让好习惯成就灿烂人生——“行为习惯养成教育”主题班会设计

实践Ｉ主题班会　黑　让好习惯成就灿烂人生　“行为习惯养成教育”主题班会设计　口李根　＠班会背景　好的习惯能成就一个人的未来，尤其是世　界观、人生观和价值观尚未健全的小学生，拥有　良好的行为习惯比拥有好的学习成绩更加重　要。但是，在校园中，学生的行为习惯问题比比　皆是。基于此，开展有关行为习惯养成教育的　主题班会，帮助学生意识到行为习惯的重要性，　２．学生观看新闻，小组交流讨论新闻中的现象。　３．采访学生读完这则新闻后的感受，引导学　生明白习惯对于一个人的重要性，坏习惯不仪损　害集体和他人的利益，而且也有损自身的形象，　降低自身的素质。　４．嘉宾点评：这则新闻所揭示的行为　惯Ｍ　题非常典型．同学们对新闻的认识也非常到他　、　的确，行为习惯是一个人内存素养的外　．好的　行为习惯能够成就一个人，坏的行为习惯也可以　促进学生养成良好的行为习惯，显得更具现实　意义　毁掉一个人。作为小学阶段的学生，养成好的行　＠班会目标　１．结合日常生活中的各类现象，引导学生了　解行为习惯的内涵，以及行为习惯对自身学习、　生活和成长的影响　为习惯终身受益。　【设计意图】本环节通过新闻连线的形式展　示了社会上的不良行为习惯，让学生明晰不良行　为习惯对集体、他人和自身带来的不利影响　再　通过嘉宾点评，揭示行为习惯的重要性，对学生　２．通过一系列活动，指导学生养成良好的行　为习惯。　深刻认识习·Ｎ－并深入接受、理解习惯起到了很大　的促进作用　ｏ班会准备　１．教师：邀请点评嘉宾（家长），联系专家（校外　（二）直击现象，明确习惯　１．小品：《考试作弊》（主要讲述一名学生经　辅导员），制作课件，安排辩论赛环节，准备奖品。　２．学生：搜集社会上有关行为习惯问题的新　闻，拍摄班级内良好行为习惯的视频，排练小品，　搜集关于习惯的名人名言并进行情景模拟等。　常考试作弊，而且还总能蒙混过关，为此在同学　面前炫耀自己不写作业、不复习也能考好。）　２．针对小品中的学生，同学们该如何劝一劝　他？（劝的过程其实也是让自己明确习惯的过程　，）　３．播放班级良好行为习惯短视频。（视频　０班会玩程　（一）新闻连线，导入习惯　１．　示新闻：中央电视台曾经报道，国庆节　后的天安门广场，随处可见口香糖污迹，４０万平　方米的天安门广场上竞有６０万块口香糖污迹，　有的地方不到一平方米的地面上，竞有９块口香　糖污迹，密密麻麻的斑痕与天安门广场的神圣和　≯　面主要涉及学习习惯好、劳动习惯好、纪律习惯　好、文明习惯好等方面。）　４．采访视频中的学生：为什么要这样做？（引　导学生明确好习惯对自己学习、生活和成长的重　要价值。）　５．评选班级中的“习惯之星”，邀请嘉宾颁奖。　６．嘉宾点评：考试的确是对一个人习惯素养　的检验。一旦养成了作弊这种坏习惯，在今后的　０　ｍ　、　庄严形成了强烈反差。　３０　２新　垂　任　学习和社会生活中将自食其果。拍摄和播放班　级中的良好习惯视频，正是一种正能量的传递．　能够影响身边的同学，给他们树立榜样，带动班　级形成良好的习惯。　【设计意图】本环节主要先以学生自己搜集　的名言引入，进一步熏陶感染、然后，再以情景　模拟的形式把学生从口头上拉入到实践中　通　过同伴之间的模拟演练以及教师的引领、指导，　【设计意图】本环节通过一反（小品表演）和　一帮助学生树立习惯意识，指导今后的行动，最终　正（视频播放）两种形式，让学生在不良习惯冲　实现良好行为习惯的养成　击和良好习惯浸润的比较中，深刻认识到习惯对　于一个人的重要影响　（五）拓展延伸，巩固习惯　１．