结果及想法，尝试解释其中的原理。其他同学聆听，并加以评价。 教师活动 5、地球自转与公转的特点、意义。 师：（展示课件：四季的产生。讲述地 学生活动 学生观看视频、了球的自转导致昼夜的产生；地球的公转导致解地球自转、公转的特四季的产生。指导学生继续填写表格。） 点，并填写表格。 6、知识巩固与迁移。 学生首先进行模拟请同学们再次模拟地球的公转，验证公实验，验证公转与四季转与四季产生的关系。 提问：假如地轴不是倾斜的，太阳光直产生的关系。 学生再模拟地轴不射地球的位置会不会有变化？地球上还会倾斜的公转情况，观察、有四季的变化吗？为什么？ 三、总结回顾——让学生交流学习体会 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 思考、假设并发表意见。 谈自己的收获。 板 书 设 计 18、地球绕着太阳转 一周需用时间 形成 自转 23小时56分4秒 昼夜 公转 365.25天 四季 新课伊始，就课件演示让学生欣赏遨游太空的情景，这势必会吸引学生的目光，激发他们探索宇宙奥秘的愿望。 地球的自转与公转学生很难理解，为此，教者运用课件模拟了地球自转教 学 反 思 与公转的情景，这比教师空洞的讲授不知要强多少倍，学生一下子就明白了。这就是现代化教育手段的作用。 在教学地球自转与公转会导致什么现象时，结合教材和学生的实际，采取了大胆猜想假设，设计实验方案，记录实验过程，最后再抽象实验结果的方法，培养了学生自主解决科学问题的能力，提高了学生良好的科学素养。 课题 19、美丽的星空 课时 2课时 教 学 目 标 l、能向其他同学介绍自已知道的了解星座方法的知识。 2、能坚持长期观察某一星座的变化。 3．能说出两个以上四季典型的星座。 4、能把自已的制作展示给大家，并能根据大家的意见进行修改。 5．愿意查阅星座方面的知识。 6．会使用星图观察星座。 7．能说出两个以上四季典型的星座。 8．知道星座是怎样变化的。 9．能长期观察星空。 指导学生查阅资料，获得星座方面的知识。用自已制作的星空观察器把星座复制到自家的屋顶上。 教学 重难点 教 具 准 备 图片、资料 教 学 活 动 过 程 教师活动 一、形成问题 师：同学们，老师非常想知道你是属于哪一个星座的？谁愿意告诉我？ 提出质疑：星座真的能决定人的命运吗？ 的星空》，让我们一起来欣赏吧。 这节课我们就来一起了解关于星座的知识。（板书课题） （几乎所有的学生都知道并说出自己的星座） 学生活动 师：老师为大家带来了一段视频《美丽 思考，产生疑问。 观看星空的视频，赞叹宇宙的无限魅力。 教师活动 学生活动 二、阅读资料 提出问题：关于星空，你想知道什么？ 学生提出自己想要 师：刚才大家提出了许多关于星座的有知道的问题。 价值的问题，下面就请大家以小组为单位阅读课前搜集的有关星空的资料及信息，并重点解决以下问题： 1.星座的概念； 2.星座是怎样产生的； 3.介绍自己知道的星座； 4.四季典型的星座。 三、观察交流 学生整理搜集到的资料，并与同学交流，分享。 汇报结果。 学生把自己的收获讲给大家听。 师：在课前老师交给大家制作观星箱的（一）通过网络查阅到方法，并布置大家在课下观察星座，现在哪的有关星空的知识。 组同学想给大家说说你们是如何观察的以（二）靠直接观察星空及刚才查阅资料后解决的问题。 四、比较分析 得到的知识。 （三）有的同学拿出自己制作的观星箱，向大师：大家观察的非常好，希望你们能坚家介绍观星箱的使用方持下去，并把自己观察的结果纪录下来。不法。 知大家在观察星空的时候有没有发现星空的其它特点？ 师：大家观察的非常细致。是的，一天之中，在不同的时间，我们观测得到的星空是不一样的。不光如此，在不同的地理位置，不同的季节我们观察到的星座都是有差别的。 