平等对话,师生交往的新境界

平等对话，师生交往的新境界

黑龙江省同江市第三小学 梁有丰

人类已步入对话时代，对话已逐步成为人们的生存状态。克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，平等对话都是优秀教学的一种本质性标识。平等对话，也必将成为课改新形势下师生交往的新境界。

教师既是“教学共同体”中与学生平等的一员，然而，他更是“平等中的首席”。他不是知识的灌输者，不是行为的约束者，不是思想的主宰者，但教师也不是一个放任自流的旁观者或毫无价值取向的中立者。他是师生交往过程中的价值引导者。

我记得一次课间休息，一年级的一名男学生跑到办公室，“老师，我渴了。想借杯子喝水，行吗？”我抬头用手指了指办公桌上的杯子：“喏，在那儿放着呢，自己拿着喝吧。”学生进来，自己倒了杯水喝了，说了声：“谢谢老师！”转身快乐地走了。

又一次课间休息，我在备课，这时我恰好需要一支铅笔画表格。于是，我走到离办公室最近的一年级，大声问道：“谁有铅笔？借我用一用。”我看到在班级里的同学都纷纷拿出自己的文具盒，都在说：“老师，用我的吧！”“我的笔都削好了！”„„每一双眼睛都充满了真诚的渴望。还是那位课间向我借水喝的男生反应快，他快速跑到我的身前，把铅笔递到我的手中。

这件事虽然过去很久了，我仍然记忆犹新。尽管不是所有同学都曾向老师借过东西，但我相信大部分老师都可享受过学生递笔的热情。为什么学生向我借水杯，我没有亲自把水杯递给他呢？为什么我

向学生借笔时，学生却是热情地把笔递到我的手里呢？„„

这样的“为什么”还有很多，老师的一句话或某一个动作就能够使学生获得尊重，但未必获得平等。由此，让我深深地想到师生关系民主、平等、亲密无间，如形和影的自然亲和，似声与响的相得益彰，言语对话的形式传达的是心灵交流的内容和精神意义的共享。师生之间的人格相遇，精神的交往，心灵的理解，便创造了也分享了真正的教育。这种教育，同时也是师生双方的生活，是师生成长的历程乃至生命的流程。

我们期待着，在平等对话的师生交往中，充分展开着思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融；每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心灵成长的愉悦！