单 元 名 称 单 元 内 容 简 介 多位数乘一位数 一、教学内容：本单元是在学生已经掌握表内乘法，能正确、迅速地口算百以内的加减法的基础上进行教学的。教材包括两部分: 1、口算乘法。这部分教学内容包括整十、整百、整千的数乘一位数的口算和多位数乘一位数的估算。这里的估算也是把多位数看成接近整十、整百、整千的数，然后按整十、整百、整千的竖乘一位数的方法口算，其结果为估算结果。 2、笔算乘法。本部分教学内容包括不进位乘法、一次进位乘法、连续进位乘法、一个数与0相乘以及一个因数中间、末尾有0的乘法。本单元的笔算乘法是学生学习笔算乘法的开始，他们的笔算能力、水平直接影响着今后学习多位数乘法，因此，本单元显得尤其重要。 单 元 教 学 目 标 1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。 2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。 3．使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。 4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。 单元 教学 重点： 单元 教学 难点： 课 题 教 学 内 容 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 学习准备 掌握算理及整式书写中乘的顺序，理解满十进一的算理，指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法计算。 掌握笔算时乘的顺序，分清进位与不进位的请况，正确进行计算。某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算中的一个难点。 口算乘法 教科书p68中的主题图。 1. 使学生加深对乘法含义的理解。 2．让学生知道生活中处处有乘法。 掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理 掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理 主题图 教学课时 第四十七课时 教 学 过 程 设计意图及二次 时间 备课 一、复习。 6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×7 二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。 1、教学p68的主题图。 （1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。 思考：①、这幅画面是什么地方？ ②、你发现了画面中有什么游戏项目。 （2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。 （3）、各小组代表汇报。 （4）、教师板书学生汇报的数据。 （5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。 2、感知生活中有乘法。 （1）、学生汇报。（略） （2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？ 3、体会生活中的数学问题。 师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？ 学生通过思考，自由回答。 三、练一练 练习学生独立完成。 四、全课小结。（略） 板书 设计 口算乘法 20×3＝60 想：二三得六，末尾加一个0 600 ×7＝4200 想：六七四十二，末尾加二个0 课后 反思 我首先来通过主题图并结合生活实际来创设情境,紧接着让学生观察所,提问引出乘法算式并挖掘内涵.在教学设计中,本着服务于我们的教学的思想,对主题图做了适当的修改,以便于学生对新知的学习. 课 题 教 学 内 容 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 整百、整千数的口算乘法 教科书p68——69，练习十五1、2、3题。 1、使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。 2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法 掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算 理解一位数乘整十数的口算法。 学习准备 教学课时 第四十八课时 教 学 过 程 设计意图及二次 时间 备课 一、复习。 ① 6个十是多少？ ② 8个百是多少？ ② 40是几个十？ 10个十是多少？ 10个百十多少？ 1200是几个十？ 12个10是多少？ 12个百是多少？ 800是几个百？ 二、探究新知。 1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。 2、出示例1，进行教学。 ⑴、出示情境图1。 坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？ 师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？ ①、学生独立思考。 ②、自由汇报。 生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。 生2：10个2相加是20。 生3：也可以把2×10看成2个10。 。。。。。。 ③、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。 2×9﹦18（元） 2×10﹦20（元） 答：9人要18元。10人要20元。 ⑵、出示情境图2。 坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ ①师：这个问题，小精灵问同学们会做吗？，你是怎样想的？同桌互相讨论并计算。 ②学生汇报，上台板演，学生评议。 三、巩固练习。 1、完成教科书p69“做一做”先让学生独立计算，然后同桌订正答案。通过订正答案的过程，让学生说一说你是怎样计算的。有什么发现？ 2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。 3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。 四、课堂小结。 1、这节课我们学到了什么？ 2、这节课你有什么感受和体会？ 板书 设计 口算乘法 2×9=18 2×10=20 20×3=60 2个十×3=6个十 课后 反思 本节课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历一个数乘一位数的计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，让学生逐渐体会到用竖式计算的优越性。 课 题 教 学 内 容 两、三位数乘一位数的估算乘法 教科书第70页例2，练习十五第4，5，6题。 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 1. 引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法. 2.培养学生的估算意识。 初步掌握两、三位数乘一位数的估算方法 掌握笔算乘法中的进位方法，并能正确进行计算。 学习准备 教学课时 第四十九课时 教 学 过 程 一、提出问题。 1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。 内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60 分。 百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。 电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。 小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。 文具商店柜台，每合 图钉120个，每包日记本25本。 2、出示教科书第70页例2主题图： 三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。 请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？ 二、尝试解决。 1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们 设计意图及二次 时间 备课 猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？ 2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。 3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。 4、因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240。再由小精灵介绍约等号。 可见带250元够买门票。 三、拓展引伸 估计下列几道乘法算式的积大约是多少？ 32×6 49×5 218×4 581×2 组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。 四、巩固练习。 1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。 2、教科书第4题，让学生独立完成。 3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。 4、请学生举出几个日常生活中的例子。 五、全课小结 1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？ 