探索中国传统文化在幼儿园中的渗透

发表时间：2019-12-27T10:47:55.763Z 来源：《教育学文摘》2019年15期 作者： 李瑶[导读] 让幼儿从小接受传统文化的启蒙教育对幼儿的健康成长具有十分重要的意义

[摘要]让幼儿从小接受传统文化的启蒙教育对幼儿的健康成长具有十分重要的意义。在探索实践的过程中首先要明确在幼儿园开展中国传统文化教育的价值和意义，从促进幼儿发展的角度上积极探索不同种类传统文化在幼儿园的渗透，并根据传统文化的种类从环境、课程、家长资源、社会资源的方方面面进行探索与渗透，让孩子初步的感受到中华民族文化的博大精深和源远流长。 [关键词]中国传统文化、幼儿园、价值、思路、实施策略。 一、明确开展中国传统文化教育的价值与意义

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》里也提到了“要引导幼儿实际感受祖国文化的丰富、优秀，激发幼儿热爱祖国的情感”。《3-6岁儿童学习与发展指南》分不同年龄段确定的“具有初步归属感”目标，包括了解自己的家庭成员与自己的关系、感受家庭和班级的温暖、了解自己家乡/民族/国家代表性的事物及成就、为自己是中国人感到自豪并产生热爱之情，因此让幼儿在幼儿园时期中接受到中国传统文化的启蒙教育对幼儿健康成长具有十分重要的意义，能让幼儿初步的感受到中华民族文化的博大精深和源远流长。 二、提出传统特色文化进校园工作思路

中国传统文化包罗万象，涉及到人们的衣食住行、人生礼仪、文化娱乐、天文气象等方方面面，我园结合传统文化的内容努力寻找并凸显我园的传统文化特色，根据传统文化的包含内容及种类我们分别以“童艺童创\\童知童趣\\童心童德\\童运童乐\\童言童语”为园所文化特色，展开特色文化的感知与体验，从中让幼儿感知中国传统文化的丰富、优秀，增强幼儿对文化认同，对民族文化产生亲切感。

其中以“童艺童创”为特色文化，旨在为幼儿开启一扇文化艺术的大门，通过民间艺术（戏曲、民乐、武术、剪纸、陶艺、水墨等）、中式建筑等让幼儿在唱唱跳跳、涂涂画画，粘粘贴贴中潜移默化地接受艺术的洗礼和熏陶，感受传统文化的独特美，发展幼儿艺术表现力和创造力；以“童知童趣”为特色文化，旨在激发幼儿探究历史文化和民间智力游戏的兴趣，让幼儿在看看做做、猜猜想想中体验探究过程，从而满足幼儿的求知欲与好奇心，发展初步的探究能力。以“童心童德”为特色文化，旨在帮助幼儿体验中国传统文明礼仪、传统节日的精深，让幼儿在听听说说、看看演演的过程中不断奠定深厚的人文素养，感受孝亲敬长、诚实守信、谦恭有礼、勤劳节俭等良好的礼仪品德，在潜移默化的过程中最大限度的让幼儿习得中华优秀道德品质。以“童运童乐”为特色文化，旨在给予幼儿自主探索民间体育游戏的时间和空间，让幼儿在玩玩乐乐中体验传统民间游戏的有趣，从而促进幼儿身体动作的发展，强健体魄。以“童言童语”为特色文化，旨在利用经典读物、故事、民谣、神话传说等传统文学作品滋润孩子的心灵，向幼儿传送中华儿女勤劳善良、朴实聪慧、勇敢坚韧美好品德，让幼儿在想说、敢说、爱说、能说的过程中不断促进语言的丰富和发展，同时陶冶了幼儿的性情和高尚的道德。 三、“中国传统文化”在幼儿园中渗透的具体实施策略

（一）统一思想认识、达成共识，加深教师对文化的解读与理解，树立文化自信，不断提升教师文化素养及职业道德观念。

1、为教师营造一个轻松、愉悦文化学习氛围，大胆的探索传统文化的历史发展、内容体系、价值精髓，在共同学习、共同交流、共同理解的基础上提高教师文化素养，逐步建立传统文化和孩子之间建立联系的能力。

2、以园所“童心育童心”文化为引领，提升教师文化素养及职业道德观念，努力创设一个良好的育人环境，积极将中国优秀的文化精神与实践工作相结合，做到知行合一，能够保持一颗爱心关心、尊重、理解每一位幼儿。

