小班幼儿个人观察记录教育总结

小班幼儿个人观察记录教育总结

教育总结：小班幼儿音乐素材的选择

音乐是施行幼儿艺术教育的重要途径之一。然而面对大量的幼儿音乐素材，我们常常困惑于“如何为幼儿选择适宜的音乐”。结合日常幼儿音乐活动理论反思以及小班幼儿开展特点、兴趣和开展目的，谈一谈针对小班幼儿音乐素材选择的一些认识和经历。小班幼儿活泼好动、爱模拟、情绪化，认识对象以详细形象的事物为主，能初步理解熟悉歌曲的歌词内容和主要思想，能感受出节奏鲜明的音乐所表达的情绪。比方，听到节奏鲜明、欢快的音乐，大多数小班幼儿可以很自然地跟随音乐的节奏动起来，但是幼儿所表现的动作很大程度上只是出于对相似情景的模拟或者是无规那么的。假如歌词中带有幼儿熟悉的形象生动的人物，也会引起幼儿参与音乐活动的兴趣。以下，我将结合案例介绍为小班幼儿选择音乐素材是需要关注的几个特点。

一、简单易懂小班幼儿的理解才能较弱，老师应该尽量选择主题较单一、形式简单、特征鲜明、内容联络幼儿生活经历的歌曲或者童谣。比方：《小手爬》歌词是：“爬呀爬亚爬呀爬，一爬爬到头顶上，爬呀爬亚爬呀爬，一爬爬到小脚上。”歌词内容简单、易于记忆，而且整首歌曲的音域合适小班幼儿，缓缓升高，缓缓降低，便于小班幼儿掌握完好的音乐旋律。又如《碰一碰》反复的旋律节奏营造出欢快的气氛，幼儿很容易随音乐的旋律动起来。

二、形象生动大多数音乐以“写意”为主，小班幼儿难以对这些音乐产生深入的共鸣。对此，我认为可以选择有着小班幼儿生活事物和形象的歌曲。老师可以选择以动物叫

第 1 页 共 2 页

声为主要内容的歌曲，如小猫“喵……喵……”〔长而弱〕、小狗“汪…汪…”〔短而急促〕、小老鼠“吱吱吱”等，引导幼儿在欣赏音乐的过程中猜猜“它是谁”，帮助幼儿初步感受节奏，并鼓励他们通过动作表现音乐的内容。

三、情境性强小班幼儿不具备抽象思维才能，对于音乐的理解习惯于依赖一定的情境，他们常常对情境性强的音乐作品产生偏爱。老师可以借助音乐作品适宜的故事或游戏情境，引发小班幼儿参与音乐活动的兴趣，帮助他们进一步感受音乐作品的内容。比方，老师选用歌曲《动一动》营造“我的身体爱运动”的游戏情境，与幼儿一起动动头、动动脚、扭扭屁股、扭扭腰，小手和小脚碰一碰“问声好”，小脚快乐地到处跑。边唱边做动作，边感受音乐节奏。四、易于模拟小班幼儿喜欢通过模拟认识新事物，老师在开展音乐活动时应该考虑这一特点，尽量选择一些可以让小班幼儿模拟的音乐。比方，老师可以选择歌曲《走路》，引导幼儿根据歌词模拟小动物走路的各种样子，在参与中感受音乐所带来的乐趣。

第 2 页 共 2 页