微格教课教课方案设计表
执教： 学科： 教课目的
年级： 1． 2． 3．
日期： 课题：
导师：
时间分派
教师行为（解说、发问等内容） 应用的教课技术
学生行为
（参加活动、应答等）
所用教具、 仪器和媒体
语言技术议论记录表
课题： 议论项目
1．讲一般话，字音正确 2．语言流利，语速、节奏适合 3．语言正确，逻辑严实，条理清楚 4．正确使用专业名词术语 5．语言简短、生动风趣 6．遣辞造句平常易懂 7．语调抑扬顿挫 8．语调富裕启迪性
9．没有不适合的口头语和空话 10．体态语配合适合
执教：
权重 0．10 0．20 0．15 0．15 0．05 0．10 0．05 0．10 0．05 0．05
好 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □
对整段微格片断的议论：
（请听课后在以上适合议论等级处划“√” ）
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微格教学教案设计表
解说技术议论记录表
课题： 议论项目
1．解说教授的知识信息与本课题内容亲近联系 2．描绘、解析看法清楚 3．能创建情形，激起学生兴趣 4．能启迪学生思虑，培育思想能力 5．采纳有关的例子，类比等变化方法 6．解说内容、方法与学生认识水平相当 7．声音清楚，速度适中，有传染力 8．解说用词语规范化、科学化 9．与其余技术配合，能与学生响应 10．注意来自学生的反应，并及时反应调整 对整段微格片断的议论：
执教：
权重 0．15 0．10 0．10 0．10 0．10 0．10 0．10 0．10 0．10 0．05
好 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □
（请听课后在以上适合议论等级处划“√” ）
导入技术议论记录表
课题： 议论项目
1．目的明确，能将学生导入课题情形 2．导入吸引了全班学生的注意力 3．导入的方法很风趣 4．导入用的演示成效好 5．导入拥有启迪性
6．导入内容与要研究的看法联系密切 7．教师的教态自然，语言清楚 8．导入的时间掌握好 9．导入能面向全班学生 对整段微格片断的议论：
执教：
权重 0．20 0．15 0．15 0．10 0．10 0．10 0．15 0．10 0．05
好 □ □ □ □ □ □ □ □ □
中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □
□ □ □ □ □ □ □ □ □
（请听课后在以上适合议论等级处划“√” ） 2 / 6
微格教学教案设计表
发问技术议论记录表
课题： 议论项目
1．发问的主题明确，与课题内容联系亲近 2．问题的难易程度适合学生认知水平 3．发问有益于学生发展思想 4．发问有层次，循环渐进 5．发问能复习旧知识，引出新课题 6．发问能掌握机遇，促进学生思虑 7．发问后稍后有逗留，赏赐思虑时间 8．对学生的回答擅长应变及指引 9．能适合启迪提示，点拔思想
10．发问能获得反应信息，促进师生沟通 对整段微格片断的议论：
执教：
权重 0．15 0．15 0．10 0．10 0．10 0．10 0．05 0．10 0．10 0．05
好 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □
（请听课后在以上适合议论等级处划“√” ）
演示技术议论记录表
课题： 议论项目
1．演示的目的性介绍清楚简要
2．演示现象显然，能吸引全班学生的注意力 3．演示中侧重对学生观察与思想的指引 4．操作演示动作科学、规范、有示范性 5．演示程序清楚，重点步键有重复 6．演示与解说等其余技术联合自然 7．演示开始时能将仪器交代清楚 8．演示机遇选择、时量控制合理 9．演示安全靠谱，成效显然，结论明确 10．对演示结果能实事求事地解说 对整段微格片断的议论：
执教：
权重 0．10 0．20 0．15 0．15 0．05 0．10 0．05 0．10 0．05 0．05
好 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □
（请听课后在以上适合议论等级处划“√” ） 3 / 6
微格教学教案设计表
板书（电子文稿）技术议论标准
课题： 议论项目
1．板书设计与教课内容密切联系，构造合理 2．板书有条理、简短 3．文字书写规范
4．板书大小适合，便于观看 5．板书配合解说，富裕表达力 6．能激发学生的思想和兴趣
7．应用了增强手段， 突出重点（如彩笔、增强 符号等）
