教学设计

《正确把握宽容友善》课堂教学设计

盱眙县第一中学 嵇绘林 课题 正确把握宽容友善 课型 ①知识：正确认识宽容与软弱、宽容与严格，1．知识与技能 宽容与维权的界限。 ②能力：学会正确运用宽容、友善的心态和情感，与同学、老师、他人相处。 教 学 目 标 2．过程与方法 通过创设情境呈现日常生活中存在的宽容小例子让学生明白宽容是一种可贵的精神境界；通过讨论等方式让学生探索解决问题的方法；通过小品扮演、巧妙的问题设置等，让学生有话可说并敢于发表自己的观点和看法。 懂得宽容友善是交往的品德，是中华民族的3．情感、态度与价值观 传统美德，在日常生活中要做到乐于宽容待人，与人为善。 教学 重点 难点 教学 方法 教学 用具 板 书 设 计

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课时 新授课 安排 1 1．重点 2．难点 在实际生活中践行宽容友善这一交往品质 正确把握宽容与软弱、宽容 与纵容的界限 先学后教，当堂训练、阅读讨论法、体验式教学、合作探究式教学、启发式教学、情境教学法 多媒体 正确把握宽容友善 1．宽容与软弱 2．宽容与严格 3．宽容与维权 苏教版七年级上册

教学过程设计（共案） 第2课时 正确把握宽容友善 一、创设情境、导入新课 播放视频“小小少年犯，亲人不管反纵容”，由此引发疑问：宽容与纵容是划等号的吗？是否任何时候我们都要无节制的宽容呢？（学生回答不是的），导入新课：今天我们要共同探究的是：正确把握宽容友善。 二、展示“学习目标”，明确任务 1.正确认识宽容与软弱、宽容与严格，宽容与维权的界限。 2.学会正确运用宽容、友善的心态和情感，与同学、老师、他人相处。 三 、“自主学习”，主动探究 请同学们认真默读课文P65-67内容，对照下列目标思考题，大字部分精读，小字部分快读，找出相关答案，并用铅笔做好标 个性化补充 记。 1．宽容并不意味着不分 ，不讲 ；宽容也不意味着 ，熟视无睹。 ２．宽容也不是理亏的表现，更不是 。宽容友善是一种可贵的 。 ３．宽容不是纵容。宽容与 两者是一致的。老师、家长的批评和教育，是对我们的关爱，是为了我们的 。 4．人生活在社会中， 是人际关系的润滑剂。但宽容不能丧失原则，依法 ， 正是对社会，对他人最大的友善。 5．如何正确把握宽容友善？ ①宽容与软弱 ②宽容与严格 ③宽容与维权 学生进行紧张的自学，教师行间巡视，可以给予学生一定的学法指导或纠正学生的不良行为习惯。 四、合作探究，交流展示

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1.学生前后排小组交流，前后互换批改“自主学习”中的填空题，剩下的问答由学生讨论合作，相互帮助解决。 2.释疑解惑，师生共同探究，重点解决学生经讨论仍然无法解决的问题，并突破重难点。 ⑴．宽容与软弱 活动1：读故事 明道理 方法1： 想一想与说一说 教师幻灯片展示“小护士给王阿姨扎针”故事。 故事：一天，王阿姨患病去医院输液，年轻的小护士为她扎了两针也没有扎进血管里，眼见得针眼泛起了青包。疼痛之时她正想抱怨几句，却抬头看到了小护士额头上布满了密密的汗珠，于是王阿姨就安慰她说：“不要紧，再来一次！”第三次果然成功了，小护士终于松了口气，她连声说：“阿姨，对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了，感谢您对我的鼓励。” 待学生读完，教师引导学生思考： 王阿姨不是太软弱了吗？为什么会宽容小护士呢？请说说你的见解。 问题提示：对这一问题应该具体问题具体分析，当别人无意伤害了你的时候，当别人对你的伤害未造成严重后果时，宽容忍让不是软弱无能的表现，而是一种可贵的精神境界。 教师小结：宽容不是软弱的表现，而是一种可贵的精神境界。你在宽容别人的同时，也会赢得别人对你的尊敬。 ⑵．宽容与严格 活动2：看小品、作点评 过渡：俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”家长和老师的要求往往很严格，但是由于各种原因，有人对父母和老师的批评和教育，有时会难以接受和理解。 教师引导学生看一段未写完的案例: 七年级某班的班主任王老师工作认真负责，经常找学生谈心，耐心辅导学生。但小赵同学对王老师有看法，为啥呢？因为今天他

