《两位数加、减两位数》课堂教学实录
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第四单元《加法和减法（一）》P59～60
教材分析：本课在具体的情境中激发学生的学习兴趣，让学生在理解图意的基础上，自己提出问题，并引导学生探索掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。在此之前，学生已经掌握了整十数加减整十数、两位数加减整十数、两位数加减一位数的口算方法，而本课借助学生已有知识引导学生口算43+31=?，在此基础上，让学生掌握用竖式计算两位数加、减两位数（不进位、不退位）的方法。在本课中，第一次出现竖式，我们教师要做适当介绍，帮助学生掌握竖式的书写格式、数位对齐及相同数位上的数相加减的计算方法，并且在活动中让学生初步感受到生活中处处有数学及培养学生应用数学解决生活中的数学问题的能力。 教学目标：
1、学生经历探索两位数加减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2、学生经历从具体情境中抽象出数与代数的过程，有效的思考问题并能与同伴有条理的交流。
3、体会数学学习的快乐、乐于与同学合作，相互交流。 教学重点：掌握两位数加减两位数笔算的计算方法。 教学难点：理解算理的基础上明确算法。
教具准备：多媒体课件、实物投影、课题、三张问题卡片，计数器，
小棒。
学具准备：直尺、小棒、计数器、作业本。 教学过程： 一、情境导入。
师：小朋友们，你们喜欢的小动物今天要和我们一块学习，你们高兴吗？ 生：高兴。
师：看，它们来了。[课件出示：两辆汽车情境图]
从图上你们知道了哪些信息？ 生：我们车坐了43只小动物。 师：什么颜色的车呀？ 生：红车。 师：还有吗？
生：蓝车坐了31只小动物。 师：还有谁想说？ 生：……
师：根据这两条信息，你能提出什么数学问题？ 生：1、红车和蓝车一共坐了多少只？ 师：还有不同的问题吗？
生：2、红车比蓝车多坐多少只？3、蓝车比红车少坐多少只？（学生说一个，师出示一个）
二、探索新知。
（一）探讨两位数加两位数的计算方法：
师：根据这两条信息，你们提出了3个问题，下面我们一个个的来解决 (指一指)。先看这个问题，哪个小朋友会列算式？ 生：43+31= （学生说，教师板书）
师：43+31等于多少呢？我们用摆小棒和拨计数器的方法算一算，试试吧，听清要求：要一边动手一边说，开始吧。（学生动手操作，师巡视。）
师：谁愿意上来展示？你用的是什么学具？[投影展示：学生摆小棒的过程] ①摆小棒。
师：请你摆给大家看看。
生：先摆出43，再摆出31，40加30等于70。 师：为什么把整捆的加在一起？
生：因为它们表示的都是几个十。3+1=4。 师：为什么把单根的加在一起？
生：因为它们表示的都是几个一。70+4=74所以43+31=74。 师：你们摆的和他一样吗？ 生：一样。
师：还有不同的方法吗？请你上来说说你的方法。 ②拨计数器。
师：请你拨给大家看看。
生：先拨出43，再在十位上拨出3颗珠子。 师：为什么在十位拨呢？ 生：因为30是3个十。 师：现在是多少了？ 生：73。 师：拨完了吗？
生：没有。再在个位上拨出1颗珠子。 师：为什么在个位拨呢？
生：因为1是1个一。合起来是74，所以43+31=74。 师：通过摆小棒和拨计数器，我们得出43+31=74。
师：现在根据摆小棒和拨计数器的过程，看着算式想一想43+31怎样计算呢？请4人一组讨论算法，小组长作记录。比一比哪组小朋友想的算法最多。（小组活动，教师巡视指导）
4、汇报。哪个小组愿意上来介绍你们的算法？还有哪一小组愿意展示？[投影展示：学生讨论出的各种算法]
（1）40+30=70，3+1=4，70+4=74；这种算法和摆小棒的方法是一样的。
（2）43+30=73，73+1=74；这种算法和拨计数器的方法是一样的。 （3）43+1=44，44+30=74；你想到这种算法了吗？ （4）31+40=71，71+3=74；他的算法正确吗？ （5）31+3=34，34+40=74。你听懂了吗？ （二）教学竖式：
师：小朋友们真了不起，想出了这么多种方法。老师这儿还有一种方法，你们想学吗？ 生：想。
师：老师是用列竖式的方法来计算的。 师:先写第一个加数43，在第一个加数的下面写第二个加数31，这个3写在哪？ 生：4的下面。 师：为什么？
生：因为它是十位上的数。
