用“适当的方式”批评教育学生

教育部出台的《中小学班主任工作规定》，似乎给　班里，也经常丢东西、想到以前苦口婆心地说教不见一　了班主任一把“上方宝剑”，一剂兴奋剂：给了班主任　丝效果，我拿起了桌子上的尺子，高谪撵寝，装着使劲　管理学生的权利，增加了班主任的待遇。这的确是件　却轻轻地敲向了这两位同学的手掌，孩子们都被镇住　高兴的事，不管人们对此规定如何理解，但《规定》中说　了。我气得直哆嗦，眼中也饱含了对学生“怒其不争”　“班主任教师可采取适当的方式对学生进行批评教　的眼泪。他们俩也哭了，其他学生也低下头哭了。不　多一会儿，又上来几位学生，一同把稚嫩的手伸到我面　不知这就是错误，此时才知道自己错了。　下课后，将情况与同事一讲。同事～分析说：“以　育”，我可以这样理解：班主任在管理学生时不再是不　学生。　敢管，不愿管，而是有权利管，有权利有责任批评教育　前，让我敲打。原来他们平时也爱翻翻别人的东西，从　然而批评教育当今这些独生子女，何谓“适当”？　怎样的分寸才算适当？我认为此概念是模糊的。其　你班家长爱上告的情形看，你就等着面对责难吧！”是　实，批评教育学生本来是老师的责任。“适当的方式”是　呀，如今的社会风气，不就是这样的吗？把孩子视如宝　不是说可以适当体罚学生？《教育法》和《教师法》以及　贝的家长，看到自己的宝贝受到责打，不知会如何呢？　那几位受到责打的孩子家长，打来电　《未成年保护法》明文规定要尊重学生，不允许体罚学　哪知，当天晚上，生。那么，对于幼稚单纯常犯错误的孩子们，该用什么　当”呢？　当学生犯了“大”错误老师要有严厉之举　话，直夸我管得好，打得对，对我的认真和严厉表示感　难眠。　一方式批评教育学生，怎样的“宽”怎样的“严”才算“适　谢。这让我感到无比意外，为家长的理解而感动一宿　位社会学家所比喻的那样，青少年是一台马力　所谓“大”错误是什么呢？因受认知的水平的限　很强但方向盘和制动器并不灵敏的汽车，其前进道路　制，在孩子眼中，错误没有区　上危机四伏，一旦家庭、学校和社会教育的某一环节跟　社会怎么变，怎么进步，教师对学生严厉是身为教师的　别，但在成人眼中，对大小错　不上，就会导致青少年失足犯罪。故而，我坚信：无论　误就有标准的，笔者认为，当　学生在为人处事、道德品质、　思想修养方面出现错误时，　职责，在大是大非面前，教师畏手畏脚，不给学生正确　的指引，那就是渎职。只有在这样“高高举起轻轻落下　对于学生常犯的小错误老师要有宽容之心　才能让学生长长记性，下次不再犯。　例如：说谎、偷盗、暴力攻击　的棍棒”下，他人等，这是关于学生品德　修养的问题，对于小学生来　说犯的是大错误。面对学生　小学生们纯真如同白纸，是在无数的错误中逐渐　成长起来的。教师们要用发展的眼光看待他们，用宽　这样的错误，我们该采取怎　◆　容的态度对待他们，给孩子一个认识错误改正错误的　机会。　杨　红　梅　样适当的方式批评教育学生　呢？　在我任教的五年级的一个班里，小吴天特别聪明，　他竟然跟　我班的顿珠趁同学下课　但在为人处事上则憨得可爱。有一次下课，去玩的时候，去拿同学的笔　着女生进了女厕所，在女生们的眼中可是大事，立刻就　记本，打开密码锁，看别人的　反映到我这儿。我叫来小吴天，问他原委，他的回答居　杨老师，你没告诉我不能进女厕所。我又很好　日记，并高声宣读。另一位　然是：“同学没经过别人的同意，把　别人书包中的钱掏出来玩。　这两件事引得班里炸开了　奇，女生是怎么上厕所的！”他的话让我目瞪口呆。看　到我的神情，他也许认识到了自己犯错误了，吓得反复　地说：“老师，你没告诉我不能进女厕所！”原来小吴天　与同学相处，只要喜欢不管男女抱着就亲。　锅。听到这些，经求证后，发　有种习惯，现情况属实，我也忘了要冷　小家伙没有认识到男女有别，其父母也忽略引导。