图形联想教学反思

性，在玩中学是孩子最简单最情愿接受的学习方式。闭着眼睛画线不是不能，只要掌控肯定的尺度，线条不要划得过多，效果并不比眼睛

睁着时画得差，反而会让孩子感到新鲜新奇，让他们能轻松开心地投

图形联想教学反思【1】

入到画线游戏中，从而也轻松导入本课的学习。

二班级的小伙伴对画线条已经比较擅长了，在本课的第一课时，

我立刻对全班小伙伴说：“刚才**小伙伴闭着眼睛画线，这种

我安排小伙伴用配套材料里原有的划好任意线条的纸来进行再创作，总

方法并不是不可行，但是在画的时候肯定要留意，不能画得太多太密，

体来说作品的多元化无法更好的表达。而在第二课时中，我让小伙伴在

否那么画出来也不好看。大家可以在纸的反面试一试。”说完这些话，

白纸上用任意的线条画，画完再来进行二次创作。在一〔1〕班的课上，

只见小伙伴们几乎无一例外地把原先的纸翻过来，闭上眼睛开始画线，有一个平常比较好动的男孩子拿着笔闭上眼在纸上胡乱的画线，当我走

每个人脸上都带着笑容，可见他们是多么喜爱这种方式。画完任意的

到他身边看画时，只见纸上线条密密麻麻乱作一团。我当即批判他，并

线条后，我让小伙伴从自己思索，到相互之间沟通，找出线条中的奇

让他把纸翻过来重新画，这个男孩子很绝望地把纸翻过来按着我说的重

妙的外形，以竞赛的形式看看谁找出的奥秘多，谁的想象力丰富，或

画了。

者找到移位、添加等的变换方法，通过有趣的教学手段让同学动手动

在后来的上课过程中，我又看见几个小伙伴也照着刚才那个男同

脑，自主探密，来发觉画中藏着的有趣的东西，并把它变成独特的画。 学的样子，闭上眼睛乱画，一边画一边露出快乐的笑容，有的还笑出了

整堂课中，小伙伴从画画玩玩中知道了线条与线条可以组合成

声。这时我突然想到，自己刚才犯了多大的一个错误啊。玩是孩子的天

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图形联想教学反思

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面的'知识，并完成对画面的装饰，寓教于乐，玩中学，学中玩，孩子的天性尽情释放，又学到了新的本事。 图形联想教学反思【2】

一个圆形，在学校生眼里会变成苹果、球、太阳、饼干、盘子、镜子……学校生是擅长想象、长于联想的。但平常同学对各种大小、外形、纹理都不一样的图形往往又是不太留意的。本课编排的目的是通过对所观测事物的外形和大小的联想，启发同学的创新思维。 1、通过观赏图片，让同学找到创作的灵感

对于三班级同学来说，什么是图形联想显得太深刻，同学一方面听不懂，另一方面也不知道从何进行联想。于是我就利用书上有两张图片，一张是树上的房子，问同学“这张图片是由什么产生的联想？”引导同学发觉是树加房子产生的联想，通过加一加的方法。一张是悉尼歌剧院和帆船的对比图案，让同学找到之间的联系。2022年的奥运会主场馆鸟巢的设计灵感就是鸟巢。

2、有针对地设计作业

这节课假如空洞得布置同学画图形联想，同学确定无从下手。于是在作业设计的时候，我给同学出示一个杯子，然后再给同学一些与之相关的图片，如杯子加眼镜你想到了什么，杯子加菠萝你想到了什么……有了这些提示同学设计起来不会那么空洞。但是在上课过程中我发觉同学设计出来的图案一般都是把那个东西画在杯身上就好了，作业效果不是很好。

课后我在反思这课究竟怎么处理，会让同学不仅学得有广度，还有深度呢，于是上网查找答案，后来我无意间看到一篇教案，觉得他的作业设计更好，之前我就没有想到呢。以一只铅笔为原形，没有让同学径直设计，而是出示铅笔横放、竖放、倒放、扭曲的图片，让同学先开展想象，这样同学创作起来有的放矢。在第二课又让同学创作了铅笔乐园、铅笔森林等全新的画面。假如有以上的教学，同学的作业效果确定会更好了。

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作为老师要敏捷处理教材，最大限度挖掘同学的学习潜能，肯定能创作出惊人的作品。 图形联想教学反思【3】

