动态评价理论的国内外研究筒述
刘曲巴晶晶
(锦州医科大学，辽宁锦州121001)
摘要：动态评价是一种过程性评价，是集评价与教学为一体的交互式评价法。历经几十年的时间，动态评
价理论受到了世界各国研究者的广泛关注，关于其理论探索和实践操作的相关研究也层出不穷。因此，系统地梳
理和整理已有的研究资料和研究成果对未来更好更深入的研究与应用具有重要的意义。
关键词：动态评价理论；国内研究；国外研究中图分类号：F74 文献标识码：A
doi：10. 19311/j. cnki. 1672-3198. 2016. 25. 022
〇引言
动态评价概念最早由Lima于1961年使用，几十 年来研究者们根据各自的研究内容和研究对象设计论 证了各具特色的动态评价程序，形成了多样多模态的 动态评价研究范式。为更加准确地理解和剖析动态评 价理论，我们有必要对其理论界定和研究历史做系统 的梳理和分析，使其能更好地服务于我国大学英语教 学改革的总体目标。
第二，从我国行业发展角度来看，我国外贸经营管 理体制不完善，低价竞争导致出口秩序混乱，法律监管 力度不够，行业协会没有发挥有效的作用，最终导致产 品频遭反倾销。
第从应对反倾销调查有效性来看，企业未能建 立长期有效的贸易壁垒预警与快速反应系统，自我防 护意识差，应对反倾销调查的战略战术还需进一步提 尚。55.1
结论及对策 结论
1理论界定
我们首先按照时间顺序简要梳理下主要的有关动
态评价的论述：Feuerstein (19 7 9 )指出“动态评价...是一^种新颖的心理测量万法和技术，是一^种动态父互 的教学评估应用系统。”美国心理学家Lidz(1987:4)认 为，“动态评价是一种测试人员兼干预者对学习者兼积 极参与者之间的一种交互，旨在评估学习者的可塑程 度，以寻求能够激发并维持学习者认知功能积极变化企业积极性q
第二，从企业层面，促进出口市场多元化，产品差 异化，促进出口产品结构升级，提高产品附加值，增强 出口产品的核心竞争力，坚持“以质取胜”战略，避免低 价竞争;组织行业协会发挥行之有效的协调作用，保证 行业科学发展、有序发展、稳定发展。
第H,坚定不移地推进中国市场经济体制建设，提 高国内经济规则的国际化程度。今年是我国履行人世 议定书第15年，我们要敦促欧美等国承认我国的“市 场经济地位”，摒弃在进行反倾销调查时一系列不合理 的替代国测定办法，摆脱我国在应对反倾销调查时的 被动局面。
第四，我国应加强与世界各国的交流与合作，提高 国家实力与国际形象，推进区域合作建设，转变我国在 国际规则中的局势，积极参与到国际规则的制定与完 善，以维护我国利益并谋求合作共赢。
参考文献
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汉：华中农业大学，2011.
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985 专栏，2009.
[4] 胡俊文.国际贸易[M].北京：清华大学出版社，2〇11.(2).
综上所述，在全球经济不景气的状况下，我国经济
发展成果举世瞩目，在国际上地位越来越重要，与其他 国家和地区的贸易摩擦也成为必然。我国历年遭遇国 际反倾销调查强度高，对相关行业发展及产品出口造 成严重的贸易破坏效应和连锁反虛，因此我国政府以 及企业都应认识到这一问题的紧迫性，应针对国内国 际市场制定相应的政策，在充分利用WTO规则与机 制的条件下，把握国际市场赋予中国的机遇，也要更好 地应对随之而来的挑战。5.2对策
第一，从国家层面，我国政府需建立长期有效的贸 易预警与快速反应机制，完善系列法律法规，加快相关 立法并与国际接轨，完善我国的外贸管理机制;充分利 用WTO争端解决机制，维护本国企业正当利益;培育 优秀的人才，增强应诉专业能力；扩大我国内需，调动
基金项目：本文系2015年度辽宁省社会科学规划基金项目研究成果，课题名称：社会文化理论视域下的大学英语写作教学的
动态评价研究(课题编号：L15DYY007)
作者简介：刘曲，女，錦州医科大学，研究方向：英语教学及英语语言学；巴晶晶，女，錦州医科大学，研究方向：英语教学及英语
语言学
46 ■现代商贸工业丨2016年第25期
现代商贸工业
的途径”。Tzuriel & Kaufman(1999)则认为“动态评价 是通过改变认知能力的教学和干预等，对儿童思维、认 知、学习和问题解决能力进行评估的过程”。
从上述论述中我们看到，区别于传统的静态评价， 动态评价把评价和干预结合起来，强调评价者和学生 之间的互动，重点考察学习者的认知活动和认知能力 的变化并关注学习者未来的发展。区别于形成性评 价，动态评价以更科学完整的体系设计，以师生共同参 与评价过程的方式，通过结合学习者不同反应状况的 不断修正，最大程度地减少了错误评价的风险，从而更 评价模式对以英语为二语的学习者的阅读和写作教学 进行了评价实验。其研究结论对世界各国的动态评价 体系的建设都具有重要的借鉴意义。3
