大学生幸福感的若干思考

辽宁教育研究・２００６年第８期　大学生幸福感的若干思考　姜宏波　，尹德涛　（１．沈阳师范大学，辽宁沈阳１１００３４；２．沈阳航空正业学院，辽宁沈阳１１００３４）　摘意义。　要：改革开放发展到今天，人们幸福感：；ｃ口何，尤其是大学生的幸福感怎样，物质生活水平的高低与　价值观念的关系等问题日益凸显出来。这些问题对教育发展的影响、学生价值体系的建构有着十分重要的　关键词：幸福；幸福感；环境　中图分类号：Ｇ６４１　文献标识码：Ａ文章编号：１００２—８６０９（２００６）０８—０１０３—０２　（２）乐观自信：在“我经常会开心的笑、我常常会　感到喜悦兴奋、和家人在一起我感到特别愉快、我经　一、大学生幸福感现状　知晓大学生幸福感．可以为大学生主观生活质　量提供一些信息；可以在大学生价值体系建构方面　做出探索；可以为动态把握大学生不同年龄段的民　意走向提供一种指示器：可以为评价大学生精神状　态提供可供选择的信息。基于此我们对部分大学生　的幸福感作了调查。调查在辽宁省沈阳市某大学选　常能感到家庭的温暖、由于有人在某件事上表扬了　自己而感到自豪、由于某件事做得很棒而感到高兴”　等问题回答中持积极态度的比例分别是８３．３３％、　６２．６４％、９０．２３％、８９．６６％、８３．３３％、８２．１８％。　（３）自强自立：让人欣慰的是月消费在２００——　３００元的同学在：“我常感到喜悦兴奋、我能够主宰　取２００名大学生作为被试样本。样本构成情况如下：　性别：男１８％，女８１．９％；年龄：１７—１９岁８．２％，２０　—自己的生活、我经常会开心地笑”等问题回答中持积　极态度的比例分别是６９．２％、６１．５％、６９．２％。　２．消极表现　２４岁９１．８％，３５岁０．５％；受教育程度：大学一年　１．积极表现　（１）正确的价值观：调查问卷分“人生价值”、“人　级。调查结果喜优参半。　（１）郁闷、烦躁、无聊：让人忧虑的是在“感到烦　躁不安、感到无聊、对自己生活中的一些变化感到不　适应、我常因一些小事而烦恼、即使家人或朋友帮助　我，仍然无法摆脱心中的苦闷、我常常感到无法继续　生意义”两部分，其中包括“生活意义、生活心境、生　活态度、生活氛围、生活历练、生活感悟”六个方面，　正常地生活下去”等问题回答中，持肯定回答的比例　分别是３６．２１％、４４．２５％、４３．１０％、５６．９％、　３７．９３％、２４．７ｔ％。　绝大多数同学的回答持积极肯定态度。令人欣喜的　是在下列：“我对未来感到很有信心”、我感到自己很　有活力、只要是我打算做的事我总会设法做到、我喜　欢各种挑战、我认为生活充满了回报、我感到自己的　（２）信命、孤独、与人疏远：在“我相信命运、做事　情时我很在乎别人的评价、感到很孤独与周围人的　关系在疏远”等问题回答中比例分别达到６６．０９％、　７８．７４％、３３．３３％。　生命很有价值”等问题回答中。持积极态度的比例分　别是６０．３４％、６６．６７％、７５．８６％、５８．０５％、　６５．５２％、７５．２９％，均超过多数。　（３）高消费同学更感到枯燥单调：月消费６０００　作者简介：姜宏波（１９６０一），女，山东诸城人，沈阳师范大学马克思主义学院副教授，研究方向：毛泽东思想、邓小平理沦　尹德涛（１９６１一），男，辽宁营口人，沈阳航空工业学院管理系副教授。博士。研究方向：旅游管理。　・　１０３　・　维普资讯 http://www.cqvip.com

