小学教育专业美术课程的创新研究与实践

２０１０年３月号下旬刊　又放赞　小学教育专业美术课程的创新研究与实践　蒋璐敏张晓帆　（杭州师范大学初等教育学院，浙江杭州３１００３６）　摘要：艺术教育作为培养学生人格素养、专业技　于社会的发展、需求的改变，师范教育向着高学历的方向　能、知识结构等的重要手段，在小学教师的培养中占有十　发展．在培养模式、教学内涵、学生学历等方面都发生了　分重要的位置。通过各种艺术课程的学习，可以提高学生　极大的、快速的、令人欣喜的变化和提高。但与此同时我　内涵、气质和有别于其他专业的艺术方面的技能和素养，　们也看到．随着高学历小教师资培养的教学模式、教学对　进而能够胜任对未来人才培养的重任。但在教学目标上，　象等的变化，小学教育专业毕业生的专业职业技能却因　小学教育专业与专业的艺术院校有着极大的差异．照搬　种种原因，呈现出退步的迹象。在这样的大背景下，如何　艺术院校的教学方法和内容显然是不合适的。本文就如　使美术教学这个具有悠久历史、极具特色的传统教学内　何根据小学教育专业的特点，合理设置美术教学的内容　容。能更好地为小学素质教育培养高素质的人才发挥应　进行了研究、探讨和实践。　有的作用，是值得我们探讨的。　关键词：美术课程小学教育专业艺术教育　二、小教专业美术课程设置与教学的现状分析　在小学教师培养过程中开设美术等艺术课程，其基　一、前言　本目的大致有二：一是通过美术等艺术课程的学习，培养　“美育是国家教育方针的有机组成部分，艺术教育是　学生的艺术素养、陶冶学生的情操．“与智育相辅而行。以　学校实施美育的基本途径，是素质教育不可或缺的重要　图德育之完成”（蔡元培）；二是美术的学习有助于学生了　内容”。…艺术素养在人的发展过程中具有特殊的价值，　解、掌握美术直观、易识、感染力强的基本特性，将其作为　德国的诗人和美学家席勒认为，美育的目的在于“培养我　一种教学“工具”，以便在今后的教学工作中能合理运用。　们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐”。　哈佛大学　丰富教学手段，加强教学效果。　校长尼尔・陆登庭认为：“最好的教育不但帮助人们在事　在长期的教学过程中我们发现，现行的小学教育专　业上获得成功，还应该使学生更善于思考并具有更强的　业的美术课程教学。基本上是沿用专业美术院校的课程　好奇心、洞察力和创造精神。成为人格和心理更加健全的　设置和教学模式，这种现状与高师小教专业的培养目标　完美的人。这种教育既有助于科学家鉴赏艺术．又有助于　有诸多的不适应．具体有：　艺术家认识科学。它还帮助我们发现没有这种教育可能　（一）培养目标　无法掌握的不同学科之间的联系：有助于我们无论作为　专业美术院校的教学目标是培养从事美术创作、艺　个人还是社区的一名成员来说．度过更加有趣和更有价　术设计的专业人才，其教学内容、教学方法等都是围绕这　值的人生。”我国教育家何东昌也说过：“没有美育的教育　个目标而设定的。　是不完全的教育。”艺术教育是培育高尚情操、塑造完美　高师小教专业美术课是针对非艺术类普通小学教　人格的教育，是育人的根本性的、基础性的教育　育专业的学生的，这些学生的专业是小学教育而非美术　在小学阶段。小学生的心理形式和机能还处于发展　专业，培养的目标是高素质的小学文、理科教师而非专　的初级水平，对美的感受能力和创造能力也还处于一个　职的美术教师。美术等艺术课程的教学目的是为提高学　发展的初期阶段，这一特点就要求未来小学教师不仅能　生专业素质、审美能力、审美情趣和必须的职业技能而　了解小学生艺术能力发展的特点，掌握其逐步发展的规　设置的。　