一、检查学生预习情况。 二、每一课时都按上一节课内容进行前提测评 1
谈话激趣导入： 1.小朋友，今天老师给大家带来了一幅美丽的图画。你们看，多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？（引导学生练习说话）。 2.师根据学生的回答，出示“天、地、人”三个字 师：同学们，看，这三个字急着跑出来和大家打招呼了，你们和想它们做朋友吗？（想）那这节课我们就来想办法认识他们吧！ （目标里指定的25个生字，老师自己准备一些插图、多媒体课件或设计一些问题按上述的方法展示给学生） 一、朗读课文，内容归类 过程设计（教学内容，教学方法及重、难点的处理方法，师生活动，总结基础知识）
导入新课 1. 学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。 2. 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。 3. 引导学生观察，课文将这 6 个汉字分为哪两组？（第一 组：天地人；第二组：你我他） 二、形义结合，学习“天地人” 1. 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的 头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的 图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。 2. 结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图 画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。 出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。 教师范读，学生跟读、正音。 3. 结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解 字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。 三、谈话交流，学习“你我他” 1. 营造氛围，感知“你我他”。 从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发 说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问： “你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提 问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。 2. 仔细观察，认识“你我他”。 引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。 3. 游戏互动，理解“你我他”。 教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一 名学生说：“我是 ××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢 足球吗？”“他是你的同 学吗？”小组练习，轮流说话。 （汉字承载着中 华文化， 将国画与 汉字联系， 引导学 生理解汉字的内涵。利 用 图 片， 联 系生活， 帮助学生 识记和正音。 2
四、学习“一二三四五，金木水火土” 创设生活场景， 在师生、生生对话 中，帮助学生认读、 理解生字。） 4.指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确 。 5.引导学生选生字把课文补充完整。 一二三（ ）（ ）， 金木水火土。 天地分（ ）（ ）， 日月照今古。 1.出示阿拉伯数字的 1-5，与汉字的一至五进行对照， 还可以出示画着不同数量（少于 5）动物的图片，让学生数一 数，帮助学生理解字义。 2.引导学生联系生活，理解“金木水火土”。 重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可 以泛指金属。 木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是 树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。 水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说 说水的用处。 火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。 土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。 3.小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。（识 字 教 学， 要字不离词， 词不离句， 句不离文。在语 境 中 学 习 汉 字，可以帮助儿童更好地读准字音， 理解字义。） 五、学写笔画，练写生字“一、二、三” 1. 教师讲解田字格。 （1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格，字要写在田字格的中间，上留天下留地。 （2）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。 2. 讲解笔画横。 讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。 （良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。第一次写好汉字。第一次写字姿势非常重要。） 3. 学写汉字“一、二、三”。 出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。 4. 教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。 5.教师带领学生书空。 （1）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。练习，争取一个比一个写得好。 （2）学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。 6.识字：要认读的 7 个生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翘舌音。教师要让学生用上 生字进行日常表达，在语境中正音，激发学生认读的兴趣。 （1）看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。说说图中人物在干
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什么， 如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花 也要开放了！’”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、手、 足”，再引导学生用上生字说一句话。 （2）组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边 认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让 学生在师生合作、生生合作中认读正音。 7.充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。 （1）图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位的形状有一定的相似度。教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、 图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。 （2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文 插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。 （3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、 坐下”。 8. 写字。 这是学生第二次练习写字，教学时仍然要重视写字习惯的培养：①要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字；②写得不端正，就在后面写字时改进，养成少用橡皮擦的习惯。 结合“口、目、耳、手”的书写，认识横折、撇、弯钩 3 个笔画。教师可运用折铁丝 的方法来教新笔画横折、弯钩。将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。 9. 本课 4 个字书写要点： 3画，独体字。 第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，呈 上宽下略窄。 6画，独体字。 注意四个横的长短变化各不相同，第一笔 横为 中横，要平且稳，最后一横是长横， 要稍稍向上 斜。 5画，独体字。 竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横 之间等距。 教师示范撇和弯钩： 4画，独体字。 撇：由按到提，由重到轻， 从粗到细。 第一笔撇要横撇，两横有变化，中间一横 短，第二横 弯钩：轻轻下笔，呈弓背形， 长，弯钩要略带点弯。 略带点弯 一、学习课文 1.在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读一读，鼓励学生看清文字后，把每个字读 准确。这时允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读准字音。本课语句排列整齐，朗朗上口，具有韵律美。朗读时，可以
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按儿歌的特点适当停顿，句末稍延长，第二行 “金木水火土”可以读得略重。 2. 理解运用。 图文结合，在语境中理解词句。文中先后出现“金、木、水、火、土、上下、日月”等词语，其中“金木水火土”可以利用图片和生活实际，让学生初步感知，请学生在图中 和生活中找一找有关的事物，了解生活中和它们相关的事物。“上下”可以利用事物之间 的位置关系加以理解，如“铅笔在桌子上”“凳子在桌子下”，学生知道天在上、地在下即 可。“日月”不仅可以理解本意，还可以联系生活说说今天是“× 月 × 日”，明天是“× 月 × 日”，昨天是“× 月 × 日”。 对于“金木水火土”的理解，要避免对五行的介绍。重在读读背背中识字、积累，适 当引导学生联系生活，初步了解日常生活中相关的事物。 二、课文学习 1. 朗读指导。 课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生要养成良好的学习生活习惯。朗读指导时主要突出两点：①读准字音，在朗读中体会句子的含义。 正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难 度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和 停顿。 ②读出韵味，体现含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师可以通过带读，重点突出 “松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。 2. 理解运用。 在语境中理解课文。可以让学生看图读句子，借助课文插图，想想说说“站如 松”“坐如钟”的意思，同时理解“如”就是“像”的意思。还可以引导学生联系生活来 感受，如让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中你见过哪 些人“站如松”，如“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸”，也可以引导学生回忆自 己在参加升旗仪式时自己一动不动地望着国旗的样子。在此基础上，引导学生选择仿说 “坐、行、卧”。 我会连一连 二、安课文内容填空 天 人 他 地 一（ ）三（ ）五 金（ ）水火（ ） 方 口 空 的 （ ）地分（ ）下 日（ ）照今（ ） 我会填 1.目：笔顺 ，共（ ）画 2.耳：共（ ）画，最后一画是（ ）。 3.手：第二画是（ ），共（ ）画。 达标测试题 作业 在田字格里抄写生字，给每一个字组三个词。 背诵第7页课文和第10页课文 画一画自己的小手和眼睛 5
