在体验与感悟中实施德育

在体验与感悟中实施德育

作者：尚桂萍

来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第03期

加强和改进未成年人思想道德建设,是党中央站在全局和战略的高度,从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。思想道德教育在学生成长的道路上,占有非常重要的位置。如何抓住机遇,在健康持久的发展轨道上真正发挥德育的育人功效,是我们每一个德育工作者都应思考的问题。在德育的方式上,我们近几年探索的做法是“在实践中体验,在体验中感悟,在感悟中升华”。引导少年儿童在亲身实践中明白做人做事的道理,亲身感受道德知识,激发道德情感,形成道德态度,锻炼道德能力,养成良好的行为习惯。 一、重德育置首位,探索德育模式

今天的小学生是未来的执政者和接班人,育人为本,德育为先,学生品德、素质的培养关系到社会未来的发展方向。在他们踏入社会前接受德育,净化心灵,陶冶情操,培养正确、积极、健康的理想信念、道德观念、法制意识和社会责任是当务之急。为此,我们开展了一系列的“在实践中体验,在体验中感悟,在感悟中升华”的活动。让学生在活动中增进感情,获得友谊。通过一系列的活动,使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重、互相谅解、学校作为青少年学生思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂,必须立足于主动建设,既遵循青少年学生思想道德教育的普遍规律,又要适应青少年学生身心发展的特点,要使学生成为一个和谐发展的人。德育的最终目的是使学生获得对“美与丑”、“善与恶”更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂,是学校教育工作中不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏,紧跟时代步伐,不断注入新鲜血液,坚持以人为本,寓枯燥的说教于丰富多彩的实践活动中,让学生在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中发展,在发展中进步,促进学生的全面发展,提高教育工作的实效性,探索德育的新模式。 二、按年段定目标,建立德育体系

小学生年龄小,对道德的认识、理解,光凭课堂上单纯、空洞的说教,那只能是徒劳无益。为此,我们必须根据学生的生活实际、兴趣爱好和个性特征及不同年龄阶段孩子的心理特点和身心发展规律,制定各年段的小目标,开展不同的主题教育活动,让学生重在体验,在体验中感悟。 一、二年级的学生年龄较小,开展以养成教育为主的德育,旨在让这些刚走进校园的孩子从小就养成一个良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯;在三、四年级开展自信教育,旨在培养孩子的自信心,让每一个孩子都相信“我能行”,通过感恩教育使学生学会感谢父母、感谢教师、感谢社会、感谢大自然、感恩一切;在五、六年级开展责任教育,让孩子从小树立一种责任心,将来承担起小到对亲人、对家庭的责任,大到对社会、对国家的责任,为祖国建设尽力的责任。 三、抓常规重体验,提高德育力度

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“情感体验”是一种教育模式的转轨,它改变了传统的“说教”方式,让孩子们在亲身经历中取得教育实效,在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中自我发展。学校开展的每一项活动都寓德育于活动中。学校德育的多层面表现在以活动为载体,借助少先队主题队会中“喜迎党的十七大,争做和谐好少年”、“创建卫生城——从不随手乱扔开始”、“红烛赞——师恩难忘”、“迎奥运,讲文明,做主人”等活动的开展,对学生进行思想教育。在队会活动中,学生自己总结一周、一月的收获;在学校开展各种体育竞赛活动、演讲活动、升旗仪式等,学生从参加活动的那一刻起,体验到活动带给他们的乐趣,并从中提升自己的认识。 四、抓机遇重原则,开展德育活动

进入21世纪,人们的思想也已驶入了现代化的快车道。小学生耳濡目染,其思想认识也已变得复杂起来,如不能及时、有针对性开展教育工作,势必会给社会带来危害。我们通过开展各种活动,更新教师教学观念,改革传统的教学模式,做到德育的内容避免“大、空、假”,要把德育与学生的生活紧密结合起来,应该源于生活、寓含生活、高于生活、引导生活。在活动中以培养造就品德优良、素质全面、具有创新能力的新一代接班人为目标,以贴近未成年人思想实际、生活实际和群体特征为原则,让学生在亲身考察实践中感受父母、师长、邻里、同学之爱;引导少年儿童在亲身实践中明白做人做事的道理,亲身感受道德知识,激发道德情感,形成道德态度,锻炼道德能力,养成良好的行为习惯。充分利用节日庆典、晨会、班团队会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报等,不失时机地加强对小学生的思想教育,让学生在实践中把道德认知自觉的转化为道德行为。同学们在实践活动中,提高了思想认识,净化自己的心灵。通过不断向学生日常生活注入“活水”,增强德育工作的针对性、实效性,推进学校德育工作的新发展。同时,我们在实施德育过程中注重以下几个原则: 1. 生活化原则

坚持生活即教育、在做中学的教育理念,立足少先队员生活实际,充分发挥学校及地方现有的人文优势、资源优势,让少先队员在自主、和谐、充满生活气息的氛围中感受做人的道理,确立人生的航标。 2. 自主性原则

少先队员是自我教育的主体,开展道德教育应发挥他们的能动性,调动他们自主参与的积极性,鼓励少先队员从自己感兴趣的事做起,把活动时空还给学生,把成功的机会让给学生,搭建自主实践的平台,通过一个个具体问题的解决,主动完成道德品质的内化,养成一个习惯,培养一种精神。

3. 循序渐进原则

开展道德教育活动要遵循少先队员身心发展的规律,注意区分不同年龄段儿童的特点,由低到高、由浅入深、由感性到理性螺旋上升的发展,注重活动序列性、连续性和持久性。同时,要

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照顾少先队员的年龄特点,寓道德教育于活动、娱乐、游戏之中,以生动活泼、新颖有趣的形式吸引少先队员积极参与。 4. 知与行统一原则

既要重视明理教育,更要重视实践教育、体验教育、养成教育,注重少先队员自觉实践、自主参与,引导少先队员在学习道德知识的同时,自觉遵循道德规范。

德育工作是一项长期的、艰苦的、细致的工程,需要我们每一位德育工作者与时俱进,精心策划,不断地用生动的、贴近生活的实例来充实它,让学生在具体的真实的生活环境中去活动、去体验,逐渐形成正确的道德认识和良好的行为模式,让他们“在实践中体验,在体验中感悟,在感悟中升华”的实践活动中健康发展。