《0的认识》的说课稿

《0的认识》说课稿

易门县六街镇白龙小学 何秉寿

一、说教材

本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。

本节课的教学目标：

1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。

3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。

教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。 教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。 教学关键：初步理解0的含义 二、说教法，说学法

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义„„在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。 学法可归纳为：

㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。 ㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。 三、说学情简析

我们教学的设计要立足于学生知识的生长点，于是我们对学生进行了分析：在学习本课之前，学生已经认识了1——5各数，而且都是用数的方法来认识的。同时一年级的孩子对0的认识已有一些生活经验，对0表示没有也有一些直接感受，但对0表示起点的感知很少，并且抽象。因此在教学中我们决定要结合学生已有的认知经验，给予他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。

四、说教学程序

（一）创境激疑

1. 同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道他是谁吗？播放课件。是小猴子，他饿了，他要回家了。回家后发现妈妈给他留了一张纸条。纸条上写着：

“亲爱的孩子，我在盘子里放了你最爱吃的桃子，桃子的个数是：比1多比3少,它是几个呢?”妈妈把它放在你的抽屉里。接着，小猴子把它端了出来，小猴子开始吃桃子了。

边出示课件边问学生用几来表示每图中所剩桃子的个数。

今天我们就来学习“0”，板书课题：0的认识 （二）互动解疑

<一>揭示“0”的第一含义──什么也没有。 1、出示课件,小猴子吃桃子的图片。

看第一幅图，盘子里有几个桃子?可以用数字几来表示? 生：盘子里有2个桃子，可以用数字2来表示。 (课件出示)

小猴子吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子?我们用数字几来表示?

生：小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示。 (课件出示 )

桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗?你能用哪个数字来表示?

生：盘子里没有桃子了,可以用“0”来表示。 (课件出示：0的认识 )

师小结：0和1、2一样,也是一个数。像这样一个也没有时,就可以用零来表示。 2、 猜硬币――生动认识“0”表示没有。

师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?注意听——

(教师轻轻摇动装有硬币的盒子,发出声响。学生猜)

师：盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?我们打开看一看。 (教师倒出盒中的硬币,放在手心。)

师：现在呢?再猜猜看。(教师使劲摇动盒子,听不到任何声音。学生私下猜测――) 师：(打开盒子,向外倒。)

师：真的一个也没有,是0个。

3、举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。 师:你还能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗?

个别汇报： 生1：„„ 生2：„„

师小结：在我们的生活中“0”可以表示没有,它还有其它的含义,它还表示开始、起点。

. 在我们的生活中“0”可以表示没有,它出现在别的地方,(出示课件:温度计、电话号码、门牌号、车牌号码、直尺等)

师：“0”出现的地方太多了。

<二>学习0的第二个含义——表示起点、开始 1、 请同学看图(出示课件：直尺图。) 师：仔细观察尺子上有什么?

0在尺子的最前面,表示起点、开始,我们在量物体的长短时,物体的一边要和“0”对齐,从“0”开始量,所以“0”在尺子上表示开始、起点。

2、(课件出示：跑步运动员起跑的图片、跳远时的起跳图片) 师：在运动会上运动员赛跑和跳远都可以用“0”来表示,运动员从哪开始起跑、起跳，

3、

请你找一找,可以用什么数来表示?

生：起跑线和跳远的起跳线，用“0”来表示。 <三>学习书写“0”

1、师:我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗? 生：„„ 师：观察得真仔细。 2、教师在田字格示范写“0”

想知道0到底怎么写吗?写的时候要注意:从右上角起笔,向左,向下,收笔,和起笔相连。看,写出来的线多圆滑呀。

师：请大家伸出手指,跟着大屏幕在桌子上写一个0。 3、教师在前背对学生书空，学生练习书空。(书写时可以边写边说“0”书写的过程。)多练习几遍,可以让学生当小老师。

4、用小卡片描红，比一比看谁描写的美观整齐。 (三)启思导疑

过渡语：通过刚才的学习，你能回答下面的两个小问题吗？（课件出示）

(四)实践运用

组织学生独立自主地训练课本上的三道题目： 1、描红 （拿个别学生的作业进行展示,可以让学生进行评价。）

(拿写的好的和写的“0”不是很好的。注意“0”的写法,不能有棱角,要圆滑,笔顺要正确。) 2、

（给每生动手的机会，进行摆一摆，排一排）请听好要求,请你

按照从小到大的顺序,给他们排一排。想一想,“0”为什么这样排?） (五)总结评价——总结学习所得,深化对0的认识

师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?你有什么收获呢? 生1：„„ 生2：„„

师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”,当表示一个也没有时可以用0表示,在尺子上表示起点。“0”还有很多的含义，下课同学去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。