执教：
权重 0．20 0．15 0．15 0．15 0．10 0．15
好 □ □ □ □ □ □
中 差 □ □ □ □ □ □
□ □ □ □ □ □ □
□ □ 0．20
对整段微格片断的议论：
（请听课后在以上适合议论等级处划“√” ）
变化技术议论表
课题： 议论项目
1．能惹起注意，有导向性 2．能增强教课信息传达 3．能有效激发学生兴趣 4．声音节奏、强弱变化适合 5．手势、动作变化自然得体 6．变化教课媒体、讲堂生动开朗 7．师生互相作用变化
执教：
权重 0．10 0．10 0．10 0．15 0．15 0．15 0．15 0．10
好 □ □ □ □ □ □ □ □
中 差 □ □ □ □ □ □ □ □
□ □ □ □ □ □ □ □
8．面对突发状况，能应变自如 对整段微格片断的议论：
（请听课后在以上适合议论等级处划“√” ） 4 / 6
微格教学教案设计表
讲堂结束技术议论表
课题： 议论项目
执教：
权重 0．20
好 □ □
中 差 □
1．能正确归纳知识重点，并使知识系统化
2．结束时安排有学生活动 （练习、 发问、小结 等）
□ □
□
0．15
3．能有效地反应教课成效， 使学生对所学内容 获得坚固、深入或运用，并能激发学生兴趣、 指引学生进一步学习
□ □ □ □ □ □
□ □ □ □ □ □
□ □ □ □ □ □
0．15 0．10 0．10 0．10 0．10 0．10
4．有益于促进学生创建性思想
5．有效地组织和调换学生踊跃参加总结或练习 6．教师语言干净利索，情绪饱满
7．结束部署的作业及活动明确且面向全体学生 8．结束环节时间掌握紧凑，不拖拉 对整段微格片断的议论：
（请听课后在以上适合议论等级处划“√” ）
讲堂组织技术议论表
课题： 议论项目
1．语言适合，要求明确，控制教课成效好 2．组织指引方法适合 3．能使学生一直处于踊跃状态 4．及时运用反应，调整教课 5．控制教课进度，时间掌握好 6．组织管理中能表现尊敬学生 7．组织教课的方式灵巧多样 8．面对各样状况，擅长应变
9．办理少量和多半、 个别和一般学生的策略方 法适合
10．教课进度自然，师生互相合作好 对整段微格片断的议论：
执教：
权重 0．15 0．15 0．15 0．10 0．10 0．10 0．10 0．05
好 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
中 差 □ □ □ □ □ □ □ □
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □
□ □
0．05 0．05
（请听课后在以上适合议论等级处划“√” ） 5 / 6
微格教学教案设计表
讲堂讲课技术议论表
课题： 项目
执教：
议论内容
等级分数 A 8 7 5
建构知识、 培育 8
得
B 6 6 4 6
C 4 4 3 4 4
分
教材解析 20%
说明教课内容的地位和作用 说明教课目的、要求及成因 教课重点、难点及其成因解析 能力、提升素质等方面的踊跃意义
教法解析 20%
论述教法设计的理论依照和对激发兴趣、
说明实验或现代教育手段在突出重点、 和优势
打破难点上的作用
7
6 4 6 6 4 15
说明教课反应、控制与调理的措施及设计思想 能适合解析学生的基础、能力、特点、和素质 说明指导学生自我建构知识的措施、方法及成因 说明讲堂引入的方式及其优胜性
5 8 7 5 20
3 4 4 3 10 6
学法指导 15% 过程解析 35%
重点说明教课过程中的重点环节对启迪思想、建构知识、 培育能力、提升素质等方面的作用 说明教课过程对表现新课程理念、 意义
实现教课目的的作用和
10
8 8
教师修养 10% 满分 特点加分
教态盛大自然、语言精练生动、一般话正确且具传染力； 板书设计精髓、有条理，协助教课操作娴熟 100 分
得分
10 6
教课方案有创新可加 1-3 分，但总分不得超出 100 分
评课技术议论量表
议论指标 一级指标 掌握
议论等级 A B
二级指标
兼备整体，掌握重点
C D E
评课原 则的 客观公正，实是否是
理论联系实质，有理有据 语言精当，评论尺度适合
发现问题并提出解决方法或建议，指导性强
评课量 表的 指标表现议论目的 设计
指注明确详细 分数权重分派合理
总计
注：每级赋值分别为
A 级 90 分-100 分;B 级 80 分-89 分；C级 60 分-79 分；D 级 0 分-59 分
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