专任教师个人自我诊断与改进

专任教师个人自我诊断与改进

从教以来我曾听过有些老教师说过：教一辈子书不一定能成为专家，若能坚持写三年教学反思，就能成为教学专家。这句话虽然有些绝对但确实有些道理。教学业务水平自我诊断与改进在我们教师专业成长中显示出重要的作用，不容忽视。

一、教学业务水平自我诊断

本人所任教的是三至六年级的信息技术课，这学期除任三至六年级的信息技术课外还任五（１）班写字、四（１）班科学与劳技课。我感觉我们的小学生１、好新。小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新数、新语言等信号，但有厌旧情绪。

２、好动。小学生随着触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。

３、好胜。小学生随着发育，运动能力逐渐提高，喜胜厌败。如受到教师表扬会喜形于色，受到批评则表现灰心丧气。

４、好学。小学生求知欲强，喜欢读书，要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。

我现在从教的三至六年的信息技术课与课题研究提出的打造“有效高效课堂”日标还

有很大的差距，其主要表现在：

１、在教学过程中指导方法相对欠缺，有些时候不能很好的根据学生的个体差异有针对性的进行指导，这样同样的指导方法用在不同

的学生上就得不到同样好的效果。

２、教学经验不足，备课时认为感觉很好，但一节课下米却未能达到预期所想的效果。

３、个人综合素质不强，各种教育知识理论以及其他知识面还有待扩宽和加深。

二、本人改进计划

１、多学习，多请教。不断改进自己的缺点。利用空余时间去请教和观摩其他老师的教学活动并学以致用。

２、认真钻研教材，并集中其他学科教师的优点确定自己的教学思路。在课堂上，努力调动学生的积极性，尽可能使每个学生都参与到课堂中来。广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，使学生学有所得。