【初中地理】地球的自转说课稿

各位老师，各位同学大家上（下）午好，我是来自，今天，我说课的内容是：地球的自转

本节课选自湘教版高中地理必修一第一章第三节的内容—地球的自转及其意义。教学对象为高中一年级的学生。

学生初中的科学已经自学了地球的运动的基本原理，比如说自转角速度、线速度。高中生的好奇心弱、观察敏锐，在教学过程中还可以填入学生自己动手的小实验演示地球的进动。

新课标对本节课的要求是：分析地球自转的意义

根据新课标和本节课的教学内容，我制订了以下教学目标： 学生能够模拟地球的自转

学生能用自己的话归纳出来进动的意义

基于以上对教材的分析，在教学中我突出直观教学，主要采用演示法和情境法。利用地球仪等教具动手演示，将难以观测和想像的地理过程模拟出来，既激发学生兴趣，又形象生动；通过合理创设一些情境，设计恰当的问题，使学生产生强烈的学习愿望。 我的整个教学过程可以分成：复述批评，引入新课——投影情景，剖析问题——创设情景，总结概括三个环节，首先我们来看第一个环节: 设问质疑，导入新课——

在课堂上我会这样问同学们：地球的形状（两极稍施明德、赤道略分离式的球体）为什么不是正球形？“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”该怎样表述？从而引入新课。 类比情景，剖析问题——

对于第一部分，我将从方向、周期和速度三方面去讲诉地球进动特点。通过使学生敲击地球仪去得出结论地球进动方向就是自西向东的，然后我边用地球仪模拟地球进动边回答：从北极南极飞过看看，地球进动方向怎样。这样edges并使学生全面重新认识地球进动方向，为能分析各种地球运转示意图踢不好基础。

在讲述自转周期时，涉及到恒星日和太阳日的差别，由于这个问题较抽象，所以我采用多媒体课件进行演示说明。学生观看完课间后我提出问题：假如今晚八时在某有一位置看到某颗恒星，明晚要在同一位置看到同一颗星，应在什么时刻去看？以这样一个贴近生活的问题检测学生对该知识点的掌握程度。多设计一些比较贴近学生生活的，有亲合力的话题，让学生展开讨论，调动他们的生活积累，引发共鸣，由已知引出未知。

在传授地球进动速度时，通过了解进动的概念，由学生自己排序得出结论角速度大小，这样可以增进认知。在了解线速度概念后，表明线速度示意图，由学生得出结论线速度随其纬度变化的规律。此时可以澄清引入崭新课时明确提出的问题。最后通过回答两极角速度和线速度怎样，予以稳固。至此，可以通过列表的方式，由学生自己概括，从上述三方面去对地球进动特点并作一小结。 创设情境，总结归纳——

我将创设情境步入新课第二部分，地球进动的地理意义。通过情境一—人们日出而作、日落而息的作息时间，得出结论意义一：昼夜交错现象的产生；通过情境二，炮弹偏移目标去表明第二小意义：水平运动物体可以受地转回偏向力的促进作用；情境三宾馆里的时钟表明相同时刻，得出结论第三个意义：同一时刻，相同经度的地方具备相同的地方时。通过这三个贴近生活的情境，并使学生此时猛烈的自学心愿，主动积极探索问题的实质。 为了验证自转的存在，我会让同学们自己动脑创建可以证明自转存在的试验，比如 先用一只脸盆装满水,放到水平且难于振动的地方,等待水恒定后,轻轻卸下一根木质粗牙签,并在牙签的一端搞一个记号,忘记牙签的边线,过几个小时后再回去看看时你就可以辨认出,牙签已经旋转了一定角度。

.从学生日常的生活和平时感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，它可以丰富学生的知识，提高学生自主学习的能力。

本节为顺利完成上面的教学目标设计了相同的教学模块，从“就是什么”至“为什么”，遵从了学生的心智规律，将其与学生的求知欲性欲紧密结合在一起，教师在这个过程中饰演的就是学生的助学者，任务的设计者和组织者，顺利完成任务的监督者，就是学生自学过程中的“伙伴”，同时实现教与学的互动，教师鼓励学生，学生鼓舞教师，最终同时实现教学相长。

我的说课就到这里，谢谢大家。