教师如何对学生进行管理

自8月8日起，我参加了三立国际学校小学部暑假教师培训。虽然只有短短的几天，但培训所给予我的启发和思考却是一笔永久的财富。在培训中王校长，程主任，郭主任和叶主任以他们丰富的教育教学管理经验，给我们讲解了学校先进的教学管理理念与教学中新观念、新思路、新方法。为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。 下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、教师要不断进行知识更新，做个终身学习者。在教学实践中，教师要做个思考的实践者。 ?一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。要不断进行知识更新，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装自己的头脑。我深刻认识到：作为语文教师，不但要有丰富的教学经验，还要有自己的教学理论。应向个性化、研究型、创新型教学发展，通过教学实践—反思—研究—升华，培养科研意识。，

对于自己在教学实践中发现的语文教学中存在的问题，如语文工具性的偏失、教学目标阶段性不明、字词教学的忽视等教学问题要跟踪研究。做到学有所思，思有所为，为有最优，只有这样，才能提高自己，我们的教学活动，才有可能做到“省时高效，整合简约”。下面我们就来说一说学生的管理。我认为?

一、教师管理与学生自我管理相结合

陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。教师管理工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多教师满腔热情，事必躬亲，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理有其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

教师在工作中要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物保护、活动组织、班干部选换、班规

制定等等。教师要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。教师在班级管理中要善于管大放小、管主放次、授权负责、分层管理，这样做既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。利用班集体的力量，培养学生荣誉观。每个学生都必须生活在一种集体中，要教育学生热爱集体，树立他们热爱集体的思想，培养他们的正确荣誉观。每一个学生的成长都离不开集体，要求他们的学习习惯、行为表现要与班集体荣誉联系在一起，让他们不知不觉地受到教育，使学生成为教育者所希望的人。 二、各课任老师合作管理学生

每个教师都有自己一套管理学生的方法，教师之间经常地坐在一起谈谈学生的情况和自己的管理的方法，班主任之间要交流；班主任与科任教师之间要交流；科任教师之间要交流。教师之间互相交换有效信息、互相学习、互相探讨，形成合力。如此，就能使自己更好地管理学生。

三、严格管理与宽松环境相结合

在教育过程中，教师必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。 严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律

严明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松；五是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。如：做一件好事，写一份关于错误的说明等。把处罚变为生动的自我教育。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

总而言之，教师要有效管理学生，不管你用什么方法，根本出发点是对自己职业和学生的热爱。注重自身的形象，加强自身综合素质。以学生为本，多一点细心和耐心，多一份真情。这样，教师一定能有效地管理学生，使其健康成长，我们也无愧于社会和人民。