18号听了朱敬东老师的一个讲座，正好讲到这一课，他给我们看了舟山的一个老师上的这一课的教案，教学目标中的方法是这样的 ：能利用添加法，组合法和替代法对图形进行设计，比如说把电扇的叶子变成树叶形，把风车上的四个叶子变得成蝴蝶的翅膀等等，他都是在现有的设计上进行设计，而我所理解的教材就是径直在简约的图形上进行改变，比较简约而不深刻。还有他的这个三方面是比较清楚的，我所设计的教学目标中的三点：联想，设计、组织在范围上广了一点。所以以后在设计教学目标的时候肯定要认真分析教材，知识点不能模糊不清，要有精准度，还可以从课题来讨论教学目标，图形联想中原来就有联想这个词，那么我们在讨论这一课的时候是否应当从如何联想去出发呢？所以根据我自己的教案上课的时候就涌现了问题，设计，组织应当是包

含在联想中的，我认为不能并列，而且小伙伴并不肯定能够理解这三个词，课上下来之后，我觉得我的上课过程是偏向于对基本形的添加联想，教案还是有待改进的。 图形联想教学反思【4】

一、表达了教学者的教学思想

教学者的教学思想往往决断了教学实践和教学效果的优劣。这节课老师在师生互动,让同学自主探究上取得了较好效果。这一堂课的教学设计表达出探究性教学这样一种教学思想：教学不以灌输知识为重，而是着重同学技能的培育，特别是着眼于同学发觉问题、探究问题到解决问题，运用综合知识进行创新实践技能为重点。 二、表达了教学者的教学效果

本课教学过程流畅清楚，教学气氛活跃，同学在教学过程中参加积极。老师在教学设计中能够贴切同学的学习心理需求，通过游戏，猜谜，过关激发同学的学习热忱，由于本课内容都是生活中自己熟识

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或感爱好的物品，所以同学在课堂中很投入，不知不觉就下课了。但是本堂课的教学过程转换还略显生硬，虽然教学环节步步深入，象第四关“这些图形给你什么启发呢？”这个环节的提问设计就太笼统了。老师的意图是图形联想的设计是在物体原有的特征上进行创意设计的，同学有点摸不着头脑。

三．表达了同学的学习方式

这一堂课的教学设计，在同学的学习方式上作出了重大的突破。首先，同学的学习方式的转变，是在老师教学思想的引领下，渐渐得到养成和实现的。在传统的美术学习方式中，过分地突出和强调知识的接受与技能的掌控，冷落和忽视了发觉与探究，在实践中导致了对同学认识过程的极端处理，使同学的学习美术知识完全掌握在“你说我听，你示范、我仿照”的被动接受过程。其次，表达同学的学习方式，就是把学习过程之中发觉、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题，解决问题的过程。当然本堂课的

教学方式还有待改进的地方。老师在教学过程中太留意完满求全，面面俱到，老师可以尝试在一样物体上进行多种创意的设计，或可以尝试在一样物体上进行接画的创意设计，课堂的教学效果会更多样。 图形联想教学反思【5】

在整节课中教学过程简洁流畅清楚, 课堂气氛轻松，同学在我的引导中发觉这些图形联想的例子都是自己熟识或感爱好的，学习主动，热忱高，表现得乐于学习。说明同学对本课内容挺感爱好,同时又以开心的心情参加学习。在同学进行创作练习时，我对不同层次的同学都予以指导，特别是有困难的同学，在第一小组的最末一个女生眼睛稍有斜视，在辅导时我三次走到她的面前和她沟通，第三次时她的脸上露出了笑容，虽然她的作品并不是最优秀，但那时我的心里是最兴奋的，或许那时她的心里已经对我这个生疏老师有了一种亲切感。 在同学作业展示中，大部分同学已画了满满一张纸，虽然不是一组图形，但是对于三班级的同学来说，这已经不错了，特别是同学

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由裙子设计的手提包、冰箱设计的邮箱、帽子设计的翘翘板、轮船……虽然在设计形式上有些稚嫩,但都特别真诚有趣，符合同学的特点。 在整节课中，还是有一些不足的地方：

1、在同学练习时对于有困难的同学我安排他们可以与同桌合作，可能由于借班上的课，同学平常没有合作的习惯，个别同学没有达到抱负的练习效果。

2、同学在评价时的声音不洪亮、不敢说，坐在下面听的同学也没有仔细听，有的还沉醉在联想的创作中，以致评价时的互动还不够。 总之，这节课我自己还是比较满足的，基本达到了我预先设计的多元教学目标，让同学基本掌控了图形设计的基本知识，在提高制造技能的同时也拓宽同学审美视野。

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