浅析信息化教学中的多媒体课件设计与视觉传达

浅析信息化教学中的多媒体课件设计与视觉传达

作者：王贞惠

来源：《新西部下半月》2013年第04期

【摘 要】 本文在解读分析信息化教学中多媒体课件设计视觉传达规律与因素的基础上，提出了实现多媒体课件有效视觉传达效果的建议，主张尊重学习者的视觉信息接受水平；视觉信息的选择应服务于教学内容；注重视觉传达过程中信息的交互性与准确性。 【关键词】 信息化教学；多媒体；课件设计；视觉传达；有效性

随着信息技术的发展，在教育教学日益要求专业化的今天，多媒体课件因其丰富的表达能力和传播效果在各院校得到了广泛的应用，成为提高教学效果和转变学生学习方式的重要举措。然而，在教育教学实践中，教师在多媒体课件的制作和使用中存在着很多的问题，主要表现为课件设计上的千篇一律缺乏特色，简单的页面设计已经不能满足学生越来越高的视觉审美要求；不能合理组合各种信息元素，使信息能够有效地传达；在视觉信息表达方法上的单一化，引起学生的视觉疲劳。为实现信息化教学中多媒体课件有效信息最大化的目的，本文将从视觉传达的角度对多媒体课件设计相关问题进行思考。 一、多媒体课件设计中的视觉传达规律解读

视觉传达，一般来讲就是合理地利用视觉元素或者符号，将信息在传播和发送信息的主体群和希望获取信息的客体群之间传播。视觉传达设计过程是以视觉媒介为载体，围绕主题，使抽象的内容通过图形与色彩为基础元素的艺术创作转化为可视形象的理性思维过程。一个成功的多媒体课件设计，必须遵循视觉传达基本原理，合理组织各种信息，并选择恰当的视觉媒介进行传达。在教学信息传递过程中，教师是信息的生产和发送者，学生是信息的接受和反馈者，因此，教育信息传递的成败在于学生的信息接受程度，教师在编排信息元素和选择合适的视觉媒介的同时，必须遵循视觉传达的基本原理，组织好流畅的视觉导向，从而保证传播者传达信息的准确性与有效性。多媒体课件是学习者和学习内容的交互窗口，界面内容的呈现方式将直接影响到学习者获取信息的效果和效率。对于集文字、图形、图像、动画、视频等于一体的多媒体课件教学界面的设计，不仅要形式上的美化和编排上的优化，而且要能够多方位的组织和编排内容，使其具有丰富的表现力、较强的交互性、引导性和共享性，同时更要满足新时代学习者的视觉心理需求，引导学习者充分学习和理解信息，视觉传达设计在多媒体教学界面的设计中具有很大的优势。

二、多媒体课件设计中的视觉传达因素分析

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多媒体课件是一种调动多种媒体为教学服务的手段，包括了文本、声音、图片、视频、动画等多种信息载体的组合体，而视觉媒体，是多媒体教学课件内容的主体。从理论上说，视觉传达因素应用的越多，表现内容越丰富，教学效果就会越好，能够使学生对知识的感觉更加生动、真切。但是，教师必须学会如何协调各视觉传达因素，否则极易引起学生的感官互冲突，影响学习效果。多媒体课件中的视觉传达主要因素有以下五类。 1、色彩

心理学研究表明，色彩是最明显视觉传达要素之一。学生在初看多媒体课件之时，就会对课件的色调有一个鲜明的认知，课件色彩符合学习者对颜色的喜好时，学生往往对与该课件的内容记忆深刻。在多媒体课件的设计中，可根据学生的色彩偏好及教学内容特点，进行有效配色，能够激发学生的学习积极性，提高教学效率。 2、文字

文字是多媒体教学课件内容的主体，是承载和表达信息的重要符号，有着直接、迅速、准确传达信息，提示教学，并引发学生抽象思考的作用。多媒体课件设计中应注意文字设计风格的一致性，使整体和谐一致，否则就会显得杂乱无章，影响整个课件的视觉传达效果。此外教师还应注意文字的大小、分布、字体、样式等因素的合理搭配。 3、图案

多媒体课件中的图案主要包括指示类符号和图像两种。符号的最大优点是简明、直接性，并能够引导指示教学流程。图像在多媒体课件中的应用也很广泛，如插画、艺术字、课件背景图标等。在课件设计中恰如其分地呈现图案，用生动形象的图案代替单一晦涩的文字，能够给学生以直接的视觉感官刺激，可起到画龙点睛的作用。 4、影像

影像也是多媒体课件设计中重要的的视觉传达元素之一。尤其是在某些图案无法完整、真实展示的过程或场景，如：实验操作和宇宙运行等内容上，借助影响播放向学生呈现一些教室不易直接展现的事物，能够促进学生对事物的认知与理解，有利于学生主动探究欲望的激发和动手能力的培养。

三、实现多媒体课件有效视觉传达效果的建议 1、视觉信息的选择应服务于教学内容

许多教师为了追求课件的新颖与华丽，选用了夸张的图片和颜色元素来吸引学生的眼球，反而削弱了学生对主要的教学内容的关注，这是一种喧宾夺主、得不偿失的作法。多媒体课件

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是教学的辅助手段，一个思路清晰、教学内容明确的课件才能使教师在授课过程中达到事半功倍的目的。

2、尊重学习者的视觉信息接受水平

教育应该“以人为本”，多媒体课件的视觉信息传达过程不仅是一个传递视觉信息的过程，也是学习者对呈现的视觉信息进行创造性的理解与把握，主动建构意义的过程。在多媒体课件的设计制作中必须尊重学习者的视觉心理感受，正确对待学习者因年龄、认知水平、文化背景等多方面原因而存在的视觉认知差异。在教学工作中，部分教师存在“以不变应万变”的懒惰心理，认为一门课程只需要准备一次课件即可，忽视了学生的视觉认知差异，不愿意因材施教，不能使多媒体课件达到应有的视觉传达效果。 3、注重视觉传达过程中的信息的交互性与准确性

视觉传达设计以信息传达为目的，因此，在多媒体课件的设计中，我们除了要遵循形式美规律使多媒体课件设计满足学生对美感的需求，更应注重视觉传达中信息的交互性与准确性，凝聚文化创新力，综合使用多重媒体形式，满足学生对更个性化学习信息的需求，及参与性或实现某种愿望、需求、目标和能力。 【参考文献】

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[2] 黄秋生.谈谈多媒体教学课件制作中的几个问题[J]. 中国电化教育，2002（7）. [3] 曹方 .视觉传达设计[M].南京：江苏美术出版社，2002.