师：这个3表示3个十，所以要和十位上的数对齐，十位和十位对齐； 1写在哪？ 生：3的下面。 师：为什么？
生：因为它是个位上的数。
师：个位和个位对齐，列竖式时相同数位要对齐。然后，在第二个加数的左边写“+”，用直尺画一条横线，表示等于号。下面开始计算了，计算的时候要从个位算起，谁来算？ 生：3+1=4。 师：4写在哪呢？ 生：4写在个位上。 师：怎么要写在这呢？
生：4表示4个一，所以写在个位上。
师：再算什么？
生：4+3=7，7写在十位上。 师：为什么？
生：7表示7个十，所以写在十位上。
师：写得数时也要把相同数位对齐。你们现在会列竖式了吗？ 生：会了。
师：可是小动物们对于列竖式这种方法还不太明白，谁愿意当小老师再教教它们？（学生重复列竖式的过程）。 师：那这个竖式该怎么读呢？谁会读？ 生：43+31等于74。
师：对，它的读法和横式是一样的，我们再读一遍。 生齐读：43+31等于74。
师:在列竖式时，你们有什么想提醒小动物的？ 生：相同数位要对齐，要从个位算起。 师：这题我们做完了吗？ 生：没有，还少单位名称和口答。 师：我们一起口答吧。（生口答）
师：第一个问题解决了，现在我们看第二个问题，谁会列算式？ 生：43－31= （师板书）
师：43－31等于几呢？你们会不会用竖式计算呢？ 生：会。 师：试一试吧！
①请一人上黑板，其他同学在课堂本上计算。写的时候，先把横式写上，在横式的下面列竖式计算。（师巡视强调：列竖式时要把相同数位对齐，从个位算起）。 ②集体订正。
师：抬头看黑板，他写对了吗？ 生：对了。
师：你来说一说你是怎么写的？ 生：复述写竖式的过程。 师：你们想的和他一样吗？ 生：一样。
师：他在写竖式时注意了把相同数位对齐，老师还发现他在计算时，是先从个位算起的。有写的和他不一样的吗？ 生：没有。
师：都写对了，你们真棒。这题做完了吗？ 生：没有，还少单位名称和口答。 师：让我们一起口答吧！ 师：再看第三个问题，谁会列式？ 生：43－31=12。
师：怎么都是43－31呢？（手指着）蓝车比红车少坐多少只？和红车比蓝车多坐多少只？这两个问题的说法不同，但意思是一样的，都可以用这一道算式来解决。我们齐读算式并口答。 [出示课题]：这两道算式都是 “两位数加、减两位数”。
三、练习巩固。
师：就这个内容呀，小动物们想和我们进行一次列竖式计算的比赛，他们要和我们比一比，看谁算得又对又快，做好准备了吗？开始。（师巡视时强调：不要忘了，先写横式，再写竖式。）
62＋33= 79－25=
师：谁愿意把你写的展示给大家看？[投影展示：学生写的竖式] 师：老师发现他不仅写对了，而且书写的很漂亮，我们要向他学习。你们写对了吗？ 生：对了。
师：小动物把它们做的题也拿来了，我们一起看看吧！
[课件出示：三只小动物写的竖式]
33＋16=49 47＋22=25（69） 75－3=45（75）
3 3 4 7 7 5 ＋1 6 + 2 2 － 3 4 9 2 5 4 5 这是小袋 小松鼠做对了吗？（错） 小兔子呢？对吗？（错） 鼠做的。它 错在哪里？（计算错误）错在哪里？（数位没对齐） 做对了吗？ 算一算，正确答案是多少？想一想，正确答案是多少？ （对）。 （69）。 （72）。
师：你们纠正了小动物的错题，它们可高兴了，想和你们做个游戏。
游戏的内容是：我的后面藏着几？想一想，猜出来了吗？ [课件出示：四个小动物的后面藏着几] 师：都猜对了，表扬表扬自己吧！
师：小朋友们真了不起！小动物们上完课要回家了，你愿意送它们回家吗?
[课件出示：小动物和房子]
师：请看大屏幕，小动物的旁边都有一道算式，算式的得数就是它们家的门牌号码，你想送谁回家？抓紧时间想一想，算一算！想好的举起你的小手。（学生说，教师拖动鼠标）。
师：现在就剩小鸡没回家了，想一想，它能和谁住在一起呢？ ａ、和小狗，要想和小狗住一起，括号里填几呢？
ｂ、小羊是小鸡的好朋友，如果它想和自己的好朋友住在一起，括号里填几呢？ 四、全课总结。
小朋友们真棒，利用今天学到的数学知识把小动物们送回了家，小动物们想对大家说：“谢谢你们了！”
板书设计：
两位数加、减两位数
红车和蓝车一共坐了多少只？ 红车比蓝车多坐多少只？蓝车比红车少坐多少只？
4 3 + 3 1= 7 4（只） 4 3 – 3 1= 12（只） 4 3 4 3
+ 3 1 - 3 1 7 4 1 2
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