天 地 人 天 地 人 你 我 他 金 木 水 火 土 天--------地 上---------下 日--------月 古--------今 板书设计 课后反思 备课人签字 备课优 评价 教研 组长 批课 意见 良 合格 不合格
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国语强化班教案设计 （小学部） 年 月 日 第三周 新课题目 情感，态度和价值观目标 过程与方法目标 知识与技能目标 我说你做 通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 教学（学习）目标 在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 培养学生良好的听说习惯和口语交际能力，激发热爱祖国文字的兴趣。 重 点 在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 难 点 培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 教 具 提前放置在办公室的一本书。(教师) 教学方法 教学方式 7
对话法、实践法、讲解法 实验课 演示课 多媒体课
前提测评 点5、检查学生预习情况。 6、每一课时都按上一节课内容进行前提测评。 创设情境，导入新课 师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了! 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取! 师(故作镇静)：好吧!×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。 （书的位置教师按照实际情况描述） 生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生照着老师的要求做，会出现几名同学没有按照老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好) 导入新课 师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快? 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗? 生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。 师(望向×××)：那你是怎么做到的呢? 生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了!我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。) 设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。 重、难
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师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事? 生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。 师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗? 生(相互查看，摇摇头) 师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢? 生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。 生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。 师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点—— 生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。 师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。) 设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。 二、游戏活动，戏中明理 第一轮游戏：老师说，大家做。 师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。 (生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。) 2.第二轮游戏：同学说，大家做。 生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。 生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。 3.第三轮游戏：我来说，你来做。 分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。 设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表
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达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。 三、活动总结、拓展延伸 师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗? 生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。 生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。 生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。 (师指黑板，全班齐读板书。)
师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊! 设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。 四、总结 今天我们学习了《我说你做》。知道了“大声说，让别人听得见”“注意听别人说话”。希望小朋友们学好并实际生活中用好。 达标测试题 我们一起来做游戏： 要求：一个人发指令，其他人做动作。 指令：请你抬起一条腿； 把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正； 4、预习新课 5、跟家里人聊天并汇报给老师聊天内容 作业 10
板书设计 我说你做 ◇大声说，让别人听得见。 ◇注意听别人说话。 课后反思 备课人签字 备课评价 优 良 合格 不合格 教研组长批课意见
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国语强化班教案设计 （小学部） 年 月 日 第三周 新课题目 知识与技能目标 教学（学习）目标 情感，态度和价值观目 过程与方法目标 标 重 点 难 点 教 具 教学方法 1、识字加油站 2、字词句运用 3、书写提示 4、日积月累 5、和大人一起读 1、在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。 2、正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。 1、在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。 2、正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 1、和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。 2、感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。 在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。 教师准备：带有插图的课件。 学生准备：“六、七、八、九、十”字卡。 讲授法、研究法、自学法 实验课 演示课 多媒体课 教学方式 前提测评
1、检查学生预习情况。 2、每一课时都按上一节课内容进行前提测评 12
导入新课 一、情境引入，激发兴趣 引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就一起到语文王国去做客。 设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。 一、情境活动，趣味识字 过程设计（教学内容，教学方法及重、难点的处理方法，师生活动，总结基础知识） 1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”) 2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同郎读小诗。 3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。 4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么? 5.汇报交流，教师相机指导。 预设： 7、我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。 (2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。 6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字： (1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。 (3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。 四、开火车读数字，并组词语，或者说一句话。 7.学生观察教材中的书写内容，交流写字： (1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你观察到的和小组同伴说一说。 (2)学生先描红，再练习书写。 (3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好?好在哪里? (4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。 13
