浅谈“班班通”在小学数学教学中的应用

随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的多媒体已广泛被用于学校教学活动中，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力；而网络课堂、网上信息链接为深化教学，扩展知识提供了很好的平台。

班班通是一种崭新的现代化教学形式。它是在现代教学理论指导下，综合运用多种媒体进行教学的活动。它追求在一定条件下可能达到的最佳教学效果。目前我校“班班通”的类型为以多媒体计算机作为核心设备，并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型。“班班通”安装后，在我们小学数学教学中发挥了巨大的作用。与传统的小学数学教育相比，有了“班班通”的小学数学教学有效的增强了学生学习数学的兴趣，提高了学生数学学习的效率。

1、教师通过“班班通”查找教育资源，充实数学课堂教学，增加学生的知识容量

数学是一门应用性很强的的学科，在小学数学教学中仅仅照本宣科已不能满足学生的学习要求，会让学生产生懈怠情绪，教师在上课之前通过“班班通”查找与新课相关的教学资源，充实到课堂教学中去，使学生不仅学习课本上的知识，还能接触到课本上没有的知识，这样就有效的增加了学生的知识容量。

例如在教学三年级下册认识分数这一单元的《制作七巧板》时，学生平时对七巧板没有接触，了解的很少，如果完全按照课本要求讲课，学生可能会因为听不懂而失去继续学习的兴趣。针对这样一种情况，我在上课前通过“班班通”搜集了关于七巧板的一系列资料，上课时，我首先给学生介绍了七巧板的来历及其游戏用途，学生在了解到七巧板能拼出1600多种图形后，一下子就提起了学习的兴趣，他们主动独立在短时间内制作出七巧板，并以小组为单位积极讨论了“想一想”中的几个问题，均得到了较满意的结果。在游戏环节中，学生用自己制作的七巧板按照给出的图案进行

拼图，并在最后充分发挥他们的想象力和创造力，用一副或几幅七巧板拼出了不同的图案。本次课课堂气氛活跃，上课效果非常好，很好的培养了学生的动手操作能力和创新能力。

2、教师利用“班班通”的教学资源，采用多媒体教学，提高学生的数学学习兴趣

在安装“班班通”后，多媒体教学成了一种非常重要的教学方式，许多教师都喜欢采用多媒体进行教学。多媒体通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩的多样化以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，增强上课的课堂效果。

在教学三年级上册年月日这一单元的第一次新课《年 月 日》时，学生平时对这些知识有一些接触，但是没有系统的认识，本次新课涉及的内容较多，我通过“班班通”在网络上参考了一些名师的教学设计，并结合自己的教案，制作了课件，采用多媒体教学。上课时，我首先显示了一张彩色一月份的日历，抓住学生的注意力，并提问“一年有几个月？”学生在现实生活中对此有体验，都能回答出一年有十二个月。在此基础上，我提出问题“哪几个月是31天？哪几个月又是30天？”对此归纳性的问题，学生回答起来有点难度，我出示了2000年12个月的日历图片，让学生观察。在这种情况下，学生通过观察得出结果比较快，很积极的举手回答了问题，我根据学生的回答给相同的月份涂上了相同的颜色，学生看到这样的变化觉得很新奇，进一步抓住了他们的上课注意力，我再引导，让学生知道31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，并归纳成文字形式在PPT中表现，让学生有更深刻的印象。在教学比较特殊的二月时，我先让智慧老人提了一个问题“二月有多少天呢？”学生这时就有不同的答案了，有的说28天，有的说29天，学生发表完意见后，我不评论他们的对错，而是给他们出示了一张1981年到2004年每年二月份的天数的图表，让学生自己观察、判断回答的对错并在小组讨论自己的发现，学生通过仔细的观察得出以下结论：1、28天的年份多，29天的年份少；2、每四年有一年的二月份是29天；3、二月份是29天的年份都是偶数。根据他们的结论，我加以引导，学生知道了二月份有29天的年份叫闰年而且这些年份除以4没有余数，由此

学生得出了一个结论：除以4没有余数的年份就是闰年。本节课有效的利用了网络教育资源，增加了课堂容量，并明显提高了学生的学习兴趣，他们主动探索新知识，取得了非常好的课堂效果。

