新课标背景下培养中职学生信息技术学科核心素养的实践研究

作者：陈一鸣

来源：《神州·下旬刊》2020年第10期

摘要：人们常说：“世界上最难遵循的规则是度，度源于素养。”日常教学中，对学生学科核心素养进行培养，更符合以应用为导向人才培养目标，促进他们全面发展，让他们就业水平有所提高。核心素养培养，是新课标教育本质任务。本文，将针对如何培养中职学生信息技术学科核心素养这个问题展开详细阐述。 关键词：新课标;信息技术学科;核心素养

目前，信息技术课程教学效果不佳，其教学内容与社会需求不符。教学模式上，主要采取了理论讲解与实操结合模式，但实践操作活动不重视解决相关实际问题，使学生在知识学习中不能做到举一反三，阻碍了他们学科核心素养发展，抑制了他们学习主动性。基于新课标实施背景下，要立足核心素养创新改革传统课堂教学模式。 一、立足信息意识，嵌入微课资源

所谓信息意识，是指对信息的敏感度和对信息价值的判断力。日常教学中，要科学运用微课资源发展学生这一方面核心素养。实际教学中，以课前预习、课中学习、课后拓展的方式设计微课内容，引导学生根据微课内容主动寻找恰当方式获取信息，对信息影响展开预期分析，解决问题。在这种教法下，我们要扮演好“引导者”角色，让学生成为课堂“主人”，鼓励他们在全新的学习方式下动手动脑参与课堂教学活动。短小精悍的微视频是学生们所喜爱的，在《数据报表编制》教学时，为保证学生能根据业务需要采集、加工数据信息，对数据展开可视化分析，养成良好信息意识学科核心素养。课上，可根据教材内容，精心制作一个课后拓展类微课视频。微课视频制作中，先为学生正确演示如何利用公式计算、排序、筛选、汇总等功能在Excel里编制数据报表。接着，以PPT形式展示XX总公司各分公司销售产品情况统计表，详细标注出分公司名称、周次、星期、品牌、数量（台）、单价等信息。然后，为学生布置一个任务，明确任务要求是利用公式计算出每个公司总价。同时，以总价为关键字，从高到低进行排序，并按照周次、品牌进行汇总。基于任务驱动下，学生们将主动分析数据所承载的信息，对信息展开分析，最终利用Excel编制出对应的数据报表。 二、立足计算思维，运用信息技术

计算思维，是学生所应具备的重要学科素养。课上，要利用好信息技术对学生计算思维核心素养进行培养。期间，要将信息技术视为一种重要的教学工具，将其作为知识学习的重要载

体，引导学生发挥其重要作用解决实际问题。同时，要鼓励学生多利用信息技术搜集学习所需网络资源，并要求他们以PPT形式展现自身学习成果，从中掌握运用信息技术的思想方法。其中，在《操作图文编辑软件》教学时，为了让学生掌握运用信息技术的思想方法，养成计算思维学科核心素养。课上，可引导学生模仿企业模式，运用信息技术，完成文档查询、校对、修订、批注等操作。其中，在“创建、编辑、保存和打印文档”知识操作中，引入Word这个日常生活中常用的信息技术软件。接着，引导学生在Word上进行创建文档的操作。操作中，尝试采取菜单法、工具栏新建、模板新建等不同方法。接着，再以快捷工具栏、“ctrl+s”快捷键不同方法练习保存文档的操作。在这个过程中，学生们自然而然能总结出运用Word信息技术工具的方法，养成良好计算思维。 三、立足数字学习，建立学习小组

日常教学中，要重视锻炼学生综合运用数字化学习工具。期间，要积极建立学习小组。基于合作学习情境下，能保证“人人有事干”。同时，小组合作学习中，学生们将形成一个“共同体”，他们的学习兴趣和积极性能有所提高。但在小组合作学习中，为提高学科核心素养培育效果，要坚持“组间同质，组内异质”小组成员划分原则，积极营造一个和谐互助学习氛围。举这样一个简单的例子，在《数字媒体创意》一课教学时，可先用多媒体教学工具为学生播放《玩具总动员》、《虫虫特工队》、《海底总动员》等3D数字动画视频。当学生对数字动画制作有了初步感知以后，向他们简单介绍数字动画技术，耐心讲解故事创意、剧本、角色和场景设定、技术测试等数字动画制作流程。接着，将全班学生分为若干个学习小组，要求他们以小组为单位，交流讨论《玩具总动员》等数字动画作品的精彩之处。然后，精心设计“企业卡通形象数字化推广”这样一个主题，要求学生合作运用三维动画、实拍技术等创作手段和适合的工具、模板合作制作富有创意的数字动画作品。 四、立足社会责任，重视常规管理

人们常说：“要修素养、塑形象、完善自我。”新课标背景下，要重视对学生信息社会责任学科核心素养进行培育。为促进学生信息社会责任核心素养得到更好的发展，需在教学活动中加强常规管理。目前，许多学生表现出了以自我为中心的问题，面对他们责任意识的缺失，要用心编制管理规范。如禁止在电脑上私自连接电子产品、禁止用不雅观图片设计桌面等等，通过管理让学生道德、行为、修养方面变得更自律。例如，在《信息安全基础》教学时，可先為学生耐心讲解网络信息安全内涵等理论知识。当讲到危害信息安全的重要因素时，要求学生自由发表自身见解，举例说明各种各样信息安全例子。接着，对学生的回答进行归类，并将其作为计算机教室使用规则条例。如禁止用水破坏计算机零部件;禁止用火烧毁计算机;禁止利用信息系统进行恶意攻击;禁止违反信息社会道德规范等等。在这个过程中，学生们不仅能掌握更多信息安全常识，慢慢养成信息社会责任，还能更加认同课堂常规管理工作。 结论：

“素养决定质量，质量决定生存。”信息技术课程教学中，要重视对学生学科核心素养进行培养，以信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任为切入点，适时引入微课教学资源，科学利用信息技术开展教学。同时，通过建立学习小组，加强常规管理，为学生营造一个良好的学科核心素养成长环境，真正实现新课标教育目标。 参考文献：

[1]洪成.中职学生信息技术学科核心素养培养研究[J].数字通信世界，2019（9）. [2]刘恩凤.核心素养视域下中职信息技术微课程开发研究[D].陕西师范大学，2019. 广西右江民族商业学校2020年校级科研课题;《基于学科核心素养培养的中职<信息技术>课程的“三位一体”教学模式改革与实践》（项目编号：yskt2020101）