让学生的初中语文学习快乐起来

音夕Ｉｆ口记・教育教学研究　２０１３第１２期（总第８４期）　让学生的初中语文学习快乐起来　口魏其剑　在当前的初中语文教学改革中，各种新经　验、新成果层出不穷，其中在以激发学生积极　情感为主要代表的教学改革成果中，“快乐学　习法”是最为成功的模式，笔者在初中语文教　学中，结合教学实际。开展了针对性研究与实　践，成效显著，本文将结合教学实践进行简要　论述。　营造良好氛围，提高环境快乐指数　作为初中语文教师，在教学活动设计与组　织之中应当充分兼顾学生的思想与心理特点。　初中生正处于青春期，对于环境、氛围更为敏　感，部分教师在教学中教育方式简单粗暴，伤害　了学生的自尊心，从而让学生产生对语文学习　的抵触情绪，不利于教师教学活动的有效进行。　笔者在教学活动中，将营造良好学习氛围作为　激发学生积极情感、提高学习兴趣的重要方面，　着力提高环境快乐指数，较好地服务了教学活　一、动的开展。首先，笔者在教学中尊重学生，让学　生感受到师生平等，乐于参与语文学习。笔者没　有按照学习成绩对学生区别对待，而是尊重每　位学生，尤其是对待后进生，更是给予其更多　关心帮助，让他们走出自卑、封闭的心理误区，　促进学生整体积极融人到学习活动之中。其次，　笔者倾心听取学生的想法，定期和学生进行交　流活动，了解学生的想法，在教学活动中充分兼　顾学生的需求，营造和谐的教学环境。另外，笔　者还鼓励学生，让学生重新树立信心。凡是学生　在学习活动中具有进步之处的，都予以表扬激　励，提高学生的成功感、满足感，更加有利于语　文教学活动的开展。　二、倡导提前预习。体会自主学习快乐　在语文教学中，笔者发现，许多学生因为缺　乏课前有效的预习活动，从而在课堂中处于茫　然状态。针对这样的状况，应当通过前置教学环　一节的方式，让学生提前、自主开展学习活动，感　受到自主学习的快乐，同时提高学习针对性。为　了实现这一目标，笔者要求学生在课前进行充　分的课前预习活动，运用“四步预习法”开展课　前预习活动，运用科学有效的方法提高预习成　效。首先是“读”，对教材进行多遍阅读，了解基　本内容；接下来是“查”，查阅工具书，解决基础　性字词问题，对作者以及文学常识等方面的知　识有所了解；第三步是“思”，即对照预习提纲进　行深入的思考活动，寻找答案，结合课后习题检　查一下预习成效；第四步是“写”，将自己在预习　活动中无法突破的难点提炼出来，作为课堂质　疑的基础性内容。通过这样的科学预习方法指　导，学生都能够较好地掌握预习技巧，并在预习　之中感受到探究的快乐与成功的喜悦，对于教　学活动的有效开展具有促进作用。　（作者单位：贵州省余庆县敖溪中学）　画龙点睛，让人物“活”出个性　口杨享英　“画龙点睛”源自一个故事：南北朝时期大　画家张僧繇，在金陵墙壁上画四条龙，不点上眼　睛一切正常，一点上眼睛，龙便破壁飞走了。比　喻说话或做事关键部位处理得好，使整体效果　更加传神。　在知识改革开放的信息时代，我们可以认为这　就是一种创新，因为张僧繇给龙点了眼睛就发生　了—个质的飞跃。在作文教学中，我们可以将画龙　点睛新解为“画人物点个性，让人物活在眼前”。　茅盾语录：“大凡写得好的人物，不适用叙述的　方法介绍他的面相和Ｉ　各，而是写他的声音笑貌，一　举一动，使＾．读完后能　ｌ象出这个＾物自　；貌。”　这就要求人物描写要学会画形、行、心、声，　也就是外貌描写、动作描写、心理描写、语言描　写，但无论什么描写，最重要的便是：点睛。　画形点睛　一卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕　自己考砸了。我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大　慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球　了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，　老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家　偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你　例如下面两段：　让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千　第一例：他弯着腰，篮球在他的手下前后左　万千万别让我不及格啊！　右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的　我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大　机会。