单元集体备课稿（一）
时间：20XX年5月21日 地点：三年级数学组 主备人：季晓燕
参与人：郝夕晔、谭新、黄炳芹、刘长荣
研讨的主题：1.两步计算的应用题。2.乘法和除法两步计算解决问题 一、单元教材分析：
本单元是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是一位数的除法，以及万以内的加减法的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。
本单元教材的编写有以下特点。 1．重视培养学生解决问题的能力。 关于解决问题，《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”本单元教材努力为培养学生解决问题能力创造条件。
首先，教材以学校生动活泼的内容为素材，展示实际活动中的计算问题。生活中有许多数学问题，教材从学校生活选材，使学生产生亲切感，利于加深学生对数学问题的基本含义的理解。同时，让学生运用所学的数学知识，去分析、选择解决问题的方法，进而解决问题，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，并体会同一个问题可以有不同的解决办法，感受数学知识在生活中的应用……让学生在解决问题的过程中，学习从数学角度观察、分析、解决实际问题，对于培养学生解决问题的能力有着重要作用。
其次，教材为学生运用数学知识解决问题提供了丰富的资源。练习二十三的16道习题，反映多方面的具体情境和问题。有小学生自己的活动事例，跑步锻炼、游泳、贴照片、划船；有学生身边的生活事例，家庭产生垃圾、一座楼房里的住户、一家人去参观，儿童剧场的演出……还有餐饮服务、运输、整理图书、饲养猩猩、啄木鸟和青蛙捉害虫等方面的具体问题。让学生运用数学解决各方面的实际问题，让学生了解生产、生活中有许许多多数学问题，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。同时，使学生多次经历解决问题的过程，受到解决问题能力的训练，这对于发展学生的解决问题能力同样是十分重要的。（谭新）
2．体现解决问题策略多样化。
教材呈现了解决问题的内容，注意体现解决问题策略的多样化。每一个例题展示了不同学生想出的不同解决办法，使学生了解同一问题可以有不同的解决方法。练习中的习题，有的情景图中蕴涵有解决问题的多种信息，揭示了可以从不同角度观察选择信息，采用不同的方法解决问题。例如第3题，学生可以从先算出每层多少瓶入手解决问题，也可以从先算出每摞多少瓶入手解决问题，还可以……完全取决于学生观察思考的角度。这些习题使学生通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法，并与同学进行交流，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新意识。（黄炳芹）
二、单元教学目标：
1.理解、掌握用两步计算解决问题的方法、过程。 2.培养学生从实际生活中发现问题、提出问题、思考问题，解决问题的能力。 3.体验与同伴合作解决问题的过程，培养良好的学习品格。（郝夕晔） 4.进一步感受生活中有许多数学问题，数学知识在生活中的应用，形成运用数学知识解决问题的能力。
三、单元教学重点、难点： 重点：两步计算的应用题
难点：乘法和除法两步计算解决问题 四、教学重难点的突破措施：
1．放手让学生主动探索解决问题的方法。
学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。教学时，注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。
2．注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。
教材创设了丰富的解决问题的资源。教学时，立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。教师注意有意识地引导学生从不同角度分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。（刘长荣）
五、教学准备：多媒体、课件、情境图、口算卡等。 六、课时安排：
解决问题 4课时 设计校园 1课时 七、课堂作业设计：
1.练习二十三第1、2、5题。 2.练习二十三第8、10、15题。
（主备人：季晓燕）
单元集体备课（二）
时间：20XX年5月31日 地点：三年级数学组办公室 主备人：季晓燕
参与人：郝夕晔、谭新、黄炳芹、刘长荣 单元教学中的亮点：
1．采用了学生主动探究学习的学习方式，在情境中让学生发现问题，并让学生以小组合作的形式进行讨论。学生先根据课本中提供的情景收集数学信息，并在小组内交流解决问题的方法和结果。这些完全是学生自主探索的成果，而且在整个合作探究的过程中，学生合作学习的能力，主动探究的能力，发现问题的能力得到了培养，在自主探索的过程享受成功的喜悦。（刘长荣）
2．在解决问题的过程中，学生的创新意识及学习的积极主动性得到进一步提高。
3.通过学习使学生体会到生活中处处都有数学问题，注意引导他们用数学的眼光去观察周围的世界，培养了学生的应用意识。
单元教学中的问题：
1．在学习的过程中发现有一部分学生解决问题的能力还是不足，特别是对题意的分析不够，只是一味地去算答案。
2．从课堂上的表现可以看出多数学生已掌握了这部分内容，但是还有一部分学生解题很熟练，还需要继续巩固。（郝夕晔）
3．学生计算的准确性还是不好，在解决问题时，往往是列对算式，结果算错。
4.一些学生对图中隐藏的信息没有发现，无法正确列出算式。（黄炳芹） 补教补学措施：
1.进一步加强数学与实际生活的联系，充分利用周围的学习资源，开阔学生的思维空间。
2.对于解决问题能力较弱的学生，要进行个别辅导，可以借助日常生活中的一些情景，随机对他们进行辅导，让他们试着说一说计算方法，课上也要给这些孩子提供机会，帮助他们提高解决问题的能力。
3.加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度，注重培养学生审题意识，提高解题能力，同时培养学生良好的解题习惯。（谭新）
（主备人：季晓燕）
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