察要点
今天关老师从易课堂的六个环节起身为咱们寻觅了一些课例研修的观察点，让咱们实现以学定教。 “依”中的观察点有：准备、目标、内容、环节、资源。
“疑”中的观察点有：问题、自主、视角、指导。
“议”中的观察点有：互动、对话、呈现、特质。
“异”中的观察点有：指导、评价、民主。 “移”中的观察点有：创新、延伸、应用。 “忆”中的观察点有：总结、背诵、实施、评价。
关老师让我们分小组找一个观察点来观察《乡愁》这节课是不是实现了教学目标，我们小组选择了“延伸”这一观察点。着重从教师如何将课内知识与课内其他知识或课外知识进行延伸作为观察重点。通过观察我发现教师本节课进行了14次知识的迁移，其中有介绍诗人的生平简介的，有迁移其异乡愁诗句的，有迁移诗人其他时期创作的诗文的，
还有把自己当做诗人来进行情感迁移的，最后又从课内迁移到课外让学生通过本次的学习产生心灵共鸣写出自己的乡愁。老师的每一次迁移都是对《乡愁》这首诗意义的升华，让学生充分体会到诗人的乡愁情绪，让学生感同身受增加学生的爱国情感。 通过今天的学习我对课例研修有了进一步的熟悉，体会到了课例研修对我们教师专业化发展起到很大的推动作用，相信在此后通过更多的实践，我能够提高自己的专业水平和教学能力。
今天关老师从易课堂的六个环节起身为咱们寻觅了一些课例研修的观察点，让咱们实现以学定教。 “依”中的观察点有：准备、目标、内容、环节、资源。
“疑”中的观察点有：问题、自主、视角、指导。
“议”中的观察点有：互动、对话、呈现、特质。
“异”中的观察点有：指导、评价、民主。 “移”中的观察点有：创新、延伸、应用。 “忆”中的观察点有：总结、背诵、实施、评价。
关老师让我们分小组找一个观察点来观察《乡愁》这节课是不是实现了教学目标，我们小组选择了“延伸”这一观察点。着重从教师如何将课内知识与课内其他知识或课外知识进行延伸作为观察重点。通过观察我发现教师本节课进行了14次知识的迁移，其中有介绍诗人的生平简介的，有迁移其异乡愁诗句的，有迁移诗人其他时期创作的诗文的，还有把自己当做诗人来进行情感迁移的，最后又从课内迁移到课外让学生通过本次的学习产生心灵共鸣写出自己的乡愁。老师的每一次迁移都是对《乡愁》这首诗意义的升华，让学生充分体会到诗人的乡愁情绪，让学生感同身受增加学生的爱国情感。 通过今天的学习我对课例研修有了进一步的熟悉，体会到了课例研修对我们教师专业化发展起到很大的推动作用，相信在此后通过更多的实践，我能够提高自己的专业水平和教学能力。
今天关老师从易课堂的六个环节起身为咱们寻觅了一些课例研修的观察点，让咱们实现以学定教。 “依”中的观察点有：准备、目标、内容、环节、资源。
“疑”中的观察点有：问题、自主、视角、指
导。
“议”中的观察点有：互动、对话、呈现、特质。
“异”中的观察点有：指导、评价、民主。 “移”中的观察点有：创新、延伸、应用。 “忆”中的观察点有：总结、背诵、实施、评价。
关老师让我们分小组找一个观察点来观察《乡愁》这节课是不是实现了教学目标，我们小组选择了“延伸”这一观察点。着重从教师如何将课内知识与课内其他知识或课外知识进行延伸作为观察重点。通过观察我发现教师本节课进行了14次知识的迁移，其中有介绍诗人的生平简介的，有迁移其异乡愁诗句的，有迁移诗人其他时期创作的诗文的，还有把自己当做诗人来进行情感迁移的，最后又从课内迁移到课外让学生通过本次的学习产生心灵共鸣写出自己的乡愁。老师的每一次迁移都是对《乡愁》这首诗意义的升华，让学生充分体会到诗人的乡愁情绪，让学生感同身受增加学生的爱国情感。 通过今天的学习我对课例研修有了进一步的熟悉，体会到了课例研修对我们教师专业化发展起到很大的推动作用，相信在此后通过更多的实践，我
能够提高自己的专业水平和教学能力。
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