高年级学生拓展性阅读策略探微

【成才解疑】　【才・思】　高年级学生拓展性阅读策略探微　江苏扬州●方巧云　拓展阅读就是在阅读教材文本的基础上，引入与教材文本或　桥相约一次时，有学生提问：这样的生活还能算幸福吗？还值得牛　主题相近，或内容相似，或人物相同的材料让学生进行对比联系　郎织女坚守吗？此时，教师则引入秦观的著名词作《鹊桥仙》，尤其　性阅读。让学生在多层次、立体化的阅读模式中，架构起对教材文　是借助词中“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”引导学生进行对　本的整体感受，拓展学生的阅读视野。　比解读，从而为学生深入感受牛郎织女矢志不渝的坚贞爱情奠定　一、在拓展性阅读中揭示背景　了基础，对学生树立正确的人生价值观和爱情观有着重要的价值。　很多文章，都有其特定的时代背景和相应的创作动机。教学中，　四、在拓展性阅读中比照原文　如果教师无视这种创作目的的存在，而仅仅就着课文进行教学，对　入选当下教材的很多文本都是节选自名家名篇。人选教材之　文本的把握和理解必然会产生一定的偏颇，教学效益也必将形成一　后，编著者因为篇幅、用词习惯等问题，会对原文进行适当调整删　定的折扣。因此，教师理应帮助学生将能够反映事件背景的文字资　减。而这样的删减对于阅读教学而言，就产生了重要的教学资源。　料提供给学生阅读，促发学生深度掌握文本形成的来龙去脉，这样　学生可以在教师的引导下，对教材文本与原文之间进行品析式阅　才能真正引导学生洞察文本内在意蕴。例如在执教《林冲棒打洪教　读，这对于提升学生语言文字的品味能力具有重要的推动作用。　头》一文时，教师以林冲表现出的“谦让、忍让、恭让”引导学生感受　例如，《少年王冕》中描写景物一段，与原版《儒林外史》就有着明　人物的特性。而学生则说，林冲一身好本领为什么要处处忍让呢？显　显不同。教师将原文段落呈现出来，引导学生在找出语言不同的　然，学生对教材中这个故事的背景资源并不是很熟悉。于是，教师补　基础上，进行对比品析。引入名著中的原文片段，不仅深化了原文　充了少儿版《水浒传》中的相应章节，将林冲的故事引入学生的阅读　中内容的体悟，也为学生辨析词语提供了扎实有效的平台，更为　体系。背景资料的渗入能够有效地引导学生思考文中人物的一言一　学生由教材向名著的拓展过渡创设了桥梁，可谓一箭三雕。　行，走进文本的内心世界，实现了与人物的有效对话。　五、在拓展性阅读中联动印证　二、在拓展性阅读中丰厚意蕴　同一类型、同一主题的课文，势单力薄、形单影只。为了拓展　激荡情韵是很多文章的特色，而这些情感往往是只可意会不可　教学的广度，开掘阅读教学的深度，教师可以将主题相同的课文　言传。阅读教学中，教师再精彩、再深入的分析语言，对于这样的文　聚合起来以供学生对应阅读，让学生能够聆听各个时代、不同作　章都显得苍白无力。此时，教师应该引入其他的阅读材料加以印证，　者的不同声音。学生在这样的资源共享中，实现了视域的共融，提　避免教师声嘶力竭而又无法实现教学目标。拓展性阅读可以通过　升了教材文本的情趣领悟。例如《师恩难忘》是一篇怀念儿时老师　阅读材料的补充，形成整体的情感磁场，将学生身心聚焦围拢，从而　的优美散文。在教学这篇文章时，可将适合学生阅读的关于描写　形成情感合力，实现文本的价值体系的突破。例如教学陆游的名作　老师的文章一并呈现给学生，让学生从不同的类型中多维度感受　《示儿》时，教师紧扣诗眼“悲”字人手进行教学。