探讨数学课堂教学中的有效讨论

摘要：《数学课程标准(实验稿)》倡导“合作、交流”的学习理念，而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的。在教学实践中，应根据不同的教学内容，不同的学习对象，明确教学目标，科学设计教学程序，灵活运用，优化组合各种讨论方法，使数学课堂成为适合学生发展成长的课堂。

关键词：数学课堂 讨论 交流 合作

讨论式教学古已有之，早在2000多年前，我国古代教育家孔子，就经常与学生展开讨论，以启发学生思维，传授有关知识。实践证明课堂讨论是教学的一种有效方式，是一种多项信息交流的活动。它是指在教师的指导下，学生通过互相合作，主动参与学习，探究知识，实现教学目标的方法。合理有效的讨论不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，而且能加深学生对教材内容的理解。学生通过讨论、争辩、思索，掌握的知识会更深刻、更准确，对问题的思考会更全面，对结论的表达会更系统、条理。但是，并不是所有的课都适合讨论。讨论是让学生积极从事学习，并允许学生提出疑问，进行探究，做出反应。由于学生在准备讨论时，没有现成的思路可循，必须独立思考、归纳、分析、表达。所以讨论时，往往容易走题、漫无目的、杂乱无章。针对讨论的这一特点，要想充分发挥讨论的功能和作用，教师就必须对讨论进行合理有效的控制。

一、讨论的问题要有价值

数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”也就是说，并不是所有的问题都适合讨论，在选择问题时教师一定要慎重。对于要讨论的题目，既要避免过于抽象，又要难易适度。组织讨论时，要明确什么是重点、难点，要掌握哪些知识、提高哪些能力等等，教师必须胸有成竹。只有明确了讨论的目标，才能设计出好的论题，选择正确的讨论方法；才能从实际出发，兼顾教材和学生的实际情况，灵活控制讨论过程；才能做到既能激发学生研究问题的兴趣，又收到启发诱导、举一反三的效果；反之，不仅会降低讨论的质量和效果，甚至会抑制学生探讨问题的兴趣和活跃的思维。

我们在教学时，经常会遇到一些一题多解的习题，像这样的题目，答案不唯一，学生在讨论时才会有成就感，每个人可以先独立思考，再经过讨论，通过讨

论，就会发现大家的答案各不相同。这时，老师可以组织大家，对各种不同的答案进行辨析，分析答案的正误。经过这样的一个过程，学生不仅掌握了自己的方法，还学会了判断别人的正误，在不知不觉中，把别人的方法、思路、理念内化成自己的知识，从而拓宽了自己的思路，学会了从不同角度去思考同样的问题。

二、讨论时要充分调动学生的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的动力之一。如何激发学生的讨论兴趣，唤起学生的主观能动性，关键看老师选题和引导的方式方法。在选题时，不仅要观察题目的价值，还要关注题目是否能调动起学生讨论的积极性。这时，我们可以选一些和学生的生活、游戏比较接近的题材，还可以选择一些学生比较关注的题，另外，我们还可以利用学生喜爱的卡通形象、动物造型等穿插在题目中，让学生一看到题目，就有想去了解的冲动，使学生的情感一开始就调整到比较积极的状态。

五年级教材涉及到了小数，必然会讲到小数的近似数，一般情况下，我们会根据四舍五入的原则取近似值。往往生活中有很多的只能根据实际需要采用“进一法”或者“去尾法”。这时，往往会有一部分学困生记不住，老师可以通过讨论让学生加强记忆，让学生在交流的过程中感受什么时候采用什么样的方法。人民币的单位只有元、角、分，到了实际做题的时候，有相当一部分学生不知道以元为单位的时候要保留两位小数，对于这个问题可以让学生充分讨论，用反推的方法让学生了解保留两位小数的意义和价值。这些，都是从身边的小事出发，揭示重要规律，通过讨论，调动了学生的积极性。

三、要适时调控学生的讨论

学生的讨论是一个积极、热烈的过程，但学生维持注意的时间相对比较短。在热烈讨论的过程中，会不知不觉地离题万里，天马行空。作为教师，要适时地调控学生的情绪、讨论的进度等，讨论过程中，教师要注意学生间的信息流通，是以实现讨论目标为目的的信息控制。它归根结底是学生的认识发展过程。教师要及时了解学生学习活动的情况，适时动态调控，以充分发挥教学的整体功能，达到课堂教学的优化。对讨论中的不平衡现象要做调节。课堂讨论中常常会出现极不平衡的现象，一些思维比较活跃、性格比较外向的学生发言多，而另一些人很可能自始至终未曾发过言。为了改变这一状况，在课堂讨论进入高潮后教师必须在倾听学生发言的同时，对学生的发言进行宏观调控。在课堂教学中，教师对

讨论的全过程进行合理有效的控制，是保证讨论成功，充分发挥讨论的优越性，确实提高教学质量的关键。

唤醒学生的主体意识，培养学生的创造性思维，是当今课堂教学的一大任务。讨论不只是一个局面，它充实着教师的参与与学生的活动。它应该是一个完善的课堂环节，需要去伪存真，也需要存同求异。讨论的目的是让教师提升教学能力，学生得到滋养。