师：在学完这节课后，如果有人告诉你星座能决定一个人的命运，你会怎样回答他？ 生：不同的时间，观察到的星空是不完全一样的。 生：星座能决定一个人的命运是迷信说法。 教师活动 第二课时 一、提出任务 师：上节课我们学习了如何观察美丽的星座，今天我们就一起来制作一个星座模拟器，可以让我们在天花板上观看到美丽的星座。 二、明确方法 师：请大家一起观看制作提示。 （一）将一只空圆筒的底部剪去。 学生活动 学习制作星座模拟（二）用黑纸另做一个圆筒盖，用胶水器。 或橡皮筋将它固定在圆筒上。 （三）到野外观察星空，把观察到的星星或星座用针“记录”在黑纸盖上。 （四）回到房间，将一支手电放进纸筒 分组制作。 课下进行长期观中，朝向天花板，关掉室内电灯，打开手电，察。 于是野外观察到的星座就呈现在天花板上 了。 三、自主设计 师：好了刚才我们一起看了制作提示，现在就请大家制作自己的星座模拟器吧。 四、实验观察 师：大部分同学已经制作完成，请大家一起把咱们的星座展现在天花板上吧！ 19 美丽的星空 典型星座 恒星 春季 狮子座 北极星 夏季 牧夫座 天鹰座 天琴座 牛郎星 织女星 秋季 仙后座 冬季 猎户座板 书 设 计 《美丽的星空》是小学冀人版六年级科学第十九课，本课在学生已有生活经验地基础上,引领学生科学地观察星空,初步了解天文学家研究星空的基本方法,培养学生不迷信、崇尚科学的态度和精神,以及坚持长期观察星空的兴趣和科学观察能力。 教 学 反 思 因为小学生的天文知识较少，鉴于这个原因，我把科学课和微机课整合，使学生能够自己动手，通说网络搜索来查询自己想知道的天文概念和知识以及相关的视频，让学生能够更加直观的学习知识并且亲自参与其中，切身体验到了学习的乐趣和科学知识的魅力。 优点：大部分学生都能积极的参与到网络搜索的活动中去，亲自动手体验整个知识的产生过程，兴趣较高，气氛比较活跃。 缺点：学生在找到相关知识后，用自己的话表述起来有些困难，应该加强学生的总结及表达能力。 课题 20、地球的近邻—月球 课时 2课时 教 学 目 标 情感态度：:能与其他同学交流自己关于月球的知识,激发学生热爱科学、乐于探究的情感。 过程与方法：能提出自己想要知道的关于月球的问题 ，能通过查阅资料解答自己提出的问题，并能从各种媒体上了解更多的有关月球的知识。 科学知识：了解月球上的基本情况 。 教 学 重 难 点 教具 准备 教学重点：通过书籍、网络资源，对月球资料进行查询，通过自主探究、分析、小组交流，初步了解月球的基本情况以及人类对月球的探索过程。 教学难点：通过网络资源途径研究月球的情况。 图片、资料 教 学 活 动 过 程 教师活动 一、提出问题 浅唱，或慷慨悲歌，或者编织出寄托着对着神秘星球无限向往的故事：吴刚伐桂、嫦娥奔月„„从这一个个生动的传说可以看出，从 古代起人类就对月球很感兴趣，并幻想着能 登上月球。今天我们就一起来探索月球的秘 观看视频。 密！（板书课题） 师：平时我们对月球的印象都是从地球上看到的，今天老师给大家带来了一段关于月球的视频，我们一起来看一看从宇宙中看月球是什么样子的。 师：从刚才大家的表情可以看出来大家对月球产生了浓厚的兴趣，那你们关于月球都想知道些什么呢？ 对月球产生兴趣，提出自己感兴趣的问题。 学生活动 师：人们望着一轮皎洁的明月，或低吟 教师活动 二、问题归纳 学生活动 学生给提出的问题 师：同学们真棒，提出了好多关于月球归类，大致可以分为以的问题，为了便于我们一会查找资料，我们下三个方面： 首先把刚才的问题分分类。你们觉得可以给A、有关月球的历史传说 这些问题分成几类？ 