律，而且自身应当具备多方面艺术素养和较高的审美水　而现行的美术教材和教学方法都侧重于美术本身．　平，以便能适应小学生身心发展的实际开展艺术教育，影　强调美术的绘画表达能力、技能技巧的训练培养，按照专　响和引导小学生感受美、创造美　业美术院校的教学体系来进行教学，显然与小教专业设　也正是基于这一点，在杭师大初教院培养小学教育　置美术课的初衷是不相适应的。其结果是．学生既无法达　专业人才的百年历程中，艺术教育课程一直以来都受到　到专业院校的教学效果，又无法在一些与专业相关的重　极大的重视，是富有特色的专业课程之一。近几年来，由　要内容的学习上得到应有的、足够的训练。　共同感受、探讨和欣赏．使美术鉴赏课成为学生与教师共　育出版社．２００５．３．　同感受美、领悟美的殿堂。　［３］尹少淳．美术教学研究与案例．高等教育出版社，　２００７．１．　参考文献：　［１］普通高中美术课程标准（实验）人民美术出版社，　基金项目：安徽省教育厅教育科学规划项目——新　２００３．４．　课程背景下中学美术教学的改革探究，项目批准号：ＪＧ０７　［２］尹少淳．美术教育：理想与现实中的徜徉．高等教　２２５　９６　夫教贯　２０１０年３月号下旬刊　（二）课程设置　内容，研究、探讨适合高师小教美术教育的教学内容和教　学方法，以提高教学效率和实用性。基本思路如下：　（１）明确小教专业开设美术课程的目的．根据培养要　求制订教学目标。　（２）根据教学目的和专业特点选择合适、实用、可行　的教学内容。　（３）根据社会需求，开设模块教学，为学生的专长发　专业美术院校根据其自身的特点．每门课程的教学　都是阶段性的，即每门课程都有一个较长的、连续的、稳　定的教学时间●二至三周甚至更长的整天课时），以保证　学生有充足的时间进行强化训练、消化和巩固。　而在现行的小教专业美术课程的教学中，美术教学　不是其主要课程，课时安排往往是平均的、分散的．即每　周２课时，这就不能像专业美术院校那样，保证教学有相　展提供空间。　对长的训练课时，因此也就无法达到相应的教学效果。　（三）教学内容与教学方法　专业的美术院校是根据专业的不同而设置不同的教　学内容，以更好地适应本专业的培养要求。　现行小教专业美术课的教学内容繁多．几乎包含了　专业美术院校不同专业的主要课程，在教学内容上追求　全面、“专业”。这样的设置看似可以让学生接受更全面的　美术教育，但因为教学课时有限，每个内容都只能是蜻蜓　点水、浅尝辄止，不能也不可能深入．无法达到设置该教　学内容的原来目的。　现行小教专业美术课在教学方法、教学要求上也是　基本沿袭专业美术院校的“正规”模式．这种强调绘画，通　过提高绘画技能来提高美术素养的想法是无可厚非的，　但与小学教育专业美术课的目的及课时设置等现实，无　疑是存在一定的矛盾和冲突　此外，与以前的专科教学相比，本科小学教育专业　在课程设置、课时安排上也有了较大的差异，艺术类课　时有所减少，这也给美术等艺术课程的教学带来了更３ｖ：　的压力。　（四）教学对象　专业美术院校的学生都经过相当时间（基本都在二　到三年以上）的专业训练，具备一定的专业基础．这与基　本是毫无美术基础的高师小教专业的学生来说．是无法　相提并论的：起点不同，１￣１］ｔｌ！课时相同，也难以达到相同　的教学效果。　、　存在这种现象的原因．我们分析不外乎三个方面：　一是存在认识误区，认为学美术就是学画画，而学画画　就需要按照正规的学画“程序”进行：二是师资原因，美　术教师一般都是从专业美术院校毕业的．