低年级数学生活化教学存在的问题及应对措施

JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU

低年级数学生活化教学存在的问题及应对措施韩义虎（甘肃省张掖市山丹县城关小学 734100）

摘要：生活与数学有着密不可分的关系。“生活教育”思想源于陶行知先生的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的教育思想，要求教师在教学中紧密结合学生的生活实际，让学生在生活中得到教育。将教育与生活紧密地联系起来，通过生活对所学的知识进行实践与应用，才能更好地让学生感受到教育与生活之间密不可分的关系。数学教学生活化就是要加强数学与生活的联系，利用生活中的数学资源创设有利于学生学习的情境，从而帮助学生更加有效地学习数学。当前在小学低年级数学生活化教学中还存在诸多问题，需要加强梳理和分析。关键词：小学低年级　数学生活化教学　问题　措施

针对低年级学生以形象思维为主的特点，教师发学生学习的积极性和主动性。二是没有因材施教。在教学中采取生活化的方式，很受学生的欢迎。所在教学中，教师千篇一律的教学方法，缺乏针对学谓的生活化教学就是将数学与生活联系起来，利用生个性差异的教学。如针对成绩好的、成绩一般的生活中的素材让学生感到熟悉，并通过这些熟知的和成绩较差的学生，没有分别采取针对性的措施。素材来学习新的知识。因此，在小学数学教学中，当教师对全班学生安排难度一样的学习任务时，成

通过生活化教学能够激发学生的学习兴趣，降低学绩好的学生做起来可能会感到比较容易，而成绩差生认识和理解的难度，从而提高数学教学质量。

的学生却感到比较吃力，这样就难以达到较好的学习效果。

一、存在的主要问题

3.教学缺乏与生活的联系

1.学生学习兴趣不高，学习内容比较单调在日常教学中，由于与学生的生活实际结合不小学数学具有一定的抽象性，而低年级学生是够，更多的是照本宣科，造成小学数学教学的处境以形象思维为主，因此在学习数学知识时存在一定非常窘迫。例如，教学生认识球体和圆柱体的时候，的困难。同时，由于教学内容仅仅局限于课本，没可以让学生通过对各物体的特点进行观察、比较之有有效地与生活内容相整合，也不注重利用网络来后，分别对生活中的球体与圆柱体进行举例，如西整合数学学习资源，导致学习内容单调乏味，学生瓜属于球体，笔筒属于圆柱体等。这些例子可以直学习起来往往难以提起兴趣。特别是由于有的教师观地呈现出学生对此知识的理解程度，突显出学生仍采用教师讲、学生听的“填鸭式”“灌输式”的教思维中的不足，在对学生的讨论进行补充以后，评学方式，久而久之，学生就容易感到索然无味。

判其知识掌握和理解的情况，帮助学生重新构建全2.教师教学方式落后，学习效果不佳

新的认识结构，拥有正确的思维方式。

一是缺乏直观手段。小学低年级学生正处于形象思维发展的起步阶段，但从低年级数学教学的实二、应对措施与建议

际情况来看，有的教师不注意结合低年级学生的思1.借助生活元素，激发学习兴趣

维特点，在教学中采用老思路、老办法、老措施，数学与生活有着十分密切的联系，教师应该突而没有采用多媒体、游戏等直观手段，因此难以激

破教材内容的局限，从整合生活元素的角度出发拓

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学科X UE　K E　J IAO　X UE教学

宽学生的视野，激活学生思维。一是借助数学故事激发兴趣。在数学中有不少数学故事能够引起学生该借助生活中的实际情境加强学生对相关问题的认识和理解，从而解决数学问题。根据小学低年级学的注意，如教师可以给学生讲数学家华罗庚的故事：生爱玩好动的特点，还可以将游戏引入数学学习中

在帮家里出售货物时，他在棉花包装纸上写上了数学题。这个有趣的小故事能够充分调动学生学习数学的积极性，让他们立志像华罗庚一样，从小就喜欢上数学，这样就能够激发学生的学习兴趣。二是借助生活素材学习数学。例如，在教学二年级上册引导学生观察课本中的表格，得出淘气和笑笑每次套的数量，再引导学生自由发挥，算出二者得分最高的是哪个？这样在观察和引导后，能得出笑笑获胜的结论。而这一过程中，主要是引导学生总结得分最高的算法，这样课后习题的内容，学生就能迎刃而解，也为后续的《秋游》《买文具》等的学习做好了铺垫。

2.密切联系生活，突破重点难点

在小学低年级学生学习数学时，教师可以借助生活化的方式来降低学习难度，从而帮助学生找到解题思路和方法。例如，在讲解角的概念时，因为学生对这个知识点的理解比较困难，可让学生观察时钟里面的时针分针角度变化。学生通过对钟表的观察，直观地了解了角的形成，从而知道角的概念。再如，在教学中，经常用三角形、框、括号来表示未知数，要求学生填入答案，这不仅能使学生更好地理解等式关系，而且还能训练学生对数学符号的感知。如为了引导学生更好地认知数学符号，给出的题目是1+□=9，□=？引导学生把答案填入□中。在这样的数学练习中，很多学生都不知道如何解答这个问题，甚至对题目本身产生疑惑。此时，可以引导学生将□换成（）。这样学生就会觉得豁然开朗，不仅培养了学生对算数等式关系与结果的理解能力，而且还能够更好地认识到，不同的符号只是一种表达方式，而学生的疑惑主要是对于符号感知的不足。将两种符号进行对比之后，学生就能更好地理解。

3.融入生活元素，加强数学应用

在进行一些有较大难度的习题解答时，教师应

来。如在教学小学数学《20以内的进位加法》一课的过程中，教师以激发学生兴趣为出发点，通过小熊卖苹果的故事情节设计，将学生带入问题情境中。在一个能够装10个苹果的盒子中，装了8个苹果，盒子外边还有6个苹果，让学生协助小熊计算，一共有多少个苹果。在此问题中，可以先让学生借助教学道具，一边进行操作一边进行问题的复述，并将盒外的2个苹果放到盒子中，使之凑成10个，由此得到一共有14个苹果。进而教师可以通过思维导图，在多媒体课件的演示下，直观清晰地将这一思维计算过程呈现在学生眼前。最后让学生凭借记忆理解，将8+6这一计算思维过程进行完整的陈述。这既强化了学生的语言表达能力，还由此而形成了良好的数学思维习惯，同时有效达成了数学教学生活化的目的，更有效地提升了学生对数学的应用能力。

三、结语

综上所述，目前小学低年级数学生活化教学中还存在着诸多问题和不足，需要加强反思和完善。加强对生活化教学法的运用，能够有效激发学生的

学习兴趣，降低解题难度，丰富数学教学内容，增强学习的趣味性、有效性，不断提升数学教学效果。尤其是对于低年级学生而言，将多元化的学习方式与生活化的教学方式进行结合，能更好地促进学生对知

识的学习和应用，达到学以致用的目的。

参考文献

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《加与减》的第一部分内容《谁的得分高》时，可以