对提高初中数学课堂效率的几点思考

对提高初中数学课堂效率的几点思考

近年来，随着现代数学教育事业的发展，之前的传统的数学教育模式已经越来越不能满足现代教育的需求。在新课标下，在数学教育过程中，我们的教师需要把“解决问题”这一根本问题作为我国数学课程的重要目标，只有这样才可以有效的提高初中数学的教学效率。但是在当前我国大部分初中院校在数学教学过程中，我国大部分数学老师仍然采用传统的教学方式，使得我国大部分初中院校在数学教学的效率上面相对较低，学生学习数学的激情较低。基于此，为了提高初中数学的教学效率，加强学生运用所学的数学知识，我们的教师需要创新课堂教学方式，单独划分出一个“实践探索与综合应用”的领域，来积极的帮助我们的学生学会综合运用自己已学到的相关的数学知识去解决与其生活过程中密切相关的一些综合性的问题。通常情况下，教师创新教学方式在很大程度上面可以提高课堂效率，提升学生学习数学的激情。基于“教学方式”创新的重要性及当前我国在初中学生数学教育上面所存在的各种弊端，我国大部分地区均需要积极开展“教学方式创新”的教学改革，积极的开展实践与探索[1]。教学方式改革在很大程度上面改变了以前那种单一枯燥的课程结构体系，而实践活动在很大程度上面丰富了教学趣味性，同时也将数学和生活紧密的结合了起来，增强学生探索及解决问题的能力，加深学生对理论知识的理解，促进学生综合素质的提高。为了更好的实现数学教学方式改革的实践与探索，提高数学课堂的教学效率，本文从以下三个方面进行了相关的论述。

一、利用现代化的教学手段

伴随着科学技术的快速发展，传统的较为落后的数学教学模式已经越来越不能满足现代社会教育事业的发展[2]。现如今，大部分的初中生均可以熟练的使用电脑及现代通讯设备进行日常的交流。在初中数学课堂教学过程中，如果教师自身还是利用传统的教学方法，学生在很大程度上面便会产生厌学情绪，失去对数学学习的热情，就更加谈不上教学效率了。可以毫不夸张的说，多媒体教学是当前对中学生吸引力较强的一种现代化的教学手段，教师利用多媒体进行教学，使得学生在视觉及听觉上仿佛身临其境。例如在使用苏教版教材里面二次函数的教学，没有进行改革时，一般采用传统的一支粉笔、一块黑板，口头讲解传授知识。这种死板的教学方式已经满足不了学生的学习需求，因此，新技术的运用非常迫切。如果运用多媒体把二次函数更逼真的在学生面前展示，那么，这种展示就会大大提高学生的学习效率。例如，通过多媒体呈现 y= ax2+bx+ c二次函数图象之后，可以让学生进行推理想象，画出函数y= ax2+ bx的图象，然后观察这两个函数之间的联系是什么，从而使学生的逻辑推理能力得到锻炼。

二、创设情境，指引目标

通常情况下，提高数学课堂教学效率的关键在很大程度上面取决于教学模式。当前行动导向是目前我国教学中最为常见的教学模式之一，该模式可以提高学生的学习效率，被广大教育工作者所认可。在行动导向教学模式中，创设“问题情境”又是重中之重，关系到行动导向教学的成败。通常情况下，一个好的问

题情境可以极大的激发学生学习的激情及积极性，给学生创造良好的自主学习氛围，促进学生在问题情境中去仔细的探索发现，构建属于自己的知识体系，提高学生的学习效率。在我们的数学教学过程中，我们的教师应积极努力的为我们的学生创设和课题学习内容联系紧密的﹑学生感兴趣的情境，激发学生在课堂上学习数学的激情，让学生亲身体验到研究的气氛，对课题进行大胆的延伸，唤醒学生的求知欲[3]。例如合并同类项的学习中，首先数学教师要让学生了解同类项的含义，基于此，数学教师可以设定几组物品，让学生从中找出相同的一项。 其次，数学教师要列出几组不同的数字、代数式，让学生从中找到相同的代数式，并让学生总结合并同类项的要领。 通过这样的教学方式，将有助于加深学生对合并同类项的印象，从而提高学生的数学水平。

