小学三年级语文《我家的大花园》教学设计

小学三年级语文《我家的大花园》教学设计

教学目标

知识与技能

1．学习本课的11个生字，并能正确书写。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．理解课文内容，能口述“我家的大花园”中的景物。

过程与方法

1．通过多种形式朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。

2．通过自主、合作、探究的形式，解决学习中的疑问。

情感态度与价值观

1．培养学生的朗读能力和积累好词佳句的习惯。

2．激发学生热爱大自然的情感。

3．提高学生爱美、鉴赏美的能力。

教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。 ：

突破方法：通过多种形式的朗读，在读中体会感情；利用小组合作的优势和教师的点拨抓住课文的主要内容。

教学难点：课文是如何介绍“我家的大花园”的，作者抓住了哪些重点部分进行描绘。

突破方法：学生先自读自悟，然后师生共议，充分利用各种资源进行理解和体会。

教学方法 读议法、自读、讨论相结合法。

教学过程

一、复习导入

1．听写上节课所学的生字。

2．指名学生谈谈初读课文后的感受。

二、精读研讨

1．学生用自己喜欢的方式读课文，投影出示问题组。

(1)作者主要写了大花园中的哪些景物?

(2)作者在写这些景物时怀着怎样的感情?

(3)找出文中的比喻句，读一读。

(4)找出文中你最喜欢的部分，并说说你喜欢的理由。

2，学生先自读自悟，然后小组合作探究交流。

3．教师指导，师生共议，明确。

(1)这个问题是学习本文的重点，作者在介绍大花园时描写了很多景物。文章的开头就介绍几种常见的动物——蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂，这些动物都是童年的孩子喜闻乐见的；接着又写到了阳光，写到了白天看不到的两种动物——蚯蚓和蝙蝠；接着又描绘了一幅生动活泼的花园美景，即第4自然段，在这一自然段的描绘中，作者以植物为主——花、南瓜、黄瓜、玉米，当然也描写了几种动物——鸟、虫子、蝴蝶，最后写到了高远的蓝天。

(2)作者在写这些景物时怀着童心、童趣。因此，字里行间流露出对花园的喜欢、赞美之情。同学们可从文中找出相关的句子进行体会。

(3)文中的比喻句是：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，圆圆的就像一个小毛球。

(4)文中有很多地方语言生动，富有情趣，同学们可以先找出来，同桌或小组内读一读，评一评。

三、质疑交流

1．学生再次自由朗读课文，提出不懂的问题，在小组内进行讨论、交流，教师巡视。

2．教师将学生的疑问进行收集整理，在班上进行讨论，可能出现的问题有：

(1)作者家的花园真的大吗?如果不大，为什么题目叫“我家的大花园”呢?

(2)从课文的内容来看，课文写的是哪个季节的景物?

(3)文中在描写景物时作者在很多地方把景物当人来写，这样写有什么好处?

以上问题教师可引导学生在班上讨论，教师参与交流，师生共议后明确：

(1)从文中描写的景物来看，作者家的花园着实算不上大花园，那作者为什么称它为大花园呢?这是因为作者在看花园时抱着一个儿童天真烂漫的心理，一颗好奇的心。因此，眼前的一切景物在他看来，都放大了无数倍，只要是有生命的东西，都成了花园中的一大景点，因此，再小的花园也就变大了。

(2)从课文的内容来看，从所描绘的景物来看，文章所描写的季节应该是春末夏初。

(3)这个问题应该是文章学习过程中的一个重要问题，也是文章语言上的特色，作者在描写景物时，很多地方都把景物当人来写，这样写不仅语言生动、形象，而且符合儿童的特点。

四、拓展延伸

（1）说说你在课文中发现了哪些昆虫？

（2）课文中出现了哪些表示颜色的词语？如：白蝴蝶的白......

（3）我会找比喻句，

我认为这样写的好处是？

五、探究发现

1 、照样子说话。

我最喜欢文中“好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。”这句话，因为把蝴蝶颜色写的很美。

2、小组讨论：这篇课文作者要表达自己怎样的思想感情？

六、课堂总结

1．分小组进行朗读比赛。

2.巩固

1）、形近字组词

翁（ ）绒（ ）媚（ ）蝙（ ）福（ ）

嗡（ ）戎（ ）梅（ ）鞭（ ）蝠（ ）

2）、看拼音写词语

Mà zhà róng máo míng mèi qiū yǐn biān fú suí yì

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

板书设计

动物

植物 美丽、自由

我家的大花园 太阳 明媚

蓝天 高远

教学反思

一、多媒体课件的运用

多媒体课件的运用所设计的配音、影片巧妙。随着生动的朗读与生动影像的展现，把每个学生引入美丽的大花园进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、、五彩缤纷的情景，寓教于画，充分体现了观察表达的教学要求。这样就符合儿童心理学规律，通过动画欣赏，提高兴趣，使学生初步感知，继而默读全文，加深感性认识，加强对课文理解。

二、创设情境体会作者的情感

创设情境精心设计了课件，录音等，为学生提供生动活泼的视听形象，，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。特别是在说“假如你就在花园里”时，很多学生把自己在村里寨里的所见所闻兴高采烈说起来，当有的同学不能回答，竟有人毛遂自荐帮助他们。学生的这些变化，我想：都得归功于课外阅读，和课外实践中学到的，在学习上老师适当的点拨所激起智慧的火花。