基于读写的高中英语阅读教学模式

作者：王军慧

来源：《科学导报·学术》2020年第23期

摘 要：随着经济的不断发展，我国的社会面貌和国情也在不断的变化，人们的需求的转变带动各行各业的产业的不断转型升级。教育体制顺应时代的发展趋势和方向和学生的个性化需求，不断对教育体制进行升级和转型，英语作为高中课程的基础课程，在管理和教学方面都在不断地尝试着创新和转型。同时，素质教育的教学理念要求教学要关注学生的英语学习的实用性，让学生能够在日常的学习和训练中提升读写能力，让学生能够成为新时代的英语领域的全面型人才。

關键词：读写教育;高中英语;阅读教学 引言：

教育体制和课堂的教学方式是灵活的，符合实事求是的教育要求的，老师要研究教育的发展趋势和时代特征，将更多新兴的多元的教育观念融入到高中英语读写课堂中。同时，随着国家对实用性人才的培养的不断关注，应试考试中考察学生表达能力的比重也有所提升，当前的教育体制更加注重学生的阅读能力和写作能力的运用，也就是更注重考察学生对知识的应用能力。同时，阅读能力和写作能力往往是相互联结、相互促进的，因此，老师要注重阅读教学的带动能力，利用“以读促写”的教学的策略提升学生的阅读能力和写作能力。 一、对高中学生的阅读和写作现状的分析 （一）关于阅读

高中生面临的压力比较大，他们要准备考试内容应对应试考试，这个时期的孩子课业压力较大，对基础英语知识的练习和英语题目的训练时间占学习时间的比重过多，没有空余的时间和精力用于英语阅读和英语素养的提高，这样的情况就导致学生的阅读积累量比较少，积累的词汇和阅读素材比较少，并没有留给写作充足的发挥空间，往往会在写作时出现吃力的现象，不能够用英语生动地表达自己的观点。同时，经过专家的调查研究表明，学生的写作素材大多来自于教材和老师的提供，缺少阅读时间，积累的词汇和语法表达比较少，不能够生动表达自己的观点和抒发自己的情感。同时，学生在阅读过程中常常会出现英语书籍较少的或者英语书籍深度过大不适合学生阅读的情况，这样的情况都会导致学生不能够高效地提升阅读能力，积累书籍中的习作素材。 （二）关于写作

受到应试考试的形式和考察形式的影响，老师在课堂上更加注重讲解部分，上课的形式主要是老师对语法和词汇的单向讲解，留给学生写作和实践的时间比较少。同时，老师在教学生进行写作时，往往会提供给学生很多固定的连接词和句子让学生机械地背诵和记忆，这样的教学方式虽然在一定程度上能够提升英语写作课堂的教学效率，但是学生的写作情况往往是千篇一律，写作形式单一僵硬，对英语写作没有基本的完整性的概念，对英语写作的结构也缺乏规划和思考，学生往往不能够将学习知识灵活地运用在实践中，写作形式单一，内容千篇一律，结构僵硬，不能够高效地提升英语写作能力。 二、高中英语阅读教学具体情况 （一）阅读教育方式单一传统

经过专家的调查研究，传统的英语阅读教学方式单一，教学模式落后，主要以强制性任务型阅读教育为主，并没有激发学生对英语阅读的激情，没有调动起学生的主观能动性，学生的潜力没有被老师挖掘激发，学生的英语阅读能力的提升空间比较大。随着素质教育的不断发展和完善，国家在人才培养上更加注重培养学生的综合能力和专业素养，而英语阅读就是提升学生英语学习能力和词汇储备量的重要途径和方式。但是现在传统的英语阅读教学主要方式是老师占据阅读课堂的主体地位，学生参与感低，没有被调动起主观能动性，阅读的教学方式主要以老师的单向灌输式教学为主，学生的阅读积极性相对较低，对待英语阅读的态度也主要是应付了事。