三、阅读并分析资料 B、人类的探月历程 C、月球的基本情况 师：刚才我们一起提出了关于月球我们 想研究的问题，现在请大家以小组为单位利 用自己手中的资料和老师发的资料，通过小 组讨论的形式来解决。在阅读资料的过程中 请在老师发给的记录单上简单记录本小组的收获以及产生的新问题。 四、交流评价 师：刚才大家通过阅读资料对月球的基本情况都有了比较清楚的了解。现在哪个小组为大家说说你们都明白了哪些问题？ 五、拓展应用 师：同学们真棒通过自己的查阅知道了许多关于月球的知识。和辽阔的宇宙相比，从地球到月球只是穿越了一道小小的海峡，遥远的太空已成为人类永远无法摆脱的诱惑。现在就请大家幻想如果你是一位宇航员，要去月球上考察，需要做什么准备？会发生什么样的事情，把它记录在你的书上。 六、布置作业 学生讨论交流，汇报结果：要携带氧气瓶，食物，防寒御暖的宇航服，通讯设备等。 汇报结果: 月球上没有空气，没有水，引力比地球小，有环形山，昼夜温差很大等。 小组活动，整理资料，交流分享。 师：人类是渺小的，但人类从来没有停 整理资料。 止探索的脚步。在课下同学们可以将自己搜集到的资料整理成册。 教师活动 第二课时 一、提出任务 师：同学们上节课我们知道了关于月球的一些基本知识，这节课我们一起来研究月球是怎样运动的。 师：我们把月球围绕地球的运动，叫做月球的公转。月球公转的方向是自西向东，公转的周期是一个月。月球除了公转，还自转，自转周期和公转周期相同，也是一个月。 （两名学生扮演地球和月球） 学生活动 学生思考后回答（一）模拟实验：月球的公转和自转。（在一天中，月球东升西落。因为地球自西向（二）在一天中，月球怎样运动？在一东自转。在一个月里，个月里，月球怎样运动？ 月球向东运动。因为月二、明确方法 师：下面我们一起看看观察月球运动的方法。（幻灯片出示） 在一天中的不同时刻，如晚上8点、9点、10点，观察月亮的位置。可知月亮向西移动。在不同日期的同一时刻，如每天晚上的8点，观察月亮的位置。 可知月亮向东移动。坚持观察的时间越长，效果越明显。 球的公转。） 学生学习掌握观察师：现在大家知道了观察月球运动的方月球运动的方法。 法，请大家回家后观察月球在一个月里的运动规律。 具体的观察方法及观察内容如下： （一）选择晴朗的夜晚，坚持观察一个月。 （二）记录观察时间，试着记录月出、月落时间。 （三）把观察到的月相画出来。 （四）记录月球在天空的方位。 （五）根据记录进行分析、研讨、总结。 教师活动 学生活动 三、阅读资料 师：那月相是怎么形成的呢？我们先来看看什么是月相！ 从地球上看，月球的形状经常发生变化，有时像一块圆饼，有时又像一把镰刀。把月球的不同形状叫做月相。 师：仔细观察这幅图，你发现了什么？（出示图片：一个月内完整的月相图） 师：（出示月相形成示意图）请大家看99页月相形成示意图。仔细观察，试试能看懂多少。 教师帮助学生明确以下内容： （一）图片中间的是地球： （二）周围是围绕地球公转的月球，方向是自西向东，能看到月球运动到不同的位置； （三）在阳光的照射下，地球和月球都有一半是明亮的，一半是黑暗的； （四）外面的新月、上弦月、满月、下弦月等是我们在地球上看到的月相。 思考：月相是怎样形成的？ 师：月球公转时，由于地球、月球和太阳的相互位置不断发生变化，而月亮总是以明亮的部分对着太阳。从地球上看月亮，被照亮的部分有时多有时少，就形成了月相。 所以，月相是在月球公转的过程中形成的。 师：每个月的农历十五都是满月，那么，每两次月圆之间相隔多长时间？ 四、模拟实验 师：下面我们做实验模拟月相的变化。 五、交流评价 师：请大家思考假如几位同学站在月球公转轨道以外，还能看到这种月相的变化吗？试着用模拟实验的方法加以说明。 了解什么是月相。 学生看图后，汇报。 学生观图，倾听教师讲解，推测月相的形成原因。 （一个月） （学生活动） 20、地球的近邻—月球 月球上没有空气，没有水，昼夜温差大，有环形山，月球上的引力比地板 书 设 计 球上小，约为地球上的1/6. 月球公转的方向是自西向东，公转的周期是一个月。月球除了公转，还自转，自转周期和公转周期相同，也是一个月。 月球公转时，由于地球、月球和太阳的相互位置不断发生变化，而月亮总是以明亮的部分对着太阳。从地球上看月亮，被照亮的部分有时多有时少，就形成了月相。所以，月相是在月球公转的过程中形成的。 月球是学生比较熟悉的天体。相对六年级学生来说，曾有意无意的观察过月球，对月球的变化现象有一些初步的感性认识，也从书上看到过许多关教 学 反 思 于月球的民间传说和神话故事，甚至还有一些介绍月球知识的文章。但总的来说所掌握的资料比较凌乱，需要教师引导，帮助他们整理、分析。教师要把重点放在信息收集、加工和处理上。教师要引导学生通过查询网络所提供的多样化的、丰富的信息资源，帮助学生对收集的信息进行筛选、分析和重新组织，形成学生自己的见解，提出解决问题的方案。 课题 21、蔚蓝色的宝库 课时 1课时 教 学 目 标 科学探究目标 1.能将搜集到的资料设计成生动、易懂的方式进行展示。 2.能通过对所搜集到的资料进行分析，发现海洋中蕴藏着的资源。 3.能将发现的海洋资源进行合理的分类。 情感态度与价值目标： 1.能在小组内进行分工合作，以保证较全面地搜集资料。 2.能感受到海洋资源的丰富与美丽。 教 学 重 难 点 教 具 准 备 教学重点：是培养学生以合作的方式搜集资料、分析资料的能力。 教学难点：是对丰富多样的海洋资源进行合理的分类。 各种关于海洋资源的文字和图片资料 多媒体课件 教 学 活 动 过 程 教师活动 一、猜谜引入 师：“肚中藏宝，浩瀚无边，入口苦涩，性情多变” 问：你到过海边吗？你了解大海吗？让与同学分享自己知道的我们一起走进《蔚蓝色的宝库》去欣赏它，大海的资料。 了解它。（板书）。 学生猜出是海洋。 学生活动 教师活动 二、认识了解海洋 活动一：感受美丽的海洋 师：出示视频材料。和学生一起随着美妙的音乐欣赏海面、海浪、海水、以及海底的美景。过一会我们看谁的发现多？ 师：通过刚才看图片，我们对海洋有了个很初步的了解，知道了海洋是美丽、壮观的、还有它的富饶。 活动二：丰富的海洋资源 师：那么海洋到底有哪些自然资源呢？我想这也是你们急于了解的，现在我们就先把自己的收集的有关资源的资料快速的阅读并整理、随后在小组内进行交流、合理分类、并记录。 师：巡视并参与学生的讨论、分类，并个别指导。 三、知识延伸 师：同学们对海洋资源问题有浓厚的兴趣，那么，利用课余时间举办一次海洋资 学生活动 欣赏视频，感受海洋的魅力。 学生自己分类，然后在小组内进行交流。 课下搜集整理资源展示会希望同学们做好准备。有那么多料。 的资源是如何开发利用的呢？这就是我们下节课要关注的问题，请同学课下继续搜集有关的资料为下节做好准备。 板 书 设 计 本课以课下收集资料、课上分小组交流、分析、分类，来实现本课的教学目标，系统帮助学生了解丰富的海洋资源。在教学过程中，首先通过实地考察或搜集图片的方式，让学生都能有一个感受海洋的途径，然后，通过用教 学 反 思 语言描述交流自己对海洋的认识，共同欣赏、感受海洋的美丽，并先引导学生围绕“海洋中蕴藏着哪些资源”为主题查找资料。接着，组织学生收集到的资料，以学生共同掌握的较充足的资料为研究对象，尝试。在探究过程中，学生自主运用分析、概括等学习方法，能用自己的语言表达自己观察到的现象，并尊重事实、乐于合作交流。此外，能够创设声情并茂的学习情境，让学生身临其境般感受大海无与伦比的魅力，激发了学生的学习兴趣。 课题 22、海洋资源的利用和保护 课时 1课时 教 学 目 标 一、科学探究目标 1．