“诚斋体”是南宋诗人杨万里诗歌创作的特色。“诚斋体”的特点，最突出的是擅长灵敏地发觉与迅速地把握自然万物和日常生活中常人难以发觉的或容易轻忽的富有乐趣与美感的景象。还有一个特点，确实是注意在景物的描述中融入自己的主观领会与体验，使之带。有一种不同凡响的理趣。咱们以为，《小池》只具有了“诚斋体”中“擅写生”与“生擒生擒”的特点，而未融入诗人透脱的感悟与哲理的试探。因此，咱们以为贵刊1997年第2期“资料室”中所说《小池》表现了“诚斋体”的特点这一结论不太妥当。
江苏省如皋师范96小语大专班 戴桂林 顾烨华 钱婷婷
《小池》取景的新颖，在于以“小”贯全诗。从题目中的“小”到诗句中的“泉眼”“细流”“小荷”“尖尖角”等词语，和娇小的“蜻蜓”的形象，无不在“小”中生情显趣，抒发了诗人对美好大自然的由衷的酷爱。
那么是不是如三位同窗所说，《小池》“未融入诗人透脱的感悟与哲理的试探”呢?答案是不是定的。今天，人们写文章时常常引用“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”之句，来形容人们酷爱新生事物，即新生事物方才萌生时，就能够够灵敏地觉察到，并大力扶植它茁壮成长。诗人用“才”“早”二字前呼后应，转达出了如此的信息：蜻蜓早有打算在什么地址等待着小荷的露尖，因此小荷刚出水面，它就专门快地飞去立在上面了。这两句充满了“乐趣”，不能说未融人诗人的“感悟”。若是这两句纯粹属写景，无哲理的“底蕴”可言，那么，多青年来，人们何以偏爱这两句诗并借以赞颂对新生事物的酷爱和扶植呢?
固然，在小学语文教学中是用不着深“挖”细讲的，只要按“教参”的提示讲出这首绝句最大体的艺术特色就够了。
“诚斋体”是南宋诗人杨万里诗歌创作的特色。“诚斋体”的特点，最突出的是擅长灵敏地发觉与迅速地把握自然万物和日常生活中常人难以发觉的或容易轻忽的富有乐趣与美感的景象。还有一个特点，确实是注意在景物的描述中融入自己的主观领会与体验，使之带。有一种不同凡响的理趣。咱们以为，《小池》只具有了“诚斋体”中“擅写生”与“生擒生擒”的特点，而未融入诗人透脱的感悟与哲理的试探。因此，咱们以为贵刊1997年第2期“资料室”中所说《小池》表现了“诚斋体”的特点这一结论不太妥当。
江苏省如皋师范96小语大专班 戴桂林 顾烨华 钱婷婷
《小池》取景的新颖，在于以“小”贯全诗。从题目中的“小”到诗句中的“泉眼”“细流”“小荷”“尖尖角”等词语，和娇小的“蜻蜓”的形象，无不在“小”中生情显趣，抒发了诗人对美好大自然的由衷的酷爱。
那么是不是如三位同窗所说，《小池》“未融入诗人透脱的感悟与哲理的试探”呢?答案是不是定的。今天，人们写文章时常常引用“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”之句，来形容人们酷爱新生事物，即新生事物方才萌生时，就能够够灵敏地觉察到，并大力扶植它茁壮成长。诗人用“才”“早”二字前呼后应，转达出了如此的信息：蜻蜓早有打算在什么地址等待着小荷的露尖，因此小荷刚出水面，它就专门快地飞去立在上面了。这两句充满了“乐趣”，不能说未融人诗人的“感悟”。若是这两句纯粹属写景，无哲理的“底蕴”可言，那么，多青年来，人们何以偏爱这两句诗并借以赞颂对新生事物的酷爱和扶植呢?
固然，在小学语文教学中是用不着深“挖”细讲的，只要按“教参”的提示讲出这首绝句最大体的艺术特色就够了。
“诚斋体”是南宋诗人杨万里诗歌创作的特色。“诚斋体”的特点，最突出的是擅长灵敏地发觉与迅速地把握自然万物和日常生活中常人难以发觉的或容易轻忽的富有乐趣与美感的景象。还有一个特点，确实是注意在景物的描述中融入自己的主观领会与体验，使之带。有一种不同凡响的理趣。咱们以为，《小池》只具有了“诚斋体”中“擅写生”与“生擒生擒”的特点，而未融入诗人透脱的感悟与哲理的试探。因此，咱们以为贵刊1997年第2期“资料室”中所说《小池》表现了“诚斋体”的特点这一结论不太妥当。
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《小池》取景的新颖，在于以“小”贯全诗。从题目中的“小”到诗句中的“泉眼”“细流”“小荷”“尖尖角”等词语，和娇小的“蜻蜓”的形象，无不在“小”中生情显趣，抒发了诗人对美好大自然的由衷的酷爱。
那么是不是如三位同窗所说，《小池》“未融入诗人透脱的感悟与哲理的试探”呢?答案是不是定的。今天，人们写文章时常常引用“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”之句，来形容人们酷爱新生事物，即新生事物方才萌生时，就能够够灵敏地觉察到，并大力扶植它茁壮成长。诗人用“才”“早”二字前呼后应，转达出了如此的信息：蜻蜓早有打算在什么地址等待着小荷的露尖，因此小荷刚出水面，它就专门快地飞去立在上面了。这两句充满了“乐趣”，不能说未融人诗人的“感悟”。若是这两句纯粹属写景，无哲理的“底蕴”可言，那么，多青年来，人们何以偏爱这两句诗并借以赞颂对新生事物的酷爱和扶植呢?
固然，在小学语文教学中是用不着深“挖”细讲的，只要按“教参”的提示讲出这首绝句最大体的艺术特色就够了。
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