（二）英语老师的教育观念落后

老师是阅读课堂和训练的掌控者和主导者，老师的教学策略对学生的英语学习习惯和行为轨迹具有重要的影响。新兴的科学的教育观念更加提倡让学生通过阅读积累写作素材和词汇积累量，让学生能够在不断地积累中提升阅读能力，利用阅读能力的提高带动写作能力的提高，起到“以读促写”的作用。但是现在很多英语教学的教学观念还受到传统英语教学的影响，更加注重对文章的语法和词汇讲解，并没有对文章的整体性和结构进行分析，导致学生在写作时对作文没有整体的规划，结构混乱，文章结构没有层次，不能够更加鲜明地突出英语作文的主题。同时，老师的教育方式还对学生的英语学习思维产生影响，传统的注重书面性的灌输式教育法往往使学生的阅读和写作思维发生偏离，进入一种低效的学习误区，导致学生的阅读能力和写作能力不能够高效的提升，对学生以后的英语学习和创作也有一定的影响。 三、优化基于读写的高中英语阅读教学的具体措施 （一）调整师生英语阅读课堂中的地位

新兴的教育理念和基于读写的英语阅读教学理念更加看重学生的个体潜力和主观创造性，因此，它更加提倡老师要调整师生在课堂中的关系和地位，扭转传统英语课堂中的老师为绝对

主导的传统英语教学现状，让学生改变被动接受知识灌输的地位，让学生能够在参与课堂学习的过程中感受到英语课程的乐趣和魅力，激发起学生对英语学习的乐趣。同时，老师想要改变传统英语课堂中学生被动学习，积极性较低的情况，就要加深对学生的理解，通过对学生的喜好、学习态度和习惯的理解，制定和设立专业个性化的教育方案，让学生能够在好奇心和兴趣的驱使下积极地投身到英语阅读学习中。同时，新型的阅读课堂还注重学生的自主学习性和独立性的阅读思维，老师可以让学生根据自身情况灵活地完成自主任务，让学生能够形成完善的高效英语阅读思维。

在人教版高中英语必修五Unit2的教学中，老师要在英语阅读教学中，让学生根据自己的语感圈画出重点词汇和短语，让学生能够记住重点句式的词义和结构。让学生能够在文章的学习中提升阅读能力和写作能力，让学生能够对自己的未来做出一定的计划。同时，老师还可以和学生共同讨论设立能力目标，让学生能够在英语阅读和写作的过程中提升阅读能力和写作能力。

（二）老师要创新教学模式

老师在课堂教学中，阅读和写作的训练中占有重要的作用，是学生阅读方面学习的指引者和方向，对提高学生的阅读和写作的质量和效率具有重要的作用。老师想要构建阅读高效课堂，就要摒弃传统的课堂中的弊端，创新阅读教育方式，加强对学生的阅读整体性的教学和引导，让学生不仅能够积累基础词汇量和语法的应用，还要加强对结构的掌控。同时，老师还可以进行鼓励教育法，鼓励学生在课下进行英语的自主练习，同时，老师还可以根据学生的具体情况和英语阅读情况给学生推荐书籍，让学生能够在原有基础上提升阅读能力。同时，老师还可以通过小组合作的方式，提升学生的参与感，让学生能够产生课堂责任感和集体竞争感，让学生之间通过竞技的方式激发竞争欲望，调动起学生的主观能动性，提高学生的阅读能力和写作能力。 结束语：

将读写结合的阅读教育模式是近些年来的新兴的教育观念在英语教育领域的直观体现，能够体现时代英语教学的基本趋势和方向，也是英语教育改革的重点内容。老师要根据本班学生的阅读情况和写作情况，并有针对性地设计出教育方案，真正意义地提升学生的阅读能力，让学生的阅读能力的提高带动写作能力的提高，促进学生在英语领域的综合发展。 参考文献

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[3] 赵红光，杜明珠. 基于读写的高中英语阅读教学模式[J]. 科技经济导刊，2018（01）：157+159.