小　我没有严厉指责她，而　静，气得火冒＿二丈，想到以前　吴天犯得错误可以说是小错误，６０。０　鍪　教育国童笔　昂昏驾圈国回国囤　◆于久永　在《语文课程标准》７—９年级学段的口语交际中指　递。听是入耳但不一定人心的生理过程。我们都非常　出，“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势　熟悉拿破伦问士兵三个问题的故事：当拿破伦问及那个　等，理解对方的观点和意图”。可见，学会倾听是构建互　不懂法语的士兵时，这个士兵将记住的三个问题的答案　动交流、和谐共生的新课堂的重要保证。有这样一则故　依次说出，以致张冠李戴，引起大家的哄笑。原因就在　事：美国知名主持人林克莱特在访问一位小朋友时问　于他仅是听到了拿破伦的声音，而未倾听拿破伦的话　他：“你长大后想要干什么？”小朋友天真地回答：“我要　语。　当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞　何为倾听？现代汉语词典这样解释：细心地听取。　机到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小　具体地讲，倾听是凭借听觉器官接受言语信息，进而通　朋友想了想说：“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后　过思维活动达到认知、理解的全过程。倾听是既入耳又　我系上降落伞，先跳下去。”现场的观众笑得东倒西歪，　人心的生理过程。于丹教授在《庄子心得》一书中讲了　孩子的眼中顿时噙满了泪水，只有林克莱特注视着他，　一则故事：一个大公司要招聘发报员，于是几十位熟悉　继续问到：“为什么要这么做？”“我要去拿燃料，我还要　国际通用的摩尔斯密码的人在嘈杂的办公大厅里等着　回到天空去！我还要回去！”观众的笑声只能表示他们　应聘。后来，一个来得较晚的小伙子倾听了一会儿后径　所体会到的仅是孩子的天真，而未能真正理解孩子的内　直进了一间神秘的小屋子，并被录用了。原来是在那嘈　心，唯有林克莱特懂得倾听，真正理解了孩子。可见倾　杂的办公大厅里一直发送着一种摩尔斯密码，“谁要是　听的重要。　听懂了这个密码，现在请直接进入小屋子”。其他应聘　一、听与倾听的区别　者未必听不懂发送着的密码，但他们仅是在听，唯独这　何为听？现代汉语词典这样解释：用耳朵接受声　个小伙子在倾听。　音。具体地讲，听是一种生理过程，是声波在耳膜上的　可见“听”与“倾听”有着极大的区别，唯有区别了二　震动和电化脉冲从内耳向大脑中枢听力系统的信号传　者的不同，我们才能更好地认识到“倾听”的作用。　是首先向他承认我的错误：“对不起，吴天，以前老师忽　心倍感欣慰。面对学生层出不穷的小错误，我们绝不　略了，没有告诉你男生不能进女厕所，但以后，请记住　能一时冲动，无端地责骂学生，学会理智冷静地思考问　男生和女生是有区别的，男生是不能进女厕所的。至　题，换一种思维，换一种心态，进行“柔软对话”，给孩子　于要表达你对同学的喜欢之情，你应该选择同学们喜　一慈爱和关怀，与孩子心与心地交流。　欢的方式。不能动不动就上去亲别人一口。这种方式　宽严之间，在于教师的责任之心，在于教师的慈爱　许多同学并不喜欢，反而讨厌你，疏远你。从今天起，　之心，但绝不决绝；可对于正在人生之路上挥墨的孩子　有不懂的，但又想去做事时，你可以问问爸爸、妈妈和　们而言，教师的宽严就是黑与白，决绝而亮丽！　老师，大家愿做你的参谋，好吗？”小吴天高兴地使劲点　头，抬起头信任地望着我。如今，小昊天再也没有犯过　作者单位：拉萨市第一小学　类似错误，每次看到他活泼，勤奋学习的样子，我从内　责任编辑：张暇　２ｏｌ０・３期。　．