在教学上就习　惯地沿用了自己学习时所接受的方法：三是培养目标的　模糊，认为美术课就是让学生学习绘画技巧，培养学生　的绘画能力。　随着教育改革的推进与深化，随着小教专业培养规　格的提升，随着社会对小学教师综合素质要求的不断提　高，我们认识到现行的美术课程的设置及教学内容、教学　方法已经越来越不能适应教学培养的要求．有必要对现　行的小学教育专业的美术教学进行重新探讨与研究，对　教学目标重新定位，对课程设置、教学内容进行合理编　排，以形成一套适合高师小教美术教育教学、具有实用性　和可操作性、行之有效的美术教学方案。使这一具有专业　特色的课程具有新的时代特色和专业特色。　三、小教专业美术课程改革的思路及具体实施　为了适应基础教育改革与发展的需要，培养出符合　当前小学教育要求的、高素质的／Ｊ，学教育专业的人才，就　有必要对美术课程进行重新筛选、整合，根据高师小教专　业的要求和专业特点，梳理出必要、适用、可行的教学内　容．以达到审美、实用、可行兼顾的目的，制订可行的教学　（４）根据专业要求制订考核标准。　根据以上的基本思路，我们首先明确了两点：　一是明确了美术课教学的对象：小教专业美术课的　教学目的不是为了培养小学美术教师。现在我院小学教　育专业所培养的都是小学文、理科教学的教师．不是艺　术类的小学教师。这类学生的特点是基本上都没有美术　基础。　二是明确了美术课教学的目的：小教专业的美术课　教学与其他艺术类课程一样，不是为了培养学生的绘画、　创作能力或艺术教学能力，而是为了培养学生的艺术素　养及与专业相关的必备技能。　在此基础上，我们根据小学教育专业的特点。在课程　设置上进行了调整，对美术课的教学内容进行筛选并确　定了学习重点。　（一）采用必修课和选修课相结合的教学模式　素质教育的普及推广，使得小学对教师的要求逐渐　提高，往往希望教师在胜任常规教学之外．还能具有一定　的个人特长：而在学生中也不乏身怀某方面艺术特长的　苗子，希望有更多的学习时间和机会，使自己的特长、爱　好得到更大提高。必修课加选修课的模式，就是在我院培　养具有较好艺术素养的综合性人才的前提下，让学生有　更多的“空间”发展自己：我们把高师小学教育专业的美　术课程涵盖在艺术教育课程体系中．在“综合培养、学有　专长”的培养目标指引下，在第一学期到第四学期设置每　周２学时，面向全体学生在“专业平台课程”中开设《艺术　基础与欣赏一美术Ｉ—ｌＶ》课程，培养学生掌握基本的、专　业所必须具备的美术技能，具备一定的美术素养；在第五　学期到第八学期进入专业选修模块（与其他六个选修方　向并列），设立“美术”方向模块，让学生根据自己的特长、　爱好，必须在美术、音乐、书法、舞蹈这些艺术课目中选择　一个进行学习。这样既能在必修课的教学中，保证学生具　备必须的艺术素养和专业技能，又能在选修课的教学中，　使得具有特长的学生能有进一步提高、发展的空间，使尚　不具有特长的学生能具备一定的艺术特长，增加学生的　艺术素养。　（二）筛选符合专业培养要求的教学内容　在必修课教学内容的选择上，我们本着“适用、实用、　易用”的原则，精简教学内容，提高教学效率。适用，就是　够用就行，不贪多求全，面面俱到；实用，就是讲究教学内　容的实用性，在有限的教学时间内，让学生掌握更为实用　的技能；易用，就是将专业的内容尽可能地通俗化，让即　使没用美术基础的学生也能听得懂、用得上。　经过筛选，初步定为：　１．美术基本概念　作为非美术专业的学生，教学重点宜放在以下两个　方面：　一是让学生在了解美术的一些基本知识外，使学生　２０１９年３月号下旬刊　夫教黄　能明确认识到：美术作为一种以“形象”传情达意的艺术　合性较强的课目。