教师自身还可以结合故事创造情境。初中生年纪尚小，容易被精彩的故事情节吸引，对枯燥乏味的题目普遍难以提起兴趣。这时，我们将故事与题目相结合，创造出一个让学生乐于思考、主动思考的情境，以此来摆脱沉闷的课堂气氛。例如，可以将“求小明的心理阴影面积”与几何题目结合起来，以情境为先导，出其不意地嵌入题目，给学生别开生面的学习体验。

此外，教师还可以结合生活实际创造情境。初中数学内容都与现实生活联系紧密，在教学过程中，我们应该跳脱于书本上的情境，以将实际生活中遇到的问题与课本题目相結合的方式，创造出更加有真实感的情境[4]。例如，我们可以将“人狗追逐”等问题，迁移到体育测试的实际情况中去，让学生意识到，数学就在身边。

三、独立探索，实践体验

探索是我们数学教学的关键。通常情况下，由于数学学习的内容通常没有规定的程序及固定的答案，这在很大程度上面就要求我们的教师在将学生引入到一定的情境并确立了自己所感兴趣的研究课题后，需要我们的学生自行查找相关的资料、收集相关的信息、制订科学合理的研究计划，进行相应的调查实验来论证及解决自己的课题，最终提高自身的学习能力。如在“教育储蓄问题”的学习过程中，就需要调查教育储蓄所适用的具体的对象、储蓄的种类及最低起存金额等等，以及需要我们的学生去积极的寻找适用配套的数学研究工具，建立与之相对应的科学的数学模型。如有的学生可能对教育储蓄方式较为感兴趣，每月向银行存50元，连续存三年，三年到期时，自己可以获得多少本息；而有的同学则对教育储蓄的优越性感兴趣。通常情况下，以上这些内容基本上都需要我们的学生自己动手查找及收集相关的资料，并需要自己积极的去探索挖掘。在采用这一教学策略时，我们的教师要注意多鼓励及激励我们的学生，要与学生多进行沟通。通常情况下，有效的沟通和合作在很大程度上面可以帮助我们的学生激活自己原有的储备知识，从他人的观点及解决问题的思路当中获得启发及鉴别，进一步完善及丰富自己的见解，有效的解决问题。此外，在讨论中可以对自己的相关的结论及见解进行及时的检验。通常这种沟通及合作在很大程度上面可以促进我们学生的发展，提升学生的逻辑思维能力，同时也可以让我们的教师不断的更新原有的观念，最终实现教学相长。在这一教学策略的实施过程中，我们的教师要充分的相信我们学生的学习能力及潜力，要充分的理解学生及帮助学生，学生在学习及

活动中有问题及质疑时，我们的教师一定要耐心的帮助相关的学生，给学生最大的鼓励及激励，从而充分的挖掘我们学生内在的潜力。

四、结论

初中数学是初中课程当中最为重要且学生学习难度最大的课程，为了更好的提高初中数学课堂教学效率，提升学生的学习激情，本文从利用现代化的教学手段、创设情境，指引目标及独立探索，实践体验这三个方面提出提升初中数学课堂效率的措施，旨在进一步提升学生学习数学的效率，为其今后的发展奠定坚实的基础。

此外，在新课标下开展数学课题学习时要注意以下四个方面的问题，第一就是我们的教师要制订切实可行的活动计划。第二是所开展的“课题学习”活动课要符合我们学生的年龄特征。第三，我们的教师要转变教师这一角色，要突出我们学生的主体地位。第四，“课题学习”活动结束时的我们的教师要对本次活动及学生进行科学的评价。