（二）注重园所传统文化环境的创设，创造一个能与之亲近的传统文化气息的环境，使幼儿、教师、家长在潜移默化受到传统文化的熏陶。

1、突出幼儿的主体地位，注重物质文化环境对幼儿发展的作用，遵循把空间留给孩子的理念。利用楼体公共区域如大厅、走廊、楼梯间、楼梯转角等区域为幼儿营造了具有中国传统文化的氛围，让幼儿时时处处都能感知、触摸到中华传统文化。

2、依托环境这一重要的教育资源结合班级幼儿发展实际将中国传统文化内容渗透到班级主题墙、功能性墙面、区域游戏墙面、过渡性墙面及空间吊饰环境中，幼儿通过实际感受从中感受祖国文化的丰富、优秀，激发幼儿热爱祖国的情感，增强幼儿对民族文化认同感。 （三）在遵循“渗透式领域课程”基本要求下，把爱国主义教育和中华传统文化的传承以喜闻乐见的方式贯穿在幼儿日常教学活动，从小萌发幼儿爱国主义情怀，让幼儿在传统气氛的烘托中亲身感受各类中华传统文化的独特美，体验参与中华传统文化教育活动的乐趣。 1、以“渗透式领域课程”中的话题为内容，各班级根据幼儿年龄特点、兴趣、发展需要遴选出《幼儿园渗透式领域课程》中小、中、大班有关爱国主义教育和中华传统文化的主题内容加以设计与实施。

2、能够以“游戏为基本活动”，充分发挥游戏作用创设多种具有传统文化特色的游戏主题，如开展“冰糖葫芦店、火锅店、特色工艺品店、茶馆、唐装店、传统小吃坊、饺子馆”等中华美食、民间工艺的角色游戏；戏曲表演、皮影类、各种民间小乐器的表演游戏；古文化建筑的结构游戏。

（四）采取不同形式向广大家长宣传中国传统文化对幼儿情感发展的推动作用，从而能够有效的调动家长资源家园同步对幼儿进行中国传统文化精华的引领。

1、利用“端午节、中秋节、重阳节、元旦、元宵节、春节等重大传统节日开展一系列的亲子活动，邀请家长参与班级庆祝活动，通过亲子表演、制作、游戏、送祝福让家长、幼儿共同感受节日热闹气氛，了解不同节日的习俗，感受中华民族丰富而多彩的社会文化生活 2、充分发挥宣传力度，通过家长会、家园联系园地、家长沟通等途径让家长了解班级实施中国传统文化的课程内容及幼儿的情感发展情况，从而更好的逐步达到家园共育促幼儿发展的目的。

3、有效的调动家长资源与幼儿共同收集相关体现传统文化的资料、在家与幼儿共同“诵经典”“唱民谣”“讲故事”“共制作”，有机利用休息日带幼儿外出游玩，通过玩耍、游戏等方式让幼儿体会传统文化的魅力，让优良传统在孩子们幼小的心里萌芽。

（五）借助社会资源拓展文化教育广阔的空间，通过请进来、走出的方式让幼儿亲身体验中国传统文化的发展与传承。

1、组织带领幼儿参加多种形式的民间娱乐、纪念类社会实践活动，例如：博物馆、美术馆、纪念馆、名人故居、特色小吃店、小吃街、民间工艺店等，通过实地参观让幼儿感受到传统文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感。

2、邀请革命老前辈为幼儿讲“红色”故事，让幼儿感知到现在安定的生活来之不易，离不开革命先烈的英勇付出。

总之只有从小对幼儿进行中华传统文化教育，我们的中华传统文化才能得以弘扬，民族精神才能得以振奋。遵循“古为今用”的原则，

我将努力挖掘中华传统文化精华，用我们中华民族特有的传统文化对幼儿进行美的教育、使幼儿的心灵受到精神文明的滋养和净化，培养幼儿成为爱祖国、爱民族、崇尚传统美德、传统文化的一代新人，同时增强幼儿对文化认同，对民族文化产生亲切感、形成归属感。 参考资料：

1、李季湄、冯晓霞《3-6岁儿童学习与发展指南》[M]人民教育出版社，2002年4月

2、李季湄、朱幕菊《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》[M]江苏教育出版社，2002年4月 3、刘景荣.如何在幼儿园开展中国传统文化教育[J]教育导刊2015.（5）