2.1我们怎样听见声音

【教学内容】：《2.1我们怎样听见声音》 沪科粤教版 物理 八年级第二章 第1课【教材分析】：

本章从物理知识上看，都是声音的基本知识，如声音的产生、声音的传播条件、声速、声音的三要素、乐音和噪音等，似乎和传统教材相同，但在这些知识的获得和呈现方式上，在跟社会、技术的联系上，在作业及其课外活动的设计上都体现了新课程的理念．

陈述性知识（“是什么？”）直接呈现（如，声源、声速、响度、声音三要素、超声和次声、乐音和噪音），

程序性知识（“为什么？”，“怎么办？”）则力求学生探究和体验后获得．

力求体现（STS：科学、技术、社会）的教学理念，如，声敏传感器、扣诊、古建筑声现象、双耳效应、超声应用、噪声防治等．教师在教学中应对编者的意图有所理解．

本节的教材有5段组成，即：“声音的产生→声音的传播形式→声音的传播条件→声音的传播速度→产生听觉过程（人耳的构造）”的思路来安排．通过4个“学生活动”及看图讨论来使学生主动参与学习过程．并附加了3个“信息浏览”．【学情分析】：

本节是学生真正开始接触到物理学的第一个分支——声学（从属于力学），在完成了第一章（“物理学概述”、“基本测量”、“探究实验”）后，学生喜爱物理，乐于进行物理相关现象和知识的思考，对于科学探究的积极性很高，在其后的学习中要继续充分调动和加以保护．“兴趣是一切学习的动力．”所以在教学过程中，教师要恪守“以学生为主体，以教师为指导”的教学理念，充分调动学生学习的积极性、创造性，让学生参与设计实验，让学生亲自动手做实验，发现物理知识的应用奥妙．【教学目标】：

知道声音是由物体振动产生的，并以波的形式在介质中传播，在空气中声波的速度是340m/s；

知道声波进入人耳后引起听觉的过程．

通过学生自己设计和活动，证明物体振动发声；

通过对水波、弹簧上疏密波的观察，将对“波”的认识逐步扩展，进而知道声波；

通过活动知道声波可以在空气等介质中的传播，从而得出有关结论；通过看图和讨论，回忆已知的人耳结构及引起听觉的过程．

能积极设计证明“声音是由物体振动产生的”实验，对声音通过空气等传播的活动有兴趣，还能找其他物体实验，并愿意和自己的生活经验联系起来．

【教学理念】：

本节的重点在于：（1）声音的传播条件，（2）会设计实验进行科学探究，（3）在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法．

本节的难点在于：会设计实验进行科学探究．

采用的教学方法：演示法、观察法、多媒体、讨论法、探究实验【教学过程】：一、新课引入

课件展示：让学生感受各种各样的声音

a、 流水潺潺 b、琴声悠悠 c、清晨鸟语 d、夏日蝉鸣 e、电闪雷鸣 f、飞机轰鸣 g、球场欢呼……

师：在这些声音的海洋中，你想知道什么？（或你想提出什么问题？）生1：声音是怎样产生的？

生2：声音是如何传播到我们耳朵里的？生3：我们是怎样听见声音的？

生4：蝉没有喉咙，它是怎么发出声音的？（生5：靠翅膀的振动！） 不对！蝉停在树上翅膀不振动时也有声音！（生6：是靠肚子（腹部）上的一个膜瓣！） ……

生5（似有不服）：有些（动物）是靠翅膀的，像蜜蜂就是！师：很好，对于以上几位同学提出的问题，大家的猜想是什么？ 今天，我们就来研究其中几个问题．

课件展示：a、声音是怎样产生的？ b、声音是如何传播到我们耳朵里的？ c、我们是怎样听见声音的？二、新课教学1、声音的产生

师：我们小学的时候就知道“声音是由于物体的振动产生”．（讲述）“信息浏览”：帕斯卡发现“振动发声”的故事……

师：帕斯卡“用刀叉敲击碗碟发声，用手触摸发声碗碟感觉到振动；用手按住盘子，振动停止，声音消失．”发现“振动发声”的原理．由此我们看到，科学发现并不神秘，10岁的帕斯卡可以，你也一定能行！你能否设计几个实验，也证明声音是由于物体振动产生的！

设计实验并填表：生1：锣； 拿锤敲击，用手去摸； 感觉到振动；声音是物体振动产生的．（师提示：很好，但和帕斯卡的较接近，能否

设计一个不同的，比如帕斯卡用触觉感觉振动，能否用视觉呢？）可以看到锣在振动（师提示：可以，但效果不明显，能否再改进？）生2：扬声器（大喇叭）、碎纸片； 喇叭接通电源，开大音量； 看到纸片跳起

