浅谈中学生作文中的布局谋篇

浅谈中学生作文中的布局谋篇

北塔区状元学校 唐跃忠

谋篇，就是根据文章的主题组织材料，形成文章的结构。如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构便是文章的骨骼。只有具有坚实匀称的骨骼，才能使灵魂和血肉有所依附，有所寄托，一个活生生的人才能站立行走于我们面前。

中学生写作文，不太重视布局谋篇，经常边想边写，写不下去，撕掉重写，忽视了总体构思。于是作文常常层次不清，详略不分，结构松散，丢三落四。因此，布局谋篇能力的培养也就成了提高学生的作文水平的关键。

谋篇的要害是求序、定序，包括意序和言序两个方面，意序是思想内容的序，是根据客观事物的内在联系和作者的意向思路角度而组合的。言序是体现意序的语言表达序，包括层次段落，句群、句子的序。作文是按“物—意—文”顺序，实现从意序到言序的转化。从“物”到“意”，主要是观察和感受的功力，从“意”到“文”，主要是靠构思和语言表达。培养学生求序定序的能力，也就是提高学生构思能力的重要内容。

怎样训练学生的求序定序能力呢？我认为可以从以下三个方面着手。

一是编写提纲。编提纲是将自己的作文思路，用简要的文字加以表述，表述的过程也是进一步思考调整的过程，完成了提纲，作文就大致定序。它好比画蓝图，勾画出全文的轮廓，行文便能条理清楚，段落分明。从另一方面来看，正因为提纲使作文有了总体框架，那么起草行文时便能把主要精力用在语言表达方面，有比较充分的时间解决局和细节的问题。李宇峰同学的作文《晚娘》讲述了“我”的晚娘由“吝啬”（谁也别想尝她一颗桔）忽

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然变得“大方”（村里修路捐款2000多元）的故事，塑造了一个节俭持家，热心公益事业的农村妇女形象。但作者开始时构思并不清晰，而是说晚娘有一次因桔子被盗，明白要广接人缘……立意较低。通过编写提纲，在老师的指导下，他及时调整，行文时又重点描写捐款前乡亲们的讥讽猜疑，捐款时晚娘的神情举止，文章构思严谨、细节感人。不久在《邵阳日报》发表。可见，编写提纲，有时竞也能起到事半功倍的效果。

二是范例剖析。范例剖析的类型有课本上的范文，教师的下水文和学生的优秀作文。它不仅可以使学生直接感受编写提纲的要领，而且便于提练编写提纲的规律。如初中语文第三册《驿路梨花》一文，教学时可以引导学生理清其主体部分的的写作顺序，用图显示：

夜宿水茅屋

遇上瑶族老人

见到哈尼小姑娘

插述解放军盖屋

打听梨花

面对板书，本文的顺序似乎一目了然，其实并非那么简单。如果引导细究，便可悟出一点求序的规律。教学时，如果你问：“作者按什么顺序来写？”学生都能回答“按时间顺序”，从整体来看，确实是按“我”和老余经历的顺序来写，但文章还有一条暗线，即茅屋修建照料顺序。那么问题来了：能不能按茅屋修建照料顺序来写呢？通过比较学生就能明白，前一种构思巧设悬念，更能吸引读者，突出主题。再如同册中魏巍《谁是最可爱的人》

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一文，作者列举了三个事例，那么它又是按什么顺序来写的？能不能颠倒？学生通过探究，明白文章按照志愿写战士精神品质的由主到次，由表到里来刻画。它还可以作为组材的范例进行教学，引导学生领悟其中组材的某些规律与具体方法自然对他们作文的求序和显序有指导作用。

三是传授谋篇的基本知识和方法。首先根据语文课本中安排的有关知识短文进行系统传授。二是结合讲读课文教学点点滴滴细化、活化。三是结合作文指导，批改和讲评，深化、强化知识，推荐介绍一些好的构思方法，如杨初春先生《实用快速作文法》中有关谋篇布局的技巧：像顺乎天理法，分类条陈法，片断组合法等，将它们转化为谋篇能力。今年上期，学校组织了“校园采风”征文比赛，张立新同学的作文《团日花絮》便利用了“片断组合”，将团日活动中几个有趣难忘的场面分解成“生火，生出了大花脸”、“吃饼，吃来了小馋猫”，“跳舞，跳成了四不象”等几个片断，即体现了其内在的序，也显示了独特的美。因构思新颖，主题鲜明，她的作文获得了本次比赛唯一的一等奖。而她的成功也带动了诸多同学去追求作文的构思美、意境美。

总之，只要持之以恒地进行作文实践，不断探索，不断进取，就一定能达到中语大纲规定的要求，写出上乘之作。

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