探寻有效的课堂提问方式

师资建设ｌ　ＳＨＩＺＩ　ＪＩＡＮＳＨＥ　探寻有效的课堂提问方式　■周良明　江苏省江都市国际学校小学部２２５２００　摘要课堂提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，　能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学　生在数学王国里邀游。课堂提问要有目的性、启发性、开放性、　趣味性，这样才能极大地提高数学课堂的教学效率。　关键词课堂提问有效性目的性启发性开放性趣味性　有效的课堂提问是指在有限的时间和空间内，采取恰当的　提问方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，　获取较大容量的真正理解的有效知识，同时又充分培养和锻炼学　形成一定坡度，由易到难，由简到繁，层层推进，导引学生思维　一步步延伸、扩展。　教学《异分母分数加减法》时，可设计这样的提问：“前面　生的创新精神和实践能力。因此课堂提问既要讲究科学性，又要　我们学过同分母分数加减法，但是这两个分数的分母相同吗？分　讲究艺术性。好的提问，不仅能激发学生探究数学问题的兴趣，　母不同的分数能直接相加吗？为什么？怎样才能使它们可以直接　激活学生的思维，还可以引领学生在数学王国里遨游。因此，这　就需要教师要做一个有心人，该问的时候问，不该问的时候就不　要乱问，所问的问题要设在重点处、关键处、疑难处，这样，就　相加呢？有什么办法使它们的分数单位变得相同吗？”通过这些　有序的启发，学生理解了异分母分数相加减要先通分的算理，并　能顺利准确地概括出异分母分数加减法的计算法则。这样的提问　处于“最近发展区”，学生“跳一跳”够得着，极富有启发性。　能极大地提高数学课堂的教学效率。笔者认为有效的课堂提问应　关注以下几个方面：　一、提问要有目的性　三、提问要有开放性　开放，主要指题目的条件不完备或结论不明确，从而蕴含　多种可能，要求学习者自行推断。这样的问题学生可以从多种角　课堂提问不是随意的，总是在一定的目的支配下进行的，如　温故知新的复习性提问、新知理解的启发性提问、触类旁通的迁　移性提问、归纳总结的概括性提问、了解学情的检测性提问、学　习方法的指导性提问等。教师在上课前要精心设计提问，弄清楚　度去寻求答案，且答案不具有标准性和唯一性。教学中，教师可　以设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的开放性问题，　每一个问题要解决什么，达到什么，安排好提问顺序，为课堂教　引导学生寻求多种答案，锻炼学生思维的发散性，逐步培养学生　学目标服务。那种漫无目的的盲目提问只会让学生感到不着边际　善于探索发现、敢于标新立异的精神。　和无所适从，起不到应有的作用。　一位教师教学《圆的周长》时，在学生测量出几个硬纸板　四、提问要有趣味性　数学知识是抽象的、枯燥的，不容易引起学生的兴趣。教　师可以依据教学目标，着眼于知识点结构体系，巧妙构思既有知　识情趣，又能引领学生深入思考的问题，激起学生的好奇心、好　剪成的圆的周长和直径，并算出圆的周长除以直径的商后，老师　提问：“通过测量和计算，你发现圆有什么特点？”学生有的说：　“一个圆的周长比直径长。”有的说：“一个圆的直径大周长也大。”　显然这一提问目的不明确，学生的回答也不符合教师提问的初衷，　这不仅起不到引领教学向纵深发展的作用，反而是既耽误了课堂　胜心，引起学生的学习兴趣，从而激发学生的积极思维，使学生　时间，又影响了学生参与讨论的积极性。因此课堂问题的设计必　在思索中充满乐趣，在愉快中学到新知。　须具体、明确，最好能够暗示学生的答题思路和范围。如果改问：　“通过测量和计算，你发现一个圆的周长大约是直径的多少倍？　一位教师执教《圆的认识》时，运用多媒体设计了这样一　个问题情境：一场赛车比赛，第一辆车的车轮是正方形的，第二　有没有不同意见？为什么会出现有的同学的计算结果不一样呢？　如果尽可能地减少误差，那么周长是直径的多少倍呢？”（介绍　辆车的车轮是圆形的，第三辆车的车轮是三角形的，三辆车同时、　同地、同向出发，问：“哪一辆车先到达终点呢？”这样的提问　圆周率）以上一步一步地提问，目的明确，问题问在了关键处，　有助于学生理解，学生很快就能发现圆的周长和直径的关系。　形象直观，生动活泼，富有儿童情趣，激发了学生的学习兴趣，　使学生积极投身到生动具体而富有情趣的情境之中，去发现问题、　思考问题和解决问题，为学生学好这部分知识打下了良好的心理　基础，起到了较好的教学效果。　二、提问要有启发性　启发性是课堂提问的灵魂。现代教学研究认为：提问要问　在学生的“最近发展区”。处于“最近发展区”的问题，具有一　定的思考性和挑战性，能将学生的思维推向“心求通而不能，口　课堂提问既是一门科学更是一门艺术。在教学实践中，教　师要精心设计，注意目的性；循循善诱，注意启发性；大胆创新，　欲言而不达”的境界，在学生大脑中形成一个个兴奋中心，促使　注意开放性，新颖别致，注意趣味性。通过教师的有效提问，打　　学生最大限度地调动相关知识来积极探究。对于难度较大的问题，　开学生思想的闸门，在师生之间架起交流的桥梁，将师生的认识、可将其分解，依据“最近发展区”理论，创设阶梯式问题情境，　情感紧密相连，课堂将因此变得更加生动活泼、异彩纷呈。　融羽购１９