农村小学英语教师专业发展的现状及对策

农村小学英语教师专业发展的现状及对策

摘要 文章从农村小学英语教学中存在的问题制约着教师专业发展出发，分析原因，找出适合农村小学英语老师专业发展的对策。

关键词 小学英语；教师；专业发展；现状；对策

随着础教育改革的不断推进，我县乡镇小学英语课程全面铺开，英语教师面临着前所未有的挑战。目前，我县小学英语教师专业发展存在较多的不足之处，严重影响了英语教学水平和学生的全面发展。振兴农村英语教育的希望在教师.没有高水平的专业教师就没有高水平的教育质量，而教师素质的不断提高离不开教师的专业发展。

一、 农村小学英语教学的现状

语言教学是教师和学生的交流行为，在交流过程中，教师处于主导地位，因此教师专业素质的高低直接影响着教学质量的好坏。

（1）农村教师素质偏低 。①学科水平低。 教师来源：有的是民办或代课教师转正，有的是转岗的，即由原来任教语文，数学、政治，体育等教师转岗而来。他们虽然有多年的教学经验，但是对学生长期的英语学习来说，他们没有经过专门的英语专业训练，不完整的知识结构会大大影响学生以后的学习。学历方面：有的“先天不足”，第一学历合格率低，通过“成人”拿到的文凭，年龄悬殊：教师年龄大多趋向两端，即老教师和年轻教师，年龄结构“青黄不接”，这些都影响了教学效果的最佳发挥。②教育科研能力弱。科研意识淡薄，信息闭塞，不了解、不掌握科技信息，缺乏科学素养，缺乏理论升华。③计算机水平参差不齐。有的教师基本没有摸过微机，相当多的人是“机盲”，很少有教师能自己制作课件。

（2）农村小学教学条件相对落后，教学设备、器材等严重缺乏。有些偏远乡村小学连最基本的录音机都没办法配置，更不用说电脑、多媒体了，这也大大影响了学生学习英语的兴趣。

（3）教师课业负担过重。据了解，我县除了县直小学以外，每所乡镇小学只有一名英语教师，要面对全校四至六年级的学生，跨年级跨教材教学，作业批改量大增，超负荷的工作量给教师带来了重大的压力，严重影响教师的身心健康。

（4）教师的教法问题。有些教师仍然采用传统的“填鸭式”教学法， 教法陈旧呆板，不能充分调动学生学习英语的积极性，学生成了被动的学习机器。

（5）缺乏学英语的环境氛围。农村没有用英语进行交流的环境，小学生几乎都是在上英语课时才接触英语，他们对学习英语的认识不足，认为学习英语没有用，以后毕业了还是在家劳动或者外出打工，这种观念扼杀了学习英语的积极性。

（6）英语教师处于“孤军奋战”的状态，每所学校只有一名英语教教师，不利于开展教研活动， 进行教学改革的难度更大。

由于以上的原因，导致了我县农村小学英语教学工作步履艰难，英语教师的专业发展受到了限制。

二、促进小学英语教师专业化发展势在必行 ，应采取相应的对策

第一，提高自身的素质 专家讲：一个教师的成长=经验+反思。一个教师的成长是一个不断提高和精益求精的终身教育过程，在新的教育理念强烈冲击下，学习对教师而言已不再有阶段性的界定，已成为教师的“终身大事”， 终身教育使教师自然成长状态变为自觉提高过程。为了能够适应当前的教育发展，英语教

师应该不断地加强“充电”，提升自己的专业水平，使自己逐步成为专业化、创新型的英语教师。不断丰富自己，改变自己，使自己拥有丰富的知识结构、拥有新意的教学方法、拥有广阔的教学视野。要向周围的同事学习，学习他们的探索精神和创新精神；要向优秀教师学习，学习他们的敬业精神、对教育事业对学生的爱；要向书本学习，学习教育教学理论、心理学知识、教育管理知识，在学习过程中不断总结，实现自我的全面发展，不断提高自身素质，使自己更适应教学的需要。

第二、提高自身的教学技能。教学技能主要是指教师设计教学和组织课堂教学活动的能力。它是教师驾驭课堂教学的能力与教学理论素养的综合反映。小学英语提倡的是听、说、读、写四种能力的共同发展，如果采用传统的“灌入式”教法，就会使英语教学死板沉闷、枯燥乏味。叶圣陶提出：“教的最终目的在达到不教”。这就要求教师不断提高自身的教学技能，熟练掌握运用教学技巧，提高课堂教学效率，让学生感到学英语的乐趣，从而主动学习。小学英语教学技巧种类繁多，如：讲故事生动有趣，小学生在听英语故事时不知不觉培养了听的能力，在讲英语故事时培养了说的能力；游戏是小学生最喜欢做的活动，它不仅能激发学生的兴趣，而且让学生在游戏中交流合作、发展语言。优美动听的歌曲、朗朗上口的歌谣能使学生随时随地想起就吟诵，这种无意识的记忆不觉把单词记住了，同时又培养了读和写的能力。因此，教师应该考虑小学生的年龄特征、性格特点、语言水平等各个方面，在课堂中能够根据教学内容设计相应的教学任务，有效地开展课堂活动，力求取得较好的教学效果。

第三、提高自身的教学反思能力。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思的目的是为了发现、分析、研究、解决教师自己在英语教学中遇到的问题，并引发进一步思考，进而不断学习，尽量寻找理论上的支撑，成为解决问题的途径，再改进自己的教育方法。通过反思，教师可有意识地改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创建性见解，使自己真正成为教学和科研的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。也只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗取精，去伪存真，这样的经验才能得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，只有这样，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。反思可从教学前反思，教学中反思、教学后反思着手，只有坚持不懈，才能更加清楚地认识自我，反省自我、提高自我，促进英语教师专业化发展。

第四、提高自身的教育科研能力。提高教师的科研能力是教育改革的需要，在当前的形势下，小学英语教师应该具备综合的教育科研能力。教师进行教育科研课题研究，对于促进教育教学向高层次发展有决定性的作用。教师在课题研究中学会科研、学会学习、学会发展，不断更新知识结构，丰富个人的理论和实践知识，把科研成果运用于教学过程之中，在提高自己的教育科研能力的同时，也能够更好地提高课堂教学效率。

总之，提高农村小学英语教师的自身素质，促进教师的专业发展，对英语教学质量的提高具有重大的意义。