摘要：在小学数学教学阶段，数学知识相对基础、简单，在教学过程中，教师不仅要培养学生的基础知识掌握能力，还要培养学生的数学应用意识。通过创设课堂教学情境、挖掘教材知识点等教学手段，让学生认识到数学应用的广泛性和多元性。本文从三个方面阐述应用意识的培养策略。 关键词：小学；数学教学；应用意识；培养
引言：数学是一门应用于生活、来源于生活的学科，教师要根据学生的实际学习情况、知识应用情况，来培养学生的数学知识应用意识，改变传统的数学教学目标，以“活学活用、学以致用”为教学宗旨。 一、结合生活实际，创设课堂教学情境
在小学数学教学过程中，教师要注重教学与生活实际有效结合，将数学知识应用到生活中，去解决生活中的实际问题。数学作为一门生活与实际相联系的学科，以数字、图形、符号等进行数学思维培养，一方面，能够激发小学生的数学学习兴趣；另一方面，还可以培养学生的应用意识。在具体的教学过程中，将基础知识与生活实际科学结合，可以使小学生的思维得到开拓，解题方法和解题技巧得到升华。小学数学教师要深入挖掘教材内容，找到教材中与生活实际有联系的知识点，然后进行情境创设，让小学生在学习时可以产生熟悉感和兴趣感，实现学有所用，学以致用的教学目的。在实际教学时不难发现，一些数学问题与生活实际可能不产生联系，那么，教师就要发挥自身的专业技能，有效创设教学情境，使之与生活实际紧密联系起来，从而提升小学生的数学应用意识。
例如：在学习人教版小学数学四年级下册“平均数与条形统计图”这一知识点时，这一知识点在生活中应用非常广泛，也是小学生必须要掌握的数学知识点。因此，教师要科学创设教学情境，让小学生了解到数学在生活中的实际应用范围，认识到数学学习的意义和作用，从而培养小学生的数学应用意识。比如：班级组织小学生为贫困地区的小学生捐赠图书，小明捐赠6本，小美捐赠8本，小丽捐赠7本，小华捐赠5本，小冬捐赠9本。请同学们算一下，这五位同学平均捐赠了几本图书？由于小学生体验过捐赠过图书的过程，所以对这一问题的比较熟悉，而且学习的热情比较高，大家都积极投入到求平均数的学习中去，这样的情境创设，既提高了学生的自主学习热情，又培养了学生数学的应用意识。 二、挖掘教材知识点，增强教学的趣味性
在培养小学生的数学应用意识时，教师要以教材内容为基础依据，深入挖掘教材内容，找到与小学生的认知和学习能力相符的趣味性的知识点进行讲授，以激发小学生的探究兴趣，培养小学生的自主探究习惯，提高教学的趣味性。我们都知道“兴趣是最好的老师”，因此在教学时，教师的一切教学活动要以激发小学生的兴趣为前提，只有有了兴趣才能全身心的投入到学习中去，学习的效率才会提高。
例如：在学习人教版小学六年级上册“圆”的知识点时，教师对教材内容进行深入探究，首先教师要确定教学目标：（1）、认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的关系；学会用圆规画圆。（2）理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，理解和掌握圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。然后，围绕教学目标开展教学。教师先对圆进行导入，可以利用多媒体教学设备展示出关于圆的应用：比如：自行车的轮子是圆形的、小轿车的轮子是圆形的等等；这时有的同学可能会问：为什么不能是其他形状呢？教师将事先做好
的教学课件播放给学生看，用动画展现出用正方形、三角形等形状做车轮子时，会产生什么样的情况，让小学生可以清晰、直观的观察到实际现象，消除小学生心中的疑问，并且激发小学生的探究学习兴趣，从而引导小学生养成数学知识的应用意识。
三、组织课外实践活动，鼓励学生实际应用
小学生学习数学的目的是培养小学的数学逻辑思维，养成良好的数学习惯，培养数学知识的应用意识，运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，为深入学习数学知识打下坚实基础。培养学生的实际应用能力是培养应用意识的重要前提。教师要通过组织课外实践活动的方式，鼓励学生进行实际应用，真正落实活学活用、学以致用的教学目标。
例如：在学习人教版小学数学五年级下册“折线统计图”这一知识点时，首先，教师让学生经历用折线统计图描述数据的过程，了解折线统计图的特点和作用；并且能看懂折线统计图所表示的信息，能根据要求完成折线统计图。然后，让学生能根据折线统计图中的信息，进行简单的分析、判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。最后，组织学生开展生活实践活动，以全班同学的身高为统计对象绘制折线统计图，学生通过测量、绘制、运算等形式开展实践活动，在这一过程中，既培养了学生的实践应用能力，又帮助学生建立数学思维，使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识 。 结语：
总而言之，在小学数学教学过程中，培养小学生的数学应用意识是十分必要的。教师要充分发挥自身专业技能，创设科学的教学情境，让学生体会到数学应用的重要作用，锻炼数学应用能力，培养数学应用意识。 参考文献：
[1]谢国洪.小学数学教学应用意识的培养[J].情感读本，2015(20）.
[2]李巧琦.浅谈数学应用意识与能力的培养[J].山西财经大学学报（高等教育版），2008(S1).
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