突然他加快了步伐，一会儿左拐，一会儿　的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能　右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转　挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听　身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不　到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。　偏不倚地落在筐内。　第一种是心理描写中的抒情独自式，第二　第二例：他拿着篮球，小腿紧绷，眼睛死死　种是梦境描绘式，将一个屡教不改，一个自卑怯　的盯住篮筐，突然纵身而起，优雅的将球举过头　懦的两个人物性格鲜明体现。　因此画心点睛，可以引爆人物内　Ｌ，ｉｈ宇宙，　顶，形成标准的三直角投篮动作，轻松地推动手　形即人的年龄、体型、容貌、衣着、神情、姿　臂，手指轻轻一拨，篮球带着快速的旋转，顺着　引起读者的强烈共鸣，鲜明体现人物个性。　条优美的弧线钻进篮筐！　四、画声点睛　态等。鲁迅先生曾经说过：“要极俭省地画出一　个人的特点，最好是画了全副的头发，即使细的　以上两段，同样写投篮，第一个突出的是机　鲁迅曾说过：如果删掉了不必要之点，只摘　逼真也毫无意思。”　巧灵动，后一个显示出沉着优雅，各有特点。　出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人　言不在多，而在于精，在众多的描写对象中　又如《守财奴》中的一段：老头身子一纵，扑上　从谈话里推见每个说话的人物。说到语言，我们　要抓住独有的特点，人物外貌的个性。　梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。……　脑海中不乏鲜明特色的人物，如“宁我负天下　例如下面三段人物描写：　老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子　人，勿天下人负我”霸气奸诈的曹操，“招安！招　１、“他／她黑黑的眉毛下一双明亮的眼睛，　往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回，可是箍捅　安！招甚鸟安！”粗鲁耿直的李逵，“窃书不能算　高高的鼻梁，红红的嘴唇。身材适中，穿着一套　匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使　偷……窃书Ｉ．．…－读书人的事能算偷么？”迂腐　的孔乙己，“起超没什么学问，可是也有一点　整洁的校服。”　劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。　２、三七开的发型和女士的打扮，一身穿跑　连串的动作：纵、扑、撬、盯、摆、推。将一　喽！”谦逊又自负的梁任公先生……　偏了的苏格兰裙子，趴叭地跑上台，一开口，那半　个老头子的动作写的如此干脆利落，真是将他　有时语言描写就那么一句话，便能将人物　阴不阳的语气，保你起一身鸡皮疙瘩１　嗜财如命的性格描写的淋漓尽致。　个性鲜明地展现出来，所以画声点睛重在个性，　因此，画行点睛要学会细致人微地描摹人　贵在传神，精在简洁。　３、身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；　丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。　物的动作，找准动词，描写关键。　当然，任何一种描写都不是孤立的，一个立　第一段外貌描写模式化，没有突出特征，而第　三、画心点睛　体的人物留在读者心中，展现读者眼前，少不了　法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景　他的形、行、心、声，但最关键的是无论用何种描　二段的“苏格兰裙子”抓住了小沈阳的衣着代表，　第三段“髯长二尺”抓住了关羽美髯公的标志。　象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就　写都要学会抓住“眼睛”，因为我们的生活很精　二、画行点睛　是人的内心世界。”心灵是个宇宙，抓住人物心　彩，我们笔下的人物也不可能是流水线产品，我　画行即动作描写，所谓行由心生，一个人的　里，引爆小宇宙，定有别样风采。　们务必画龙点睛，让人物活出个性。　动作会直接显示一个人的身份、气质、性格、心　如下面一段：语文课开始了，老师把批好的试　（作者单位：江西省鹰潭市第一中学）　里等，若能有一段精彩个性的动作描写，无疑会　给你的人物描写加分。但动作描写有三忌：一、　漫不经心，随手拈来，为描写而描写；二、东鳞西　爪，杂乱无章，游离人物性格；三、动作相仿，陈词　滥调，表现不出人物的个性特征。所以，画行一　定要点睛，突出其个性。　、一一・１６・