元的同学中都“感到坐立不安、感到很孤独，或者与　周围人关系疏远、感到无聊。”其中有一人“对未来没　有信心、与所认识的人相比　队为自己没有更好地把　握生活中的机遇、认为生活没有回报、到目前为止感　到自己做的事情几乎都是枯燥单调的。”　二、影响大学生幸福感的因素分析　１．家庭环境　（１）父母言传身教：父母的品德、思想、作风、文　化水平、性格、教育思想与教育方法，乃至职业、爱　好、所交往的朋友、家庭经济状况、生活习惯等都会　给孩子以极大影响。　（２）居住环境影响：中国历史上“孟母三迁”的故　事中所讲的道理就是环境对那些主体尚在形成中的　人的重大影响。　２．社会环境　（１）社会变化太快而学生适应能力跟不上：面对　纷繁复杂急剧变化的社会，出生于２０世纪七八十年　代拨乱反正时期、成长于改革开放调整时期、发展于　计划经济转变为市场经济完善时期的大学生，世界　观、人生观、价值观都面临新的考验。有的迎头赶　上，深感躬逢盛世；有的手足无措，无奈彷徨。　（２）学习压力、就业压力让有些学生无所适从：　２０世纪八九十年代“惟有就业高”考大学成为学生　第一动力。转眼之问的大学毕业找不着工作使学生　陷入迷离状态。　３．学校环境　（１）文、理分科造成大学生人格缺失：文、理分科　造成大学生知识断层、人格缺失、心态受损。教材与　时代脱钩，大学生的知识内涵指数下降不能学以　致用。　（２）本科生管理松紧不适度：有的院校本科生管　理要么过紧、要么过松．适合他们身心健康的“度”没　有形成，“吃穿住行”这些直接关系大学生健康成长　的诸多方面没有形成完善合理的管理机制。　４．学生自身原因也是根本原因　（１）考上大学就是终点：一部分同学迷恋网吧，　沉迷于恋爱中．不思进取。　（２）盲目攀比过度消费：生长于２０世纪七八十　年代的独生子女。小时侯是“小皇帝”；到ｌ『学校又面　临“应试教育”；进入大学看见“学姐学兄”就业艰难，　有相当一部分同学产生“今朝有酒今朝醉”想法。　三、培养大学生幸福感的建议　Ｉ．教师要与时俱进　（Ｉ）现代教师应指导学生过智慧型生活。现代　・　ｌ０４　－　教师不再是传统社会中只传递知识的“严师”，而应　该是拓展心灵智慧的“人师”（为人师表）。　（２）现代教师应如一桢智者的画像。在思想理　念上显现清新脱俗，有生机而无心机；在价值理念上　认清人的价值，提供给学生人之所以为人的楷模。　（３）现代教师要有改造人心及塑造行为的新技　术。在铸造“新时代学生形象”与建立“新社会人格”　的教育理想上逐步开拓并形成独到的形式和方法。　简而言之，现代教师宜具有智慧性、人道性、艺能性　与预知性，贴近时代与时俱进。　２．教学要充实人文主义课程内容并计入考核　（１）学校设定必读经典人文书籍，并计入考核。　教师的责任在于帮助学生选好、选准书目。　（２）定期举行有代表性的知识讲座、形势报告　会、心理咨询等，并应设专项资金。　（３）青年学生中，应有各类适合他们不同层次的　可供学习的典范，这个榜样一定要跳一跳够得着，因　为榜样的力量是无穷的。　３．社会要担当起必要的责任　（１）在１３常管理和经济事业发展中，社会要勇于　担当起无利而必要的事业．如治理与民众痛苦指数　密切相关的弱势群体生科学研究困境、医疗服务失　序、教育乱收费、交通拥堵、社区环境污染等，从而让　大学生做“有利可图”的事情。　（２）在大学生心理感受的营造中，应鼓励他们及　其组织探索增益幸福感的事情，为此，政府应考虑多　做缓解大学生痛苦的事情，真如此也就为整体的民　众幸福感做了应有的贡献。　（３）政治上要给予大学生多方面的关爱，建立适　合他们成长的各种社团。　４．学生要从以下方面培养自己具有幸福感…　（１）满意感：个人的基本需要是否得到了满足，　最基本的是身心健康、衣食无忧，即便是家境暂时贫　困，也应勇于面对。　（２）快乐感：许多事情都能带给人快乐，一句心　理学上的谚语这样说道：如果你想快乐一小时，打个　盹；如果你想快乐一天，去钓鱼；如果你想快乐一个　月，去结婚；如果你想快乐一生，帮助别人。　（３）价值感：幸福感的较高表现是价值感，它是　在满意感与快乐感同时具备的基础上，增加了个人　发展的因素．比如目标价值、成长进步等，从而使个　人潜能得到发挥。　参考文献：　［Ｉ］邢占军．测量幸福：主观幸福感测量研究　［Ｍ］．北京：人民出版社，２００５．　（责任编辑：杨　玉；责任校对：王舒）