手工制作的学习和练习，主要是为了培　形式，有着易识、易懂的特点，作为一种工具，它本身不存　养学生在动手能力、工具材料的选用、色彩配置等方面的　在“正”“反”之分，但作为一种意识形态，就容易带有很强　综合应用能力。由于手工制作的范围太广，又涉及各种专　的倾向性。因此，必须在今后的工作中合理、正确地运用　用的工具与材料，我们觉得不宜也不可能面面俱到。我们　美术这个“工具”，更好地发挥其积极的、“正面”的教育、　根据现有的教学设施及实用性、可行性。暂时选定纸雕、　审美的功能　纸立体、折纸贺卡等以纸张为材料的制作，待设施条件逐　二是让学生了解美术作品的基本表达形式。不同的　步完善后，还将扩大制作的选择范围。　表达形式好比不同的“语言”，是作品与观众交流的渠道，　在专业选修课的内容选择上，我们在“提高、延续、拓　只有掌握这些“语言”，才能更好地解读美术作品，更好地　宽”上做文章。“提高”就是把某些教学内容在必修课的基　用作品与人交流。　础上适当加以提高、深入．使学生在这些方面有更深的了　２．基础素描　解和训练；“延续”就是把必修课中的知识进行延续应用，　素描练习，作为“造型艺术的基本功，以锻炼观察和　使学生能灵活地运用已有的知识和技能：“拓宽”就是增加　表达形体、结构、动态、明暗关系为目的”（《辞海》）。由于　一些教学条件许可的学习内容，拓宽学生的知识范围，为　专业的不同、学习目的的不同，素描的表达形式可以是多　学生今后的继续学习打下一定的基础。如：　种多样的，但有一点训练是基本的，那就是正确的观察。　选修课的素描是在必修课基础上的提高、深入。我们　我们保留素描课目。重点是培养学生正确的观察方法，训　在选修课中让学生接触一些更为复杂的对象。培养学生　练学生的“眼”，为今后的学习打下基础，而表达形式则不　正确的分析对象的能力：进一步让学生了解明暗、空间的　作过多的限制。　表现规律与技巧，进行一些相对长期的作业，训练学生细　３．教学简笔画　致表现的能力。　作为极具特色的小教专业传统课目，我们不仅保留。　选修课的色彩教学是必修课的延续，侧重于色彩的　而且进一步予以加强。我们认为，虽然现在多媒体教学相　应用上。在选修课的色彩教学中，我们把有关色彩的教学　当普及，多媒体的课件也相当精彩生动，但现场绘画的生　放在计算机上实施．一是利用计算机可以方便对各种配　动、活泼、明了的简笔画仍具有不可替代的魅力。老师的　色方案进行修改、比较的强大、便捷的“能力”，加深对知　边说边画，既能保证教学过程的流畅，又会对学生有很大　识的理解。二是弥补现行美术教学中暂时没有设置计算　的吸引力。因此，我们把教学简笔画作为必须熟练掌握的　机美术教学的缺憾。　职业技能，在教学中予以加强。要求学生能运用流畅的线　选修课的手工制作既是必修课基础知识的延续。又　条熟练地进行简笔画的绘制，并具备改写、创编的能力。　是必修课基础知识的综合运用。除了要求学生能按照教　４．装饰色彩　学要求、运用所学知识完成作业，如选题、放样、构图、色　色彩是绘画的基本要素之一。根据我们专业特点、　彩、材料应用等，还要求作业具有一定的“成品”感，具备　课时设置的实际情况和今后的实际运用情况，我们选择　一定的审美要求。　了更为实用、应用面更广、相对容易掌握的装饰色彩作　中国画、版画、小学美术教学法等的学习，属于“拓　为教学课目。通过学习，重点使学生更好地掌握配色的　宽”的教学内容，是在小学教师职业技能之外，让学生掌　基本规律，色调的合理运用．