（鼓锤敲鼓、碎纸片也可）

生3：杯子装水； 用刀叉敲击； 可以看到杯中水在振荡，有波纹（证明在振动）；……（师赞扬：很好，创新了方法，采用了不同的设计！）

生4：音叉、悬挂的乒乓球； 用锤敲击音叉发声，靠近乒乓球；看到乒乓球弹起（证明在振动）；……

师：（赞扬学生后）好，老师也来设计一个！（演示“发声音叉溅水”实验）

（备用实验：口腔发“a”音，用手触摸喉部，感觉到振动，停止发音，振动停止．）板书

声音是物体振动产生的．振动停止，发声也停止．声源：正在振动发声的物体．师：音叉是不是声源？生1：是． 生2：不是！

演示实验：敲击音叉发声，用手紧握，振动停止，声音消失

师：我们说正在发声的音叉是声源， 没有振动发声的物体不是声源．

有如，正在发声的锣是声源， 没有发声的锣不是声源． 2、 声音的传播

（1）、声音的传播方式

师：演示实验 a）水滴滴入平静的水面，水面上下起伏，向四周传播，形成水波；b）用手轻推弹簧的一端，弹簧中形成疏密相间的形状——波，向另一端传播．c）音叉振动，临近的空气粒子随音叉振动，形成一系列疏密相间的形状向四周传播．这就是声波．（2）、声音的传播条件

师：那么声音是否是在任何条件下都可以传播呢？我们知道声音可以在气体中传播，例如在空气中，现在大家听老师讲课，就是靠声音在气体中传播．那么声音可以在液体和固体中传播么？『演示实验』

a、水中击石，缸外听音．b、土电话

（①先让两学生在讲台上对话，甲说话，乙从土电话中听到后告诉全班同学甲对他说了什么；同学好奇，土电话真能听见声音？？

②同学们不相信，认为是老师或甲乙事前商量好的，此时，教师请甲在土电话一端重复刚才说过的话，用麦克和扬声器代替乙，让全班都听见甲说的话；同学们惊奇，原来土电话可以听见声音；

③又有同学不相信，认为不是固体（棉线）传声，而是空气传来的，教师让甲重复②步骤，在甲说话时突然用剪刀剪断土电话的棉线，声音嘎然而止，同学们恍然大悟，哦，原来真的是固体棉线传声．）师：以上实验说明除了气体、液体也可以传声．

（举例：游泳潜水时在水下可以听见岸上游泳池的广播；

钓鱼时，钓者不喜吵闹，因鱼可以听见岸上人的说话声和脚步声）师：固体可以传播声音

（举例：（讲述）“信息浏览”：贝多芬的故事（含棒听音）；

电影：《地道战》中，猪头小队长趴在倒扣于地的水缸上，听游击队员挖地道的声音）

师：气、液、固都可传声，那么，那种效果最好呢？ 学生实验

听音叉发出的声音（通过不同物体传声）

（备用方案：若实验器具不够，可用麦克和扬声器代替图中人耳，让音叉声音通过不同介质后再由扬声器放大，使全班同学听见，辨别传声效果．）

师：由此我们发现固体传声效果优于液体和气体．

（讲述）“信息链接”：固体、液体、气体能传声，因为它们的物质粒子随声源的振动形成声波．若物质粒子是紧紧靠拢的，传声效果就好，反之，就差．

师：那么真空中可以传声么？

演示实验：将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，铃声逐渐减小．

师：这个实验说明，真空中不能传声．（一般情况下，闹钟铃声不能完全消失，教师可解释：因为抽气机不能将罩内的空气全部抽尽，所以仍可听到微小的铃声，如果能够抽尽，则无法听见铃声．）

师：请你猜想一下，当航天员到达月球后，他们是如何相互交谈的？（同学相互交流方法的可行性）生：……

师：影片中太空爆炸的场景能否听到声音？（3）、声音的传播速度

师：声音每秒传播的距离称为声速．不同物质中声速一般不同（查阅声

速表），

150C的空气中，声速340m每秒；温度每上升10C，声速每秒增加6m；

250C的水中，声速1500m每秒；钢铁中，5200m每秒；

举例：古代骑兵作战，夜晚士兵是枕在箭觳上守夜的．因大地（固体）传声要快于空气（气体）传声，能更早发现远处偷袭的敌军骑兵．有经验的骑兵能从大地传来的马蹄声判断出敌军的大致人数和距离．）（4）、我们怎样听见声音

（讲述）人耳构造及声音传播过程：耳郭→外耳道→鼓膜（振动）→耳桥→耳蜗→听神经→大脑3、 声音的显示

师：声音是一种波，不仅能听见，而且可以通过示波器显示出来． 三、归纳小结

评估与实践活动设计

6、在一个空心钢管一端敲击一下，在另一端的人可听到几次声音？ 如果将“空心钢管”换成“注水钢管”，情况又会怎样？ 五、

板书设计：

2.1我们怎样听见声音

1、 声音的产生

声音是物体振动产生的．

振动停止，发声也停止．声源：正在振动发声的物体． 2、声音的传播

（1）声音的传播方式：声波（2）声音的传播条件

声音可以在 中传播，真空不能传声． 固体传声效果比液体、气体好． （3）声音的传播速度：

声速：声音每秒传播的距离．150C的空气中，声速340m每秒；温度每上升10C，声速每秒增加6m； 固体 >液体 >气体

（4）我们怎样听见声音3、声音的显示：示波器