深化校企合作提高培训效果

深化校企合作　　提高培训效果文/段香爱 郭晨雷目前，校企合作已成为我国职业教育培养技能人才的特色之一，但长期以来面临学校“一头热”、企业积极性不高的难题。多数学校与企业的合作仅停留在就业推荐与接收这个初级环节上，部分学校与企业达成了接收三年级学生实习的协议，并在教师实践、实训设备使用等方面得到企业的支持，但是离真正实现校企融合共同培养技能人才的目标相距甚远。如何突破现有模式，使学校与企业两头都热起来，在合作的深度和广度上下功夫，提高人才培养的成效，将是新时期我国职业教育的重大课题。为此，笔者结合工作实际，借鉴国内外职业教育先进模式，提出以下校企合作新模式供参考。二、将企业培训引入学校，在学校建立相对独立的企业新员工培训基地这种模式在笔者所在学校已实施多年，效果明显。具体做法是：由学校为企业提供培训场地，承担水、电、暖等消耗性费用，由企业按人才培训需求提供实习设备和原材料，委派管理人员和实习指导人员，形成企业在学校的培训基地。基地建立后，完全交由企业管理，学校只按需求向培训基地在二年级学生中提供生源供培训基地按企业用人计划、标准挑选，选出的学生以准员工形式进入基地培训，有学校提供后勤保障，培训课程的设置由培训基地按企业需求设置，学校按需提供专业理论课教师协助授课，实习课全部由企业承担。培训实行阶段性淘汰制，被淘汰的学员重返学校学习，最终合格的学员直接招入企业工作。此模式的最大优点是培训时间短，一般为３～６个月即可正式上岗，大大激发了广大学生学习的主动性和积极性。对企业而言则是一个动态的人才储备库，需要时可随时调用或扩大培训规模，不需要时可缩小规模或作为储备，继续在校学习，大大降低了企业新员工培训成本，还兼有“订单培训”的优点。一、变现行的三年级学生单纯到企业实习为双元制职业培训模式 双元制职业培训是德国在二战后实现经济崛起和快速发展的“秘密武器”，正在被越来越多的国家学习和借鉴。所谓“双元制”就是以学生在企业接受实践技能训练为主（一般每周３～４天），同时部分时间（一般每周１～２天）在职业学校接受相关专业理论知识学习相结合的职业教育培训模式。目前，我国大部分职业学校已经和企业达成了三年级学生到企业实习的协议。建议在此基础上加大合作的深度，具体做法是：学生入学后第一年在学校接受通用职业素质训练，使学生掌握相应职业必备的知识技能，同时学会与人交流、合作、信息处理、解决问题等综合素质和能力，以增强对未来职业的适应性。第二学年开始到企业实习，但这种实习不是现行的单纯实习，而是“双元制”模式下的实习，即将实习学生分成两个班，轮流实习，学校派教师跟班授课，学生一周实习，一周上课，既不影响企业生产，又不影响专业理论知识学习。这种模式的优势是：两年结束后，企业可优先留用最优秀的学员，节约了以往新招用人员的培训成本，而学生则对市场和企业的认识更加全面，具备了实践技能和工作经验，有了更多的就业机会和更低的失业风险。同时由于得到一定的生活补贴，节约了一笔可观的开支，为家庭减轻了经济负担。三、实行“模拟公司”新型培训模式以上两种模式主要适用于工科类培训专业，对于商业经贸领域的培训专业，则应借鉴奥地利的“模拟公司”形式。就是通过在网上提供一个虚拟的市场环境，让学生在教师指导下参与商务活动，体验商务活动中包括物品采购、销售、议价、管理以及办理银行业务、工商登记、缴纳税费和保险等各个环节。在“模拟公司”情境中，除资金是虚拟的以外，其他一切都与真实公司相同，从而为学生提供一个在接近真实商业环境中实习锻炼和提升能力的机会。这种模式使抽象变得具体真实，有利于激发学生的学习热情，培养既懂得理论又会操作的应用性人才。总之，校企合作作为当前和今后职业教育的主要培训模式，不能只停留在表面上，要在理论和操作“一体化”的方式上积极探索，使学生边学边练，快速掌握技能，提高学习效果。（作者单位：山西省晋城市高级技工学校）3󰀵

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ 2010 10

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