色彩对生理、心理的影响等　握一些其他的绘画知识和小学美术教育的教学方法．拓　知识，能在今后的实际应用中，根据具体情况合情合理　宽学生的知识范围，以便将来能更好地适应小学素质教　地运用色彩。　育的需求。　５．美术字基础　此外，我们在筛选教学内容的同时，也在教学中注意　在电脑应用普及的今天，美术字的书写已日益衰退，　教学内容之间在应用上的联系，如在简笔画教学中．要求　几乎消失。但我们认为，在一些特殊的场合。美术字的书　学生注意运用在素描教学中学过的观察方法和构图常　写仍然应具有快捷、灵活、价廉等特点而大有用武之地。　识；在简笔画创编、色彩配置教学时，除了注意作业具有　因此，我们仍然保留了这个课目，只是根据现实情况，把　的审美要求外，也要求学生根据美术的“教育”功能的特　教学重点放在对美术字的应用和变化上：让学生了解不同　性，注意作品的积极、健康的内涵等。这样，一来可以不断　字体的不同“性格”、掌握字体变化的方法和规律，能够合　加深学生对已学知识的认识．二来可以利用这种“重复”　理运用丰富电脑字库资源，正确、合理地根据需要进行字　的方式来弥补课时不足、作业量不足的问题。　体的变化。　四、结语　６．黑板报基础　我们力求通过对美术教学的探索与创新，紧密结合　黑板报的作用随着社会的进步已经逐渐“衰落”．这是　当今小学教育课程改革的趋势和实施素质教育的要求．　不争的事实。但在学校的每一个教室里几乎都有一块非　针对小学教育专业的特征和小学教师的职业特点，为小　教学用的黑板，说明黑板报在校园文化中仍然发挥着极　学教学专业“量身定制”一套合适的、实用的、有效的课程　大的作用。我们在保留这个传统课目的的同时．在教学内　教学方案。从初步实施的效果来看，这个方案收到了较好　容中增加了版面编排的基础知识，使学生能在掌握黑板　的效果，得到了专业老师的认可，在与其他兄弟院校进行　报编排要点的同时，粗略地掌握一些平面编排的知识，以　教学观摩、交流时，也得到了同行们的肯定．认为课程方　便能够在课件、宣传品制作等平面设计中加以应用。更好　案另辟蹊径，高效实用。当然，这个方案还只是一个起步，　地适合现实的需要。　还需在实践中对教学理念、教学内容等不断地进行修正、　７．手工制作基础　充实、完善、更新，与时俱进；同时，我们也要抓住现在学　手工制作是一个内容涵盖很广的课目，也是～个综　校上台阶的有利时机，解放思想，拓宽思路，根据当今小　９８　又敖费　２０１０年３月号下旬刊　利用剪纸教学提　高学　生的自信心　李春霞　（淮安市淮阴实验小学，江苏淮安２２３３００）　摘要：剪纸教学是我校新开设的校本教学内容．为　是想象力却很丰富，喜欢表现自己独特的创意，富有创造　发挥剪纸校本课程在促进学生全面发展方面的作用．文　力；有的孩子想象力虽贫乏一些，但做事耐心细致，剪出　章作者在剪纸教学中着力注重对学生进行良好性格的培　来的作品非常精美。为了让学生树立自信心，教师应善于　养。自信是现代人必不可少的性格特征之一。１２岁以下是　发现每一个孩子的优势，将赏识的目光投向每一个孩子．　儿童性格形成的关键期，所以，自信心应当从小培养。在　在指导学生进行剪纸的时候，不失时机地告诉孩子“你剪　剪纸教学中教师应注意对学生自信心的培养．这样不仅　得很精美～你的想法很好…‘你的作品有创意”等。当学生　能提高学生学习的积极性，促进剪纸教学效率的提高．而　顺利完成作品时向他竖起大拇指，真诚地给予赞美，在你　且能促进学生全面发展，使他们更加健康、快乐地成长。　赏识的目光中，孩子们会变得越来越自信。　