《左右》说课稿

一年级数学《左右》说课稿

一、说教材

1、教学内容

(1)《左右》是义务教育教科书北京师范大学出版社数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。

(2)教学内容的地位与作用:《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。 2、教学目标

（1）认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

（2）在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。

（3）通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。

3、教学重点、难点：认识“左右”的位置关系；

体会“左右”的相对性

二、说学情

知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征。 学生的特点：

(1) 以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡 (2) 活泼好动，注意力持续时间较短 针对学生的这些特点，应该注意以下几点：

本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验。因此教师应该创设生动的教学活动，密切数学与生活的联系，使知识变成学生的切身需要，使他们在玩中学，在动中求知，通过操作交流去探索创新。具体来说，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习

的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。 三、说模式

充分考虑学生的年龄特征、性格特征，以及教学目标，本节课主要参与以下4个教学模式：

(1)采用多媒体辅助教学，让学生在课件所创设的情景中学习，并通过合作交流发现左和右的相对性

(2)实施开放式教学，让学生主动参与教学活动、主动获取知识 (3)通过多重体验，让学生对左右有尽情独特的感受

(4)以数学思想的渗透为主线，借助丰富多彩的课堂活动为平台，指导学生掌握学习方法

四、说设计

（一）创设情境，激趣导入

1、播放2分钟的贝瓦儿歌《左手右手》，通过视频和音乐挥动自己的小手，初步体验左手和右手的区别。喜欢这首儿歌的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。

2、今天我们一起来认识一对新朋友：左右（板书）

设计意图：学生比较感兴趣的事情激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，为新知的探索打下良好的基础。

（二）开动脑筋，探索新知 1、说。

右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字……）左手呢？（吃饭时用左手拿碗……） 2、找

左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚……）

意图：从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。 2、找。左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚……）

设计意图：找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。

（三）亲身参与，观察体验

(1)做。

听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……

(2)摆。

动手摆：铅笔在最左边；小刀在最右边；文具盒在中间；橡皮在文具盒的左边，铅笔的右边；尺子在小刀的左边，文具盒的右边。说一说：从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？尺子的左边有什么？右边呢？

(3)看。

同桌同学面对面站着，观察左手和右手，你发现了什么？

设计意图：全体学生的积极参与可以增加他们的成就感，让他们感觉到，原来认识左右这么有意思，加深对左右的掌握。 (四）联系实际，解决问题

(1)指路：请问去火车站怎么走？ (2)上下楼梯靠右走

设计意图：让学生感知原来学会左右居然能做这么多事情，从而培养学生在公共场合遵守秩序的良好情感，达到“文明出行”的教育目的。 （五）回顾总结

给学生机会让学生自己来回忆、总结这一节都收获了什么。

设计意图：对学生所学知识的复习、巩固，加深对知识的理解、把握。及时发现学生学习中可能存在的问题，查缺补漏。 五、说评价

低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。