《乘除法的关系》教学反思【可编辑版】

《乘除法的关系》教学反思 《乘除法的关系》教学反思

上周我们主要学习了乘除法关系的内容。回顾一周教学，颇有感悟。主要有以下几点：

（1）巧妙地设计课堂中的问题，能达到预想不到的良好效果。例如在第一课时的教学中，我先让同学们仔细观察单元情境图，自己提出数学问题并解决。教师在小结后出示了“通过解决元宵节灯展的问题，你认为乘除法有什么内在联系？”学生们积极思考，自由讨论，立即以积极心态投入学习，并踊跃发表见解，达到了事半功倍的效果。

（2）课堂上做到放收有度，适时适机才是具有张力的，活泼有趣的数学课堂。例如在第二课时解决“0为什么不能做除数”时，我先出示了两个判断题：

1、0×0＝0（）

2、0÷0＝0（）第一题同学们都能做对，第二题有的判错，有的判对，因为意见不统一，我就这个问题放手让学生展开讨论，同学们很快讨论出了：因为0乘任何数都得0，所以0除以0商得可能是0、

5、100……不能找到一个确定唯一的商，所以0除以0是错的，然后，老师再放手让学生讨论，除这个例子外，你还可以想到什么例子能说明“0不能做除数”最后，学生通过积极的讨论后，又得出了如：8÷0找不到一个数与0相乘得8，所以0不能做除数，这时教师做重点强调和小结，既突破了教学中的难点，又让学生在自主探索中品尝了成功的乐趣。

（3）、让学生自主阅读教材，体现教材的自身价值。例如：在第三课时，讲“整除意义”时，我先让学生自己阅读教材，自己勾划重点字词，然后让学生对教材中不懂的字词和内容进行质疑，学生很快提出：“什么是整数”、“为什么要有不为0”、“什么是整除”……然后我就提出的问题再提问学生，帮学生解决，从而突破了学生对整除意义的理解，最后让学生用整除意义说出每道除法算式表示的意义，

以达到了水到渠成的效果，整个课堂在宽松和谐的气氛中学到了知识，培养了学生阅读数学教材能力。

附送：

《习作2》教学反思：模仿与创新 《习作2》教学反思：模仿与创新

关于作文，我们似乎有很多疑问，特别是作文指导中如何引导学生创新，又如何在处理好学生普遍存在的模仿现象？在这就四年级上《习作二》谈谈自己的一点看法。习作二是请学生发掘自己的一项特长，并且通过语言文字展示给大家。本来这是一个很好的题目，习作的材料来源于自己，身边的素材应该是随手拈来，同时它也是培养学生自信的一个很好的依托。于是，我想试一试不指导，看看会有什么结果。开始，第一轮习作本收上来，不少学生两句就写完了。如“我很会踢足球，曾经参加过足球队”“我会画画，美术老师给我打了95分”。为什么会有这样的原因，我仔细思索。我想：学生生活中一定有不少写这类习作的素材，但是他却不知道如何合理运用。面对这样贫瘠的叙述，我决定运用农远资源为学生提供一些素材。在农远资源

库里，我搜集了很多的关于这次习作的方法和例文，希望通过这样的形式，试一试让学生自己通过阅读例文，然后小组讨论的办法，来再次作文。这次收上来的习作明显在篇幅上增加了，但是几乎是千人一面，有画画遇到困难克服的，有妈妈买菜提不动，而帮助提的……这就是典型的模仿。如何让学生有话可说，而有有自己的话说呢？我进行第三次习作。首先，请学生说说自己的特长，然后请他就一件能显示自己特长的事来具体谈谈。这时候学生叙述过程中还是抱住例文不放。于是我们进入例文，看看例文到底告诉我们什么？学生通过读发现，例文一《我真棒》中作者写抱西瓜的动作非常精彩。由夹到扛到抱，经历了几个不成功的尝试，才最后抱着西瓜回家的。由此引导到”动作”这个词，同时和学生一同回顾《虎门销烟》中民工销毁鸦片的动作，使学生体会到动作的准确和生动，会将读者能感到身临其境。就例文一的动作，我们开始将不少学生认为踢球的特长，做为指导例子，请学生小组中说说片断，要求表现当时的情况，描述清楚动

作，让听者觉得你球技高超。学生在小组中叙述得精彩层出。例文二《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告诉我们她很会跳舞，实际上是告诉我们她克服了困难而实现了自己的梦想。重点是描述过程中的心理活动，由胆小害怕，到成功喜悦。于是我引导学生了解作者的心理活动的同时，引入《但愿人长久》中苏轼的心理活动，使学生了解到，在心理活动的叙述中，就能将自己的经历和感受告诉大家。这样教学后，学生再写习作

二，水平就明显的提高了。思索：我们常常谈到的授之以“渔”，不授之以鱼。到底什么是渔？我想这篇习作告诉我们，学生生活中积累其实不少，但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达

出来，于是就开始一味的模仿，而真正是失去了自我，将他人的生活经验在自己身上大量的复制。如何开发学生的创造呢?我想，绝对不是，再挖掘生活，而是教师在习作教学中，将习作的入门点指点给孩子们，让学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活经验说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼，才能真正捕到自己的鱼。