教学论文

浅谈新课程实施教师角色的定位

茶陵县城西小学 邮编 412400 龙秋香

内容提要：教师转变观念、更换角色，尽快从旧的教学观念中挣脱出来。首先教师应成为学生学习活动的引导者；其次让学生成为课堂的主人；最后在交流中师生共享成功的喜悦。

关键词：转变观念、引导者、课堂的主人、共享成功。

中国几千年的传统教育观念中，教师是教育的主体，在课堂教学中扮演着主角。教师讲课，学生听课，能讲的是好老师，会听的是好学生，其课堂教学模式基本上是教师唱独角戏。新课程改革，彻底动摇了传统的课程与教学，对老师的思想观念和教学实践提出了很大的挑战，数学课程标准中明确提出了“学生是数学习的主人，教师是教学的组织者、引导者、合作者”。这一理念是对以往教师教学观念的传承和发展，其间显露出的是“以人为本”的教育思想，也是搞好数学教学的要旨，因此要求教师转变观念、更换角色，尽快从旧的教学观念中挣脱出来。

一、教师应成为学生学习活动的引导者。

数学教学活动中教师应尽可能地引导学生自己探索，合作学习，独立获取知识，让学生体验探索、发现和成功的快乐。这就要求教师引导时，含而不露，指而不明，启而不达，引而不发，学生迷路时不指明方向，而是引导他们 辨明方向；学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他们不断向上攀登。如在教学“小数性质时”先让学生演示画出1分米，10厘米，100毫米的线段，再化成用米作单位的小数。1分米=0.1米，10厘米=0. 10米，100毫米=0. 100米，并结合分米、厘米、毫米间的换算关系，启发学生通过观察，分组讨论，说出过程，发现知识间的内在联系，得出结论，0.1米=0. 10米=0. 100米，同时引导学生在写法上加以比较，从而提示规律：“小数的末尾添上0，小数的大小不变”。在教学这节内容时充分引导学生通过旧知识引出新知识，抓住知识发生、

发展的过程，运用小组讨论，直观演示等教学手段，归纳总结为“小数末尾去掉0，小数的大小不变”这一规律，让学生结合上述所学，完整得出小数性质，这样突出了重点，突破了难点，达到了让学生探究知识的目的。

二、让学生成为课堂的主人。

在教学过程中是否诚心诚意地把小学生视为学习的主人，这是关键问题。 “以学生发展为本”是现代教育观的核心。在课堂教学中，我认为应尽可能地给学生提供自己探究、合作学习、独立获取知识的机会，尽可能多地让学生体验成功、探索与发现的快乐。只有让新知成为学生“探究”所得，“创造”所得，这样的教学才是生动的、鲜活的，学得的知识也是最有意义的。

所以我们的教学，要真正地让学生成为学习的主人，尽情地“自由参与”、“自由表达”，这就要求我们教师在课堂教学时要目中有“人”，创设和谐气氛，尽量使学生处于一种无拘无束，自由畅达的氛围中。如我在教学“梯形面积的计算”时，对于怎样把梯形转化成我们已学过的图形，我没有作过多的说明，而是让学生以小组为单位自由地想象、大胆地实践、认真地思考，通过剪一剪、拼一拼、摆一摆、说一说，自己去发现，去总结。结果学生完成得比我想象的还好，有同学沿梯形的对角剪，拼出的不是我们已学过的图形，他认识到方法错了；另有同学沿对边中点连线剪开，拼出的图形也没学过，他又意识到失败了；还有同学在吸取了前面同学的教训后，进一步动脑筋思考，然后沿底边上高剪（等腰梯形），拼出来的是长方形，他成功了；可还有同学的好奇心被激发起来，他继而想：如果将两个相同的梯形拼在一起，会是什么样的呢？通过动手操作他把梯形转换成了熟悉的长方形或平行四边形，他也可以顺利地求出它的面积了。这样，学生通过自己去探究，在失败与成功的过程中，经过对成功的操作的分析，找到了剪与拼的规律。懂得了在梯形的面积计算推导中拼好于剪，不能像平行四边形一样一味地去剪。在此基础上，很快地他们就找到了求梯形面积的方法。学生自己参与，自己探究，自己发现，找到答案，很是兴奋。这样得出的结果，学生不会忘记，而且在探究知识的同时，学生获得了探究事物之间联系的基本方法，也获得了情

感上的体验。

三、在交流中师生共享成功的喜悦。

教学活动中教师不能高高在上，应通过语言、动作、表情直接参与学生的学习活动，去观察、倾听、交流发现“火花”与学生进行认知对话，情感交流。如在上面谈到的推导出了梯形面积计算公式后，再准备教学例题：利用公式解决问题时，一学生发言：“老师我能把梯形剪了吗？”“当然可以”。“我可以用一个梯形推导出梯形面积计算公式”。一语惊人，我马上停下，让他演示。我将梯形两旁的中点连线并剪开也不可以拼成一个平行四边形，这样平行四边形的底正好是上、下底的和，高是梯形的一半，从中也能得到梯形的面积公式（上底+下底）×高÷2，教室里响起了热烈的掌声，我说：“她从另一个角度思考，同样得出了梯形面积公式，了不起！你们还有其它方法吗？“该时教室里可热闹啦，同学们思考着，比划着，讨论着，不久纷纷举起了手，这样师生在学习活动中充分享受了教学成功的快乐，激发了学习的欲望，缩短了师生间的距离，学生都非常乐意与我进行探讨、交流。课堂气氛十分和谐。

新课程的课堂教学中，教师只要转变观念，充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，与学生亲密合作，就能诱发学生的学习动机，从而充分调动学生的学习积极性、主动性、自自觉性和创造性，也只有这样，才能使学生成为有自身独特性的个体，才能成为适应新世纪的创新型人才。