如何有效利用多媒体进行小学数学课堂教学

【摘要】多媒体课件是教者教学的辅助形式，为课堂呈现出巨大的优势提供了一个平台。怎样在小学数学课上完成各信息技术的资源的展现，使每一节课的教学都更加有效，是我们应该思考的新型模式。

合作学习和资源共享的学习环境的相互作用提供的多媒体自我探索，学习者的主动性，充分调动创新思维和实践能力的学习者有效地行使在一体化进程中的积极性，这是培养创新型人才的需要。 【关键词】利用、设计、有效教学

多媒体与课堂的整合是中国在二十一世纪教育教学变化的一个新门路，与课程教学有着很多的关联，同时又是具备绝对自立特色的新型课堂类型。多媒体与课堂整合，不是把多媒体课件仅仅作为帮助教或帮助学的工具，而是着重要把多媒体作为帮助学习者自立学习的体会工具 和感情鼓舞对象，把持多媒体所供应的自主摸索、多种交换、互助学习、资源共用等学习境况，把学习者的自动性全都激起来， 使学习者的立异思与践行才能在整合之中获取有用的锤炼，这正是培育标新立异思想所需求的。因此，多媒体和课堂实践研讨会的整合是改善结构，培育一个特立独行的人才有效路径，是目前的趋势和基本教学改革的国际趋势。

一、利用多媒体设计生动有趣的导入情景，开拓学习者的探索新识的新思维。

用网络和媒体的计算机来经过一个言语进行文字、图画、动画、声响等手段，对学习者可以造成环境刺激，能迅速发展吸引学习者的

精神，唤起其学习生活趣味，使学习者能迸发一种数学知识的渴求， 进而自动加入社会学习的教育的活动。在引入新课程课堂教学动画， 教学故事，一个问题，悬念，并创建一个新的问题的情况下，这会促动学习者，积极挖掘新的数学常识。

例如，在研讨用计算机网络课件深入教学六年级“圆锥的认识” 这一理论课的时候，可以用动画软件做成一个直观的动画，向学习者播放生活中一些圆锥的实物，如：北京的天坛、马戏团小丑戴的帽子等。然后通过动画手段抽象出圆锥的立体图形，使学习者直观的看到生活中的数学知识。再有比如：在教授认为学习者求不规则运动物体的体积的时候，利用多媒体课件演示了“乌鸦喝水”的故事，紧接着然学习者思考“乌鸦为什么能喝到谁呢”从而引出新知识，告诉孩子们今天我们就能够通过学习知道答案的。这样，学习者学习趣味的是生动的画面被全部调动起来，显示了剧烈的求知欲，让他们能踊跃地投入学习生活中去。

二、用多媒体课件提供出直观的成果，变抽象的知识为直观形象， 学习者更易于了解。

在讲授五年级中长方体和正方体、六年级中圆、圆柱、圆锥等图形的看法和、面积计算公式导出时，可用空间的图形的分一分、合一合、转一转、并一并、移一移、割一割、展一展等多种多样的模式的动画，再联结相关需要的讲授，把复杂的问题变得简略，使学习者如亲自经历一样，产生不一样的效应，同时用启发性的发问，引领学习者踊跃开展思维，自己去想象各图形之间的内在的联络及有关计算公

式的导出。动画仿真可以彻底改变传统的教学和想象中国的教育，似乎是一个非不容易理解的痛苦。

三、用多媒体课件提供出易于观看的材料，加强学习者的感性意识。

在第一册二年级《乘加、乘减》的教学中，多媒体画面呈现出了一个问题同学们植树的画面， 让学习者结合图形的意义，说出图中发现的乘法，加法，乘法，减法的问题，然后扩散到生活中乘法，加法，乘法，减法计算有什么用的问题，鼓励学习者在学习中更深入地思考。在教学五年级求积的近似数这部分内容时，课件播放了一段警察叔叔用警犬帮助侦破案件画面，学习者感受到警犬的嗅觉很灵敏， 能够为人类服务，进而师问“这是为什么能？”引导学习者通过计算发现其中的奥秘，那就是说狗嗅觉的细胞约有 2.2 亿个，是人的 45 倍。 由此可见，动画模仿不只能完全变化了笼统教学的假想力，似乎有或没有，而且可以充沛激起学习者学习自动的主体性，被动到自动，产生不一样的教学的效果。

在有多媒体的教学情境中，课堂的学习状况是丰富多彩的、立体形象的、生动风趣的。关于教到五年级“平移和旋转”的内容，例如， 我会组织在亲身体验活动中用平移，旋转，对称的察看学习的模式， 然后让孩子们谈论这些方法如何平移，旋转，对称，他们什么功能是什么？在此之上，用计算机软件进行图案设计，从一个很简单的图形出发，将图形数据进行管理若干次的对称，平移，旋转，得到发展一系列新的图形，变成自己的一个传统的图案。而后，撒手让孩子们有

足够的空间施展想象力，结合看到的演示图案设计美丽的图案，这种开放性的问题，利用空间多媒体给学习者一个巨大的想象和发挥，他们可以在任何洒脱世界骑。最终，集团学习者享受工作，这可以感受到传统图案之美，了解不断变化的几何形状，数学知识，让学生体验到的乐趣！

四、用多媒体下的一些管理软件进行辅助课堂教学，可以省时省力，大大的提高了教学的效率。

数学学习都要用某些方式方法和手段来扩展。比如我校引用的“畅言系统”结合白板教学成为老师的得力帮手，既有教材上的主题情景图，例题、练习等内容，还设计了一些讲解 flash 动画，还有ppt 形式的精选练习等，教学中，执教者可以按照本人的教学设计， 学习者的学习情况来选择使用手段，大大提高了课堂教学的学生数学的效率。

第五，用多媒体课件辅助课堂授课，也不能忽视教师的领先地位。在教学上，多媒体课件只是作为一种文化教育教学协助工具。所 以，有了当代先进的教育技术，执教者不克不及丢弃传统的教学办法。不要乱课程课件演示。因此，帮助教师在课堂上用电脑进行教学时， 不仅仅要致力于制作课件，使之尽量合乎教材内容的要求，处理教学重点及难点，并且要多学习根本的教学的技能，提升教师的自身水平， 使自己的授课在教学的水平上迈出一大步，让多媒体课件锦上添花。

例如，学习二年级“克与千克”时，教者如果结合学习者的需求， 很多教学的感知 1 千克物体的重量，让学习者样的权衡，掂量掂量，

比较，看看在数学和其他与经营活动学习。所以，我在教学这部分内容时，就亲自买来了几袋 500 克的食盐，让孩子们亲自动手掂一掂感 受一下 500 克（一袋）和 1000 克（1 千克两袋）的区别，轻重的感觉。通过亲身体验与多媒体课件结合在一起，让学生更好地认识这部分知识。

总之，用多媒体可以通过协助学习者自主研究数学文化知识形成一个过程，从而使学习者的学习由更主动。故这种变化使学习者成为学习的真正的主人。执教者要帮着学生努力加入到学习体验中，以探讨和交流。在学习进行交流平台合作，学会自己学习。

教者把多媒体作为教学的协助工具，调动多种感官学习者参加活动，为学习者创造轻松、开放、自主、主动的学习环境，充分发挥学习者的主体作用，力求更好地完成教学任务，让多媒体教学课件为课堂进行授课锦上添花!