能大胆地提出开发和利用海洋资源的设想。 2．能将自己提出的利用海洋资源的想法设计成具体实施方案。 二、情感态度与价值观目标 1．能与其他同学交流自己的想法或观点。 2．能客观地分析自己的设想的优点和缺点。 三、科学知识目标 能分别举出3个以上实例说明过去和现在人类利用海洋资源的方法和技术。 教 学 重 难 点 教 具 准 备 重点：引导学生综合运用本学期所学知识和技能，发挥自己的想像力和创造力，对海洋资源的开发和利用提出自己的思路和方案。 难点：学习和理解利用海洋资源的各种新技术。 多媒体设备、有关海洋资源利用的图片。 教 学 活 动 过 程 教师活动 （一）导课 讲述：海洋资源的种类丰富、数量巨大，对于人类的生产和生活有重要的作用。如何有效地利用和保护宝贵的海洋资源，是当前人类面临的一个重要问题。 明确学习任务。 学生活动 教师活动 （二）新课教学 ◆活动1：海洋资源的开发和利用 1．观察：P109。从这些图片中你能了 学生活动 学生课前分组调查解到哪些人类利用海洋资源的各种的方法各类资源的开发和利用和技术。 2．学生观察。 3．交流： 情况。 课上整理搜集到的将你自己知道的人类利用海洋资源的资料，并与同学分享人技术和同学进行交流。 类利用海洋资源的技4．介绍海洋资源的开发和利用的资料。 术。 5．介绍开发和利用海洋资源的技术和方法。 6．阅读：P110 提出自己对海洋资源的开发和利用的奇思妙想。 7．汇报：我想到的开发和利用海洋资源的方法。 8．评价： 我们的这些方法有哪些优点和缺点呢？ 学生对在活动1中提出的开发海洋资源的奇思妙想进行细致的思考,设计成具体的方案。搜集有关资料,并根据教材提供的设计方案框架,初步形成自己的方案。查阅资料和设计方案的活动可以几个人合作进行,也可以个人独◆活动2：设计利用海洋资源的方案。 立进行。 1．布置任务：根据对海洋资源的了解，展开自己的奇思妙想，设计一个利用海洋资源的方案。 2．学生设计方案。 3．交流汇报； 4．评价。 ★拓展活动：保护海洋资源 设计一份保护海洋资源的宣传材料。 设计保护海洋资源的宣传口号或手抄报。 第二十二课 海洋资源的利用和保护 1．海洋资源的开发和利用： 板 书 设 计 （1）海上运输 （2）水产养殖 （3）旅游观光 2．开发和利用海洋资源的技术和方法： （1）潮汐发电 （2）温差发电机 “海洋资源的利用和保护”由两个教学活动和一个拓展活动组成。活动1“海洋资源的开发和利用”是本课的重点活动。首先,通过观察图片引导学生学习传统的海洋资源开发和利用的方法,如远洋运输、海滨旅游、海水养殖等等;然后,引导学生学习高新技术支持下的海洋资源的开发和利用,如潮沙发电、在海底安装温差发电机等;最后,在认真阅读资料的基础上引导学生将联想到的其他与开发和利用海洋资源相关的技术与同学交流,展开丰富的想象,提出自教 学 反 思 己对海洋资源开发和利用的奇思妙想。引导学生关注海洋开发利用技术的发展和最新成果,紧密联系科学、技术、社会、环境。 活动2“设计利用海洋资源的方案”是上一活动的深化。主要是引导学生进一步思考自己提出的利用海洋资源的新思路,将这一思路变成具体的方案,并与其他的同学进行交流,从而培养学生的想象力和创造性。此活动也可视为对学生综合运用本单元所学知识和技能解决问题能力的评价。 拓展活动“保护海洋资源”则在学生欣赏了海洋的美丽、认识了海洋的丰富资源、了解了海洋资源开发与利用基础上,通过设计保护海洋资源的宣传材料,引导学生关注海洋资源受到破坏的情况,并通过查阅资料了解我国保护海洋资源的措施,保证海洋资源的可持续发展,并将这些措施向人们进行宣传。
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