但仅凭诗歌的内容　教师的魅力和恩情，并以不同文本为范例，积累描写老师恩情的　和教师渲染的语言，无法真正体味诗人亡国的悲伤。于是，教师将陆　写作方法。著名特级教师孙双金的经典课例“送别组诗”也是拓展　游的其他诗作引人课堂一“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，　性阅读的典范之作，孙老师将数篇送别题材的内容整合起来，让　想象不能收复失地的悲悯情怀；“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮　学生联动阅读形成印证之势，充分感受诗人在各自诗篇中流露的　台”，体验陆游空有报国之志，却无报国之门的悲怆。多维资料的拓　离别情绪。大量主题相同文本的补充，让教材中贫瘠的土地变得　展，让学生逐渐对陆游“但悲不见九州同”有了更深入的理解。学生　更加肥沃，学生的收获自然丰润厚重。　拾着文本资料的“台阶”往上攀登，提升了学生对诗歌的品悟格调。　一滴水怎样才能不干涸？最好的办法就是将其放置在无垠的　三、在拓展性阅读中对比联系　大海中。教材中的文本就是这一滴水，阅读教学的过程就是将这滴　相同的事物不同的作者有着不一样的看法，文本也会阐发出　水引入大海的过程。教材中的单篇文本只有在群文阅读体系的浸　不同的意蕴。如果在教学中，特别是在文本的高潮处能够引入不　润下，才能与其他文本形成彼此交融、相互辉映的效应，学生的情　同文本对类似情境或者事件的注释，则能让学生在对比联系之中　感认知、言语生命才能在课堂教学中有着更为广泛的发展空间。　强化学生的认知体验，形成强烈的共鸣。例如在教学《牛郎织女》　一文时，当学习到牛郎织女被天河所隔，只能每年七月初七在鹊　打开、页面错误、信息无法及时更新等情况。　用，都需要幼儿园管理层和园内每位教师的重视与参与。　四、幼儿园网站建设的建议　（３）网站内容的展示应注意以下几点。①文字的介绍应详细：　（１）必须确立以家园互动为中心。幼儿园是教育服务的提供　介绍的文字不应该只是短短的几句或者简单照抄，应该让家长感　者，幼儿园网站建设的主要任务应该是建立一个使幼儿园与家长　觉到这些文字的介绍是花了很多心思。②文字的排版应整洁：文　相互交流的平台。按照营销学的理论来说，在园的幼儿及他们的　章的标题应突出，文本格式缩进、换行等细节部分要注意。可以适　家长，都是我们幼儿园服务的客户。为此，幼儿园应该以客户的利　当配合加入照片，做到图文并茂。③照片的像素应清晰，色彩应鲜　益为出发点，注重对客户的需要进行分析和研究，以“以消费者为　艳：家长对于照片的需求一般比较高，它能很好地记录孩子们的　导向”的观念来开设幼儿园整个网络的建设。要重视幼儿教育的　生活，清晰的照片能够让家长清楚地观察到孩子们的表情、状态。　每个细节，幼儿园要做大做强，关键在于细节。　④幼儿园开展的活动应注意拍摄照片：照片可以留住幼儿在活动　（２）幼儿园管理层带头，让每个幼儿园教师重视互联网站点建　中的精彩瞬间，这也是实力的最好展示。⑤照片大小应注意：在一　设。幼儿园网站建设，需要教师全体参与。如果在网站应用过程中　个页面里，照片内容不能多、照片也不能太大，应该把照片的尺寸　不将人与计算机整合为一个整体，指望互联网站点发挥效率就很　进行调整后再投放，以免影响网页打开速度。　难了。幼儿园建站也不是把钱交给软件的开发商就完事了。从开发　前的需求分析，到建设过程中的参与配合，再到建成后的实施应　（江苏省昆山市花桥曹安幼儿园）　【２０１４．８】７１团