3、教师利用“班班通”的在线课堂，让学生接受优质教学资源

我所执教的是山区农村小学，教学硬件软件设施都比较有限，由于地区限制，很多教学都没有办法达到很好的效果，与此相应的学生的学习效果也不是很好，尤其在教学比较难的课题时，这种缺陷更加明显。在教学三年级下册认识面积的《面积与面积单位》这一次新课时，山区学生对面积很难有直观的了解，学校也没有什么教具能辅助教学，直接上课很难让学生掌握。上课时，我选择了江苏省南通市第二附属小学的顾娟老师的教学视频，让学生与名师面对面，进行了一次在线课堂教学，顾娟老师的课很精彩，学生上课很认真，很好的掌握了面积与面积单位，我也学到了很多经验，对我以后得教学很有帮助。

班班通多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力；而网络课堂、网上信息链接为深化教学，扩展知识提供了很好的平台，但在应用中也存在不足，因此，我们在小学数学课堂中要合理利用“ 班班通”辅助教学，扬长补短。

1、“班班通”课件只能作为辅助教学手段

教学中“班班通”的运用并不意味着就能提高教学质量，能否恰当使用至关重要。其中，合理安排媒体内容出现的时间、时机及播映次数是关键。一般来说，媒体内容出现的较好时机是：在学习重点内容时出现，在突破难点时出现；在学生无意注意向有意注意过渡时出现；在帮助学生巩固知识时出现。教学时，教师先出示思考题，然后播放这一段录像，学生通过视听、图文对照，理解难点就很容易突破了。由于教学中，媒体引入恰当、适时，充分调动了学生的非智力因素，学生学得积极主动，可以收到了很好的教学效果。

2．引导学生充分利用好课件

由于“班班通”课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用”班班通”课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。

3、反馈评价贯穿始终

在使用“班班通”教学过程中，只要组织学生视听，就得要求学生对视听内容做出反馈。学生反馈的过程，就是获取知识、培养能力的过程。有学生的反馈，就得有教师的评价。评价也是一种反馈，是教师发挥主导作用的重要环节。这一环节，教师或引导，或调控，或鼓励。反馈要做到及时、准确。这样，“视听、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。

4、正确处理课堂与学生接受能力的关系

多种媒体技术的应用必然会带来课堂教学容量的扩展，使课堂教学容量与学生的接受能力是一对矛盾。所以电教课的课堂容量不是无限扩大，而是要适度，这个度就是要在最大限度调动学生学习积极性，提高学生信息接受能力的基础上，以大部分学生接受能力为度。学生对信息的接收能力不是一成不变，它与电教软件的设计，电教课的设计，媒体的恰当安排，软件的趣味性有很大关系。在电教课，电教软件的设计要充分考虑这一点，学生的信息接受能力与及时反馈，在电教课的设计中要充分考虑反馈、调控的环节和手段，在课程的进行中教师也要注意收集反馈信息，及时调控，掌握好反馈和调控的过程。学生的信息接受能力是在不断的实践活动中锻炼成长、发展的。所以教师也要不断地注意在各个教育过程活动中培养和提高学生对信息接受的能力。否则容量的增加不仅不会带来好的效果，反而会产生负面效应。

自“班班通”安装以来，在我们小学数学教学工作中发挥了巨大的作用，让我们不再因为地区局限而得不到优质的教学资源，让我们不再局限在“粉笔+黑板”单一的上课模式里，难以提高教学质量。现在，我们能随时和名师面对面，吸取宝贵的教学经验，我们能得到优质的教学资源，充实课堂，我们能采用多样化的教学形式，提高上课效率。虽然“班班通”教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。但它仅是一种辅助性教学工具，任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。有理由相信随着对“班班通”教学研究的不断深人，一定能将“班班通”教学带来的消极影响降低至最低程度，灵活运用“班班通”设备 提升高效科学课堂, 优化科学教学环节，提高教学效果，有效地激发了师生的学习热情，为课堂注入了无限的生机和活力，使我们的数学课变得更加精彩！