关键词：剪纸教学校本课程　自信心提高方法　二、作品展示，彰显学生成功的脚印　成功能带给人自信，为了提高学生的学习兴趣，不断　有关专家指出：１２岁以下年龄段是儿童性格形成的　带给学生成功的体验，我们每学期都要举办一次校级剪　关键期，在这段时间里培养孩子良好的性格能达到事半　纸作品展，利用校园橱窗或校园网络进行展示。每月进　功倍的效果。小学阶段的孩子大多处在性格形成的关键　行一次班内展出。为此，教师在每一次剪纸教学活动结　期．教师应在教学实践中关注学生良好性格的形成与发　束时都需花费一定的时间来整理作业，将比较好的剪纸　展。剪纸教学是我校新开设的校本教学内容，为发挥校本　作品裱在素描纸上张贴出来。这样做能借此激发学生学　课程在促进学生全面发展方面的作用．我们在剪纸教学　习的兴趣．增强学生继续学习的自信心。孩子们看到自　过程中注重通过剪纸教学活动培养学生良好的性格。自　己的作品被写上名字贴在墙上被展示出来都会很兴奋。　信是现代人必不可少的性格特征之一，它是个体相信自　例如：有一次，一个叫徐登杰的男孩骄傲地告诉我：“老　己有能力获得成功的心理品质，能够激励个体不断努力　师，我的作品发表了！，’我奇怪地问：“在哪里发表的？”他　达成目标　我在校本教学实践中发现剪纸是一项成本低　手指着教室墙壁上贴的作品骄傲地说：“就在那边。”我　廉、操作简单、见效快的实践活动，学生学习兴趣浓厚，成　不由得笑了。原来他认为被贴在墙上就是发表，就是一　功的剪纸教学活动能有效促进学生自信心的形成与发　件很值得骄傲的事情。本想告诉他这不算是发表，但看　展，具体做法如下。　到他一脸满足的表情，我于是改口说：“不错，你剪的这　一、赏识学生。鼓起学生自信的风帆　幅作品很好，继续努力，争取‘发表’更多的作品！”他很　年龄较小的孩子往往不能对自己有一个全面的认　认真地点点头。　识．他们对自我的认识来自于周围人的评价，所获的赞美　作品展示在剪纸教学活动中的作用不容忽视，因为，　与鼓励越多．孩子就越自信。著名的“罗森塔尔效应”告诉　即使是小规模的班内展览也能给学生以莫大的鼓励，而　我们：赞美、信任和期待如一种能量能改变人们的行为，　受到鼓励的孩子会变得更加自信。除此而外，学生作品展　一个人在获得别人的信任、赞美时，便会感觉受到支持，　示还具有美化教室、美化校园的作用，学生也能从中领会　变得更为自信、自尊，进而获得积极向上的动力，为避免　到剪纸活动的价值，感到自己具有美化环境的力量，从而　对方失望．会尽自己的最大努力以达到对方的期待。所　增强自信心。　以。教师要善于用欣赏的眼光寻找每一个孩子身上的优　三、找出优点。恢复差生自信的关键　点加以肯定、鼓励和赞赏。　同龄孩子之间也会有能力和心理水平的差异，受应　在剪纸教学中．我发现尽管有的孩子手笨拙一些，但　试教育的影响，不少孩子因为学习成绩差而形成自卑心　学素质教育的要求。更新、添置新的教学设备，增添更多　１９８４．　合适、实用的内容，逐步完善、构建一个科学的、具有特色　［３］蔡元培．蔡元培美学文选［Ｍ］．北京：北京大学出　的小学教育专业美术教学体系，提高高师小学教师培养　版社．１９８３．　的专业素质。　［４］姚军．大学美育［Ｍ］．江苏：江苏美术出版社，１９９６．１１．　［５］孙乃树，程明太．新编美术教学论［Ｍ］．上海：华东　参考文献：　・　师范大学出版社．２００６．１１．　［１］中华人民共和国教育部．教育部关于进一步加强　中小学艺术教育的意见．教体艺［２００８］８号，２００８．９．５．　本文为杭州师范大学２００９年科技创新与文化创意基　［２］［美］席勒．美育书简［Ｍ］．北京：中国文联出版公司，　金项目研究成果。　９９