如何做好小学数学“培优补差”工作

摘要：师者，传道授业解惑也。在现代社会教育体系中，教育工作者担负着教书育人，培养学生的责任。每个班级中都有优等生也有学习困难的学生，特别是在数学学科中，个体差异较大。对于这两类学生如何进行因材施教，如何以点带面，保持优等生不断进步提升，调动困难生学习积极性，“培优补差”工作尤为关键。

关键词：小学数学；培优补差；因材施教

新课改正在如火如荼地进行，小学数学教学工作也在巨大的变革之中。变革带来挑战，也带来更多希望。纵观现阶段小学数学教育工作，仍有许多地方需要去突破和完善。小学数学教师不光站在讲台上授课，更应该走下课堂带动学生培养数学学习能力、数学思维。去思考如何真正贯彻素质教育，充分开发创造力和学习能动性。教师应该学习和掌握“培优补差”的方式，并且运用到实际教学工作当中，在班级里树立一种学习上互相追赶、互相帮扶的劲头。 1.培优补差的方式方法 1.1优秀生的再提高

优等生往往已经掌握了一定的学习方法和思路，更多的是保持现阶段成果和关注他们的进步空间，在“守”的前提下尝试更多可能性。

可以在课堂内容外增加一些高阶的学习内容，在原有的习题外，附加一些难题，交由他们自己去思考寻找答案，培养解题能力和逻辑思维，配合适当的答疑解惑，帮助他们增强自信心和数学学习热情。

鼓励优秀生参加数学类活动，如数学竞赛等。在比拼中燃起斗志，养成数学的探索观念。去发现更多生活中的数学，培养发散思维，做到学以致用。 1.2 学困生的鼓励推动

学困生在数学学习当中经常会处于低信心的状态，想要改变和推动他们，当务之急是重新树立他们的信心。在教学工作当中，要给予他们充分的耐心和理解。 在课堂教学过程中，可以多提问他们问题，从简单慢慢增加难度，循序渐进。答对后不吝惜表扬和鼓励的言语，让他们重拾信心。

在课堂以外的时间，多相处多谈心，了解学生心中所想，帮助解决学习中遇到的困难点。让学生能够感受到老师的关心，知道自己并没有被放弃。作为教师始终要保持一视同仁，不放弃不抛弃每一位学生的心态。关心爱护学生，从心理上帮助他们树立信心。多给予学业上的辅导和心灵上的开导。 1.3 结对子共同进步

以先富带动后富，以优秀带动困难。优秀的教学模式不光看培养出多少优秀学生，也在于班级的平均水平。在优秀生的提高和学困生鼓励之外，还有一件需要重视和推行的事情——结对子。老师的帮助只是一方面，应该鼓励学生之间互帮互助，优秀学生带动困难生。

可以分成若干学习小组，让两类学生在一起学习。在这个过程中，困难生可以亲身体会到优秀生解答数学问题的方式，有助于培养他们的数学学习思维。当小组取得荣誉时，又可以一同分享，有效地增加自信心和集体荣誉感，同时也能够增进优困生之间的感情，从心理上增强平等意识。而优秀生也能够在帮助困难生的过程中，重新回顾数学知识点，夯实基础。 2.培优补差的注意点 2.1注重学生情绪

小学生阶段因为年龄还小，情感调控能力弱，很难控制好自己的情绪，此时自尊心往往又比较强，不论优秀生还是学困生都需要老师的关怀照顾，才能不走歪路。

对于学困生教师应该多鼓励引导，避免他们产生“自暴自弃”的想法。在“补差”的过程中，不可操之过急，多去发现他们的优点，循序渐进，一步一个脚印，带着学生一起走。

对于优秀生应该把握好表扬的度。优秀生长期获得老师的表扬，容易产生一些骄傲自满的心理，在遭受挫折的时候承压能力弱，很容易就开始怀疑自我，被失败打倒。因此，在教育优秀生的时候，表扬和批评并存，及时的批评和及时的表扬一样重要。不骄不躁才能够源远流长。

教师在情感态度上需要有不同的层次，对待不同的学生运用不同的关心手段，为学生的自尊心护航。师生之间互相信任，互相融合，为“培优补差”铺好基石。 2.2适当的家校联系

家庭教育是“培优补差”重要的一部分。优秀学生的形成不光光是教师和学生自己的努力，也更需要家长的支持和协作。

教师在“培优补差”的前期和过程中，应该多和家长进行沟通，了解学生的家庭情况、平时的生活习惯。让家长在家庭中也扮演教师的角色，督促孩子及时完成家庭作业，培养孩子的阅读和学习能力。有能力有时间还可以多创造机会，让孩子去接触更多数学形式，培养数学学习的兴趣爱好。

每一阶段都能够和家长交流，反馈现阶段孩子的学习状态，家长和老师携手，一起搭建一座学习的桥梁，为孩子创造良好的学习氛围。 2.3建立“培优补差”长期路线

学习和教学都不是短期的，而是持续一生的事业。“培优补差”是一条长期的路线。每个学期，每个学年，甚至每一届，都可以合理利用这种方式。

通过不断的优化调整，完善“培优补差”的措施。让学生能够长期地可持续地发展，从而得到进一步的提升。同时作为教师也能够在这个过程当中教学相长，有所收获。 结束语：

小学数学的“培优补差”是一项长期的工作，需要教师的坚守和努力。在每一位数学教师的心中都应该明白优秀生和学困生没有绝对的评判标准，通过适当的引导学困生也能变成优秀生。只有通过良好的方法让每个学生充分发挥出自己的特色，成为人生路上的优等生，这才是真正的“培优补差”、百花争鸣。 参考文献：

[1] 余锦银.浅谈培优补差工作的八大具体措施[J].中小学数学（高中版），2010（9）.

[2] 宋金霞.谈数学教学中的培优补差与思维能力培养[J].考试周刊，2013（5）.