国内动态评价研究述评
与国外相比，国内关于动态评价方面的研究还显 得相当薄弱，而且多数研究尚属于理论探索，涉及到提 高学生整体潜能水平的实证研究则少之更少。进人二 十一世纪以后，由南京师范大学的麻彦坤和范兆兰先 后完成的两篇博士论文《维果茨基对现代西方心理学 的影响》和《动态评估理论与应用研究一智力测验的新 高效地促进了学习者知识的内化和潜能的发挥。因 此，笔者认为，动态评价是集评价与教学为一体的并融 人心理测量与评估的交互式评价法，教学过程也是师 生双方共同参与评价的过程，教师通过对学生提供介 人式干预完成对学生的全过程动态监测，学生也可以 通过与教师的评价互动主动建构教学内容和教学目 标。简言之，动态评价以其独特的互动方式帮助学生 不断挖掘潜能、走向卓越，同时实现教学相长。2
国外动态评价研究述评
目前，国外关于动态评价的介人研究在心理学和 普通教育的领域取得了丰硕的成果，但在外语或二语 教育领域却处于起步阶段。较早的有Kozulin & Garb (2002)在EFL的阅读课程中设计的动态评价模式，接 下来有Ant6n(2003)将互动式动态评价模式应用于大 学西班牙语的高级课程测试中，Gibb〇ns(2003)将互动 式动态评价模式应用于基于学科内容的外语教学中的 实验。近几年，随着动态评价研究的不断深人，国外语 言教学领域针对动态评价的研究范围也呈现了逐步扩 大的趋势，主要有:Summers(2008)探讨了在以法语为 第二语言的阅读教学中利用计算机实施介人式动态评 价的可能性，Marta Ant6n(2009)对以西班牙语为第二 语言的大三学生进行了包括写作和口语等共计五部分 的动态评价实验，Ableeva(2010)通过建立一系列由近 及远的迁移任务，对以法语为外语的听力课堂教学进 行了动态评价尝试等。
然而，截至目前，在外语教育领域中对动态评价研 究得最深人，影响力最大的尚属由Lantolf教授带领的 研究团队的成果。他的学生Poehner撰写了首部关于 二语习得研究领域中动态评价研究的著作，并提出了 动态评价模式下的二语发展模型。Lantolf本人也编制 了《动态评估教师操作手册》，对教师的介人行为进行 了详细的指导和说明，并应用于多所小学的二语课堂。 另外，Lantolf于2012年通过结合互动式和介人式动态
进展》才真正开启了国内关于动态评价的理论研究。 在外语教学方面，国内较有影响力的文章发表见于彭 金定、谭颖(2002)在《外语教育》上发表的《大学英语课 堂教学动态评估的开发与利用》，彭金定(2004)于《外 语界I上发表的《大学英语课堂教学动态评估》，洛阳师 范学院的张艳红(2008)发表于《外语界》的《大学英语 网络写作教学的动态评估模式研究》和北外的韩宝成 于2009年发表在《外语教学与研究》的《动态评价理 论、模式及其在外语教育中的应用k由此可见，国内
关于动态评价模式在外语教育领域的实证性研究还尚
属萌芽，急待学者们不断地探索下去。4
结论
综上所述，虽然目前国内外关于动态评价的理论 研究和实践研究已经取得了丰硕的成果，积累了可观 的研究经验和研究资料，但仍需进一步地发展、完善和 整合现有的理论模式和研究范式，使动态评价理论不 断走向成熟，使动态评价模式不断趋于稳定。另外，我 国的研究者也要充分考虑中国国情，积极探索和设计 适合以汉语为母语的学习者的动态评价模式，弥补国 内外在此方面的研究缺失。
参考文献
[1] Feuerstein R. , Y. Rand, M. B. Hoffman. The Dynamic Assess
ment of Retarded Performers： The Learning Potential Assessment Device, Theory, Instruments, and Techniques [M]. Balti- more,MD：University Park Press, 1979.
[2~] Lidz, C, S. Dynamic Assessment ： An Interactional Approach to
Evaluation of Learning Potential York： The Guilford
Press?： 1987.
[3,] Tzuriel, D. & R. Kaufman. Mediated learning and cognitive
modifiability：Dynamic assessment of young Ethiopian immigrant children to Israel[J]. Journal of Cross — Cultural Psychology, 1999,(30)：359-380.
现代商贸l业I 2016年第25期 47
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