设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。 二、情境活动，对比差异 1.引言：瞧，天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。) 2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗? 3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。 预设： “人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。 一“人”不变，二人为“天”。 “口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。 “田”地中间有交叉的小路。 “日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。 “目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。 三、巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。 设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。 三、书写提示，指导规则 1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。 2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。 3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。 4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的? 5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。 6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边做动作，一边说。 7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
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8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。 9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。 设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。 四、诵读古诗，日积月累 1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。 2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。 3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。 5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面? 6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。 7.齐声诵读，背诵古诗。 设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。 五、共同阅读，作业拓展 1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢! 2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事? 3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。 4.指名朗读，纠正字音。 5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子，你怎样说这段话?第二次，小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子，你怎样说这段话? 6.分角色朗读。
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达标测试题 讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢? 三、预习新课 作业 四、回家和父母一起分角色表演这首小儿歌 五、背《儿歌》 语文园地一 识字加油站： 日积月累 和大人一起读 板书设计 课后反思 备课评价 一片两片三四片， 咏鹅 小兔子乖乖， 五片六片七八片。 鹅，鹅，鹅， 把门开开。 九片十片无数片， 曲项向天歌。 快点开开， 飞入水中都不见 白毛浮绿水 我要进来。 红掌拨清波 ... 备课 人签字 优 教研 组长 批课 意见
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良 合格 不合格 国语强化班教案设计 （小学部） 年 月 日 第三周 新课题目 知识与技能目标 读书真快乐 1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。 教学（学习）目标 情感，态度和过程与方法价值观目 目标 标 在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 感受中国语言的趣味和魅力，感受到读书的快乐，培养学生积极主动读书的兴趣。 创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。 在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 教师准备：带有课文插图的课件。读书汇报卡。 学生准备：学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。 对话法、实践法、讲解法 重 点 难 点 教 具 教学方法 实验课 教学方式 演示课 多媒体课 前提测评
五、检查学生预习情况。 六、每一课时都按上一节课内容进行前提测评 17
借助名言，激发情感
3、引发交流：同学们，你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)
设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。 一、借助插图，感受亲子阅读
1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的?(高兴)请你带
导入新课 着这种情感再来读一读这一句话。
4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。
5.全班交流：
话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的?
(1)家长读给孩子听; (2)孩子读给家长听;
(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。 话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受?
话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢? 6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
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亲子阅读卡： 读书时间 家长每天阅读时间：（ ）分钟。 孩子每天阅读时间：（ ）分钟。 每天有效共读时间：（ ）分钟。 过程设计（教学内容，教学方法及重、难点的处理方法，师生活动，总结基础知识） 共读收获 孩子的话： 家长的话： 精彩瞬间 亲子共读相片： 写上瞬间感受的话： 设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。 二、借助插图，体验阅读成就 1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么?说什么? 2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。 3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。 4.全班交流，推选“故事大王”。 设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。 三、借助插图，选择阅读类型 1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。 2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。” 3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。 19
4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。 设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。 四、借助插图，学会拼音阅读 1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪?他们在干什么? 2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢? 3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。 4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。 设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。 五、总结 我们今天学习了《读书真快乐》，通过学习我们就感到读书是那么快乐的一件事，小朋友们！老师希望你们以后跟书交朋友快快乐乐地过日子。 1.你们喜欢读书吗？ 2.平时喜欢读什么样的书？ 3.读书的时候你们觉得快不快乐？ 达标测试题 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。 作业 2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。 3.预习新课 读书真快乐 板书设计 (2)第一幅图：图上有谁？他们正在干什么？ (3)第二幅图：图上有谁？他们正在干什么？ (4)第三幅图：图上有谁？他们正在干什么？ (5)第四幅图：图上有谁？他们正在干什么？ 20
课后反思 备课人签字 备课评价 优 良 合格 不合格 教研 组长 批课 意见
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