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被班主任叫到办公室批评了一顿，走出办公室以后，他自言自语道：“我迟到了，他就批评我；小测验时，我就翻了一下书，也被他狠批了一顿。王老师真是太严了，对我一点也不宽容。”这时碰巧被一旁的我听到了„„ 附问题提示：老师批评我们就是不宽容吗？ 方法2：演一演与评一评 教师引导学生熟悉上面的案例，并找两个小组分角色扮演，教师要提醒学生尤其是要将未写完的部分重点表演出来，并引导其他学生认真观看，待看完，给他们2分钟时间交流讨论，对两个小组表演作出评价，要着重从学生表情、声音、和学生语言组织是否到位等几个角度进行评价。 设计意图：通过学生分角色扮演，其他同学思考、讨论并评价，认识到宽容不等于是纵容。当我们的行为偏离纪律、道德、法律要求时，父母和老师对我们的批评教育是爱的表现。因此，一要正确理解；二要正确对待。而这一问题，在学生中普遍存在，这也是造成“代沟”的主要原因之一。 教师小结：宽容不是纵容，宽容与严格是一致的二者并不矛盾，要正确对待老师、家长的批评和教育。 ⑶．宽容与维权 活动3：维权小调查 方法3：猜一猜与议一议 • • 教师引导学生说说：⑴自己在日常生活中是否有过“不如意”⑵这样的情况，你积极的维权了吗？ 消费的经历？ 并请学生猜猜：⑴在碰到“不如意”消费的情况下，可能采取的做法有： ⑵你认为哪种做法正确？这种做法是否没有宽容之心？并说说理由。 ⑶依法“讨回公道”的法律依据是什么？他们可以通过哪些途径“讨个公道”？

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问题提示：法律依据见教材P67“信息点击”； 设计意图：使学生认识到宽容不是不讲原则。如果自己的合法权益受到不法侵害，要敢于运用法律武器保护自己的合法权益。在教学中，要让学生知道宽容的原则就是道德和法律的要求，不讲原则的宽容不仅是对自己的不负责任，也是对社会、对他人的不负责任；知道维护自己的合法权益，不能侵害到他人的合法权益；学会通过正确的法律途径维护自己的合法权益。 维权途径：与经营者协商；向消费者协会投诉；向工商行政管理部门反映；向当地人民法院起诉等。 教师小结：宽容要坚持原则，依法维护自己的合法权益。依法维权正是对他人、对社会最大的友善。 在前面三个活动的基础上，教师引导学生小结出本课的重点：如何正确把握宽容友善？ ①宽容不是软弱，是一种可贵的精神境界。 ②宽容不是纵容，宽容与严格是一致的。老师、家长的批评和教育，是对我们的关爱，是为了我们的健康成长。 ③宽容要与社会主义法律和道德规范相一致，是有原则的。依法维权，正是对社会、对他人最大的友善。 五、 五、课堂总结 教师引导学生自己说一说这节课你获得了哪些收获?或者是问问学生你学到了什么？ 六、课堂训练 （一）、选择题 1．生活中，人们对宽容有各种各样的理解。下列观点中正确的是 （ ） A．宽容意味着事事迁就他人 B．宽容等于纵容 C．宽容是懦弱的表现 D．宽容是有原则的，要讲究策略 2．班主任经常严厉的批评我们，对此，下列观点正确的是（ ） A．班主任不关爱学生，应对学生进行赏识教育

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B．班主任太严厉了，对学生一点也不宽容 C．班主任这种行为不利于学生健康成长 D．我们要正确对待老师、家长的批评教育 3．下列观点错误的是 ( ) A．对朋友的宽容必须以分清正确与错误，正义与邪恶为前提 B．宽容就要正确对待老师、家长的批评教育 C．朋友之间要多宽容友善，同时要讲原则 D．宽容就是原谅他人的一切错误 4．俗话说：“吃小亏+吃小亏=占大便宜，占小便宜+占小便宜=吃大亏。”郑板桥曾说过：“吃亏是福”。对这两句话的正确理解是 （ ） A．宽容就是处处吃亏 B．是对恶人的迁就和退让 C．是一种明智的处世原则 D．是对自私自利的纵容 5．毒大米、变质奶粉、假药等，生产这些问题产品的厂家侵犯了消费者的权利，对此，消费者应该 （ ） ①把生产经营者痛打一顿，以解心头之恨 ②与经营者协商，依法维护自己的合法权益 ③打12315，找消费者协会解决 ④通过媒体曝光或通过法律途径维权 A、①③④ B、①②④ C、②③④ D、①②③ （二）、非选择题 6．《消费者权益保护法》颁布实行多年，但80%的消费者在碰到不如意的消费和服务的时候，往往会采取“宽容”的处理方式。 （1）这些情况说明了什么问题？ （2）如果你遇到类似的问题，应该通过哪些合法途径来解决？ 教学反思

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