组织义Ｉ｛』】　惯棚父的　迎活动．推荇投稿　和参ＪＪＩ１评比　２．５ｔ：腮　ｆ：会实践活动，　活功ｌｌ１俭验ｆｌ】巩　（三）对话专家，剖析习惯　Ｊ．对话拿家。校长、德育］　作带头人等，请　々家谈淡对行为习惯养成的吞法　２．　１：展小组内的辩论赛：“习惯养成需要¨　律”和“　惯养成需璎他律”　辩论过　中，教师　臻适时进行观点的』ｊ１领干¨指导　３．学　与／？家互动，　入剖析习惯　４．崭寅点　：卣‘先，我们砭叫确养成好习惯　的重要意义　其｝欠，我们要知道习惯的芥成心陔　是『Ｉ律和他律卡Ｈ互作　的一个过秤　只何从内　心深处仃向｛　向善的决心和动力，冉ＪＪｎ　ｌ　外界　Ｊ　惯，进一步养成　惯　３．结合　、　校义叫班级的　选，创　史ｌｉＪＪ　级，　选丈　Ｊ　、　ｆ－、　４．毂帅总结：好　的养成仪仪　ｌＩ１Ｊ‘的　·ＩＩ１ｆ之，Ｊ　Ｊ干¨　．Ｔ－，　足远远小够的，还　要我仃Ｊ　巾　断践行ｆ¨落　，以巩…　坝　这样，／ｊ‘能　为　缀我　ｉ　好　惯内化ｌｒ心，外化＿Ｉ：｛　．　’　Ｉ　Ｉ仃】灿　人生的优爻肯符　量的帮ＩＩ力和Ｉ促进，好习惯才能卡Ｈ伴一　＠　｝ｒ　应　小次主题　会　１７之川　环环卡¨　，义Ｊ　养成救仃的　题　Ｊ　深入，　断把　’　，ｔｉ，　１人刮　【设计意图】本环节让专家给学生进行权威　引领　然后，引导学生去辩论习惯的养成是自律　还是他律作用的结果　其实，最终辩论的胜负并　【ｆｌ来，　争利川　续的一系列举措，以达成　ＩＪｌＪ　不是很重要，而是让学生在辩论的过程中逐步深　入剖析习惯，认识到自律与他律相互作用才是最　好的习惯养成途径　学生巩同良　仃为　惯的敦育ＩＩ　謦个肼会的”：展过　巾，通过新　…永、　小　＾排练、学，上采访、　家埘　、小　辩论、　凄、情景模拟以及　寅点　等卜谢多彩的活　动，·少步把学生带领到行为爿惯养成的班会钒　中束，ｆｔ学生　视听体验、思维冲　、实践ｑ　动　中不断加深对行为爿惯的瑚解．进一步激发学生　（四）导之以行，养成习惯　１．学，卜腮示课前搜集的关于习惯的　人　高　，全班朗读　２．情景模拟：　①张晓华同学每天都不完成作业，总是编造　各种理　，组长为此很烦恼　树　ｒｕ】ｔ：向善的价值追求　整个班会课所需素　材部由学生亲自搜集而来，不似调动了学生的主　动性和积极性，而且也在搜集和整理的过程中对　学生进行熏陶和感染，为班会课教育效果的凸　奠定了基础。与此同时，班会课中还引入了家长　②下小明同学课上经常插嘴，不遵守课堂纪　律，课下喜欢慧是生非，『击】得班级不得安宁。　③陈宁同学每次看到老师、同学都不打招　呼．而且态度傲慢，为此班级的文明礼仪经常被　扣分。　资源和社会资源，以嘉宾点淖和专家对话的形式　增加了班会课的多样性和实效性，巧妙地把学校　学生分组进行情景模拟，在实际体验中不断　引导学生养成良好的行为习惯。　资源、社会资源和家庭资源有机整合在班会课　中，对班会课教育效果的彰显和延伸起到了极大　的促进作用。　３．嘉宾点评：有好习惯的意识还不够，还要赶　快落实于行动，知行统一才有助于养成良好的行　为习惯。情景模拟中的表现延伸到生活实践中，　能够进一步帮助我们养成习惯。　（作者单位：江苏省南京市雨花外国语小学）　责任编辑陈建军　｝）　：、　３１