如何构建地理课堂开放式教学

如何构建地理课堂　开放式教学　湖南省汨罗市ｇ＿－中学吴月华蔡建伟　题要以提高地理能力为出发点。例　过互相评价、相互反馈、相互鼓励等合　如，经济全球化最大受益者是中国　作，实现有效学习。这种方式有利于扩　吗？设置此类问题，就有极强的思考　大参与面，促进学生主体作用的发挥和　在中学地理课堂教学中，着力推行　价值，学生既能从课本知识，又能从　促进互帮互学。　开放式课堂教学模式，既是培养学生创　课外知识储备中去寻找答案，拓宽了学　造力的有效手段，又是遵循素质教育的　生知识视野。　有关要求。　笔者结合多年的教学实践，就中学　二、“开放式探究”的开展　操作的基本方法是：把学生分成若　干小组，每小组人数为５－８人，确定小　组的负责人，然后根据教学的具体内　在教学过程中，应重点考虑探究活　容，可以给予不同的任务。讨论的内容　通常应是有争论性的话题、社会热点　地理开放式课堂教学模式的构建，谈谈　动的开展，把握好探究活动的尺度。　自己的做法。　一１．探究的自主性。探究过程中，老　等，如资源问题、能源问题、人口问题、　、“开放式问题”的设置　师应注重学生思考问题的独立性，即使　环境问题等。　３．“馈”。发言及时反馈。一般可由教　中学地理开放式课堂教学模式，应　有时教师对问题有所点拔，但只是“闻　以开放式地理问题为载体。开放式问题　香引路”，落脚点还应是学生探究问题　师或科代表或另选他人主持，首先是各　的设置应注意如下几点：　１．“问题”的兴趣性。中学地理开放　的自主性。　小组代表人依次阐明自己的观点和依　２．探究的合作性。探究过程中，老　据，对方同学可予以质疑，最后由主持　式课堂教学模式在问题设置上，应十分　师应以地理小组为单位，分工合作，着　人进行概括和总结。这种让学生在课堂　注重问题的兴趣性。例如，在学习洋流　重培养学生的合作精神和团队意识。　上现场表演的方法，有时也可收到意想　知识时，以二战德国潜艇神出鬼没于直　３．探究的开放性。探究过程中，老　不到的好效果。　如，在学习水循环的类型后，提出　布罗陀海峡之间的事例为问题载体，就　师不应以标准答案为唯一衡量指标，而　能极大调动了学生的学习积极性。　要肯定学生在探究过程中的创新性想　内、外流区域的水循环有何不同？在小　２．“问题”的实用性。新课程改革突　法。　出学习“有用”的地理知识。实用性的地　组发言后，一位同学站起来补充道：　“外流区域不仅存在内陆循环而且还　三、模式流程设计　理问题，既能提高学生探究的欲望，又　１．“疑”。创设地理问题情境，为第一　参与海陆间循环，如同开放后的中　能使地理知识更容易被学生接受。例　步。地理问题情境，要注意“三结合”。一　国——既自力更生，又对外开放，参与　如，楼房间距、街道走向等问题，考查的　是与地理教材紧密结合，二是与生活实　国际竞争。”　是地理知识，但着眼点是生活实际问　际紧密结合，三是与学生的认知心理紧　题。　３．“问题”的层次性。设置的地理问　４．“评”。教师对学生小组讨论后的　密结合。　发言有针对性地点评，一方面帮助学生　２．“议”。以小组为单位进行讨论，通　形成完整的知识体系，另一方面帮助学　题要遵循先易后难的原则，体现一定的　层次性。例如，针对全球变暖现象，可设　置如下问题：（１）全球变暖的原因是什　么？（２）全球变暖的危害是什么？（３）全球　开　放　生整理思路，形成　Ｊｒ厂——　结论　弓Ｉ导　—］　Ｉ　提高　擎正确的思考问题　的方法。通过这种　援交互式学习，可使　学生对知识的理　式激发　闷———＿＋　题材　料　探亢＿＿＋结论　＿＿◆评侨　号　互评　变暖的防治措施是什么？三个问题环环　相扣，层层递进。　４．“问题”的价值性。设置的地理问　解更透彻，有利于　学习的广泛迁移。　瓣　ｆＪ