2、上这节课，你有什么感受和体会？ 板书 设计 乘法估算 30 29×3≈90(元） 课后 反思 要培养学生创新精神，必须改变传统教学中“重结论，轻过程”的教学思想。因为知识的内化，必须是学生个体针对问题对现有材料和已有知识加以分析，展开思维，才产生迁移的过程。即使是同一教学内容，由于不同的个体知识背景和思维方法等的差异，而具有不同的思维过程。本堂课在让学生独立思考、合作讨论如何解答一个数乘一位数进位乘法式题的基础上，引导学生勇于说说自己探索的过程和得出的结论，共同分析讨论思维的正误。 课 题 教 学 内 容 教 学 目 标 练习课 练习十五中的第7、8、9、10、11、12题。 1、 使学生通过训练，体会到乘法在生活中. 2、 能初步解决生活中的实际问题。 3、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。 教 学 重 点 教 学 难 点 学习准备 课件 教学课时 第五十课时 教 学 过 程 一、引入（略） 二、解决问题。 1、出示教科书p73第8题， 先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。 2、出示教科书第73页第9题。 ①先由一名学生读题。 ②师：这道题你是怎样想的？你会列算式吗？然后学生独立完成。 3、教科书p73第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。 4、出示教科书p73第7、10题 ①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。 ②小组汇报，说说是怎样想的？ ③小组派代表上台板演。学生评议。 5、出示教科书p73第12题，学生独立完成，同桌互相检查并说一说。 三、课堂小结 1、今天的训练，你还有什么想说的？ 2、教师小结学生的学习情况。 设计意图及二次 时间 备课 板书 设计 课后 反思 课堂教学的情境的设计历来被广大教师所重视，在课堂教学中，老师都会精心设计情境，将旧知与新旧，巩固与运用融为一体，让学生在愉悦的心境中学习，本课的设计在情境的设计上没有花过多的时间，呈现的方式也缺乏变化，这对于三年级小学生来说，是缺乏趣味性的，计算的应用性也难以得到更进一步的体现。 课 题 教 学 内 容 教 学 目 标 多位数乘一位数（不进位）乘法 教科书第74页例1，练习十六第1——4题。 1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。 教 学 重 点 教 学 难 点 会正确笔算两位数乘一位数的乘法 会正确笔算两位数乘一位数的乘法 学习准备 教学课时 第五十一课时 教 学 过 程 一、提出问题：出示例1情境图。 师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们 要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。 师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？ 先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔？ 师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？ 小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？ 二、探讨交流 师：1、用什么方法计算？怎么列式？ 2、12×3表示什么意思？ 3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？ 师：这道题该怎样算呢？ 1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。 2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。 4、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。 5、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。 三、介绍竖式。 12 。。。。。。因数 设计意图及二次 时间 备课 × 3 。。。。。。因数 —— 36 。。。。。。积 学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。 四、巩固练习 学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。 第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。 第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。 第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。 五、小结（略） 板书 设计 多位数乘一位数（不进位） 12X3＝36 1 2 „„因数 × 3 „„因数 3 6 „„积 课后 反思 这堂课可以说是一堂承前启后的课,它是在前面学过的整十数,整百数乘法的基础上,引入了一位数与两位数,三位数的乘法,让学生用已经学过的知识来解决问题,并且诱导他们探知新的解决方法,从而为下节课的学习作好铺垫. 课 题 教 学 内 容 教 学 目 标 多位数乘一位数（进位）乘法 教科书p76例2，练习十七的第1、2、3题。 1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。 2、培养学生观察和思维能力。 教 学 重 点 教 学 难 点 掌握两位数、三位数乘一位数的笔算方法。 能正确的进行计算进位乘法 学习准备 教学课时 第五十二课时 教 学 过 程 一、复习（略） 二、探讨交流 1、学生观察情境图。 这幅图是在什么地方？ 2、教学p76中的例2。 师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？ ⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。 ⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？ ⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。 ⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。 ⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。 三、做一做 学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。 设计意图及二次 时间 备课 四、巩固练习 1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。 2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。 3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。 五、全课小结。 1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。 2、教师小结（略） 板书 设计 多位数乘一位数 18X3＝54 20 1 8 1 8 18×3≈60 1 8 × 3 ＋1 8 ——— 5 4 5 4 课后 反思 教学过程就是在课件的帮助下,让学生认识大卖场中的各种物品,针对每件物品中隐藏的数学信息,提出各种数学问题,寻求解决办法.整节课就是让学生提数学问题,十分贴近生活实际,学生在轻松愉快的环境中自主探究,完成学习. 课 题 教 学 内 容 教 学 目 标 教 学 重 点 连续进位乘法 1．课本P78例3和P79“做一做” P80第1、2、3、4题。 1、掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。 2、培养学生的观察能力和知识的运用能力。 掌握连续进位乘法的笔算方法 教 学 难 点 学习准备 连续进位的算理算法 教学情景图、作业纸。 教学课时 第五十三课时 教 学 过 程 一、知识铺垫： 1．复习乘法竖式计算。 2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么? 二、新课教学。 1．P78例3的教学。 (1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子 (2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。 (3)学生说明计算方法。 2、 P79例4的教学。 (1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子 (2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。 (3)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。 2．小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。” 三、练习设计： 1．P78和P79“做一做” 学生独立思考，自己解决，指名板演，集体订正。订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么? 2．填上适当的数。 四、课堂作业：P80第1、2、3、4题。 五、全课总结： 设计意图及二次 时间 备课 板书 设计 板书设计：连续进位乘法 24×9＝216（瓶） 634×8＝5072（个） 2 4 6 3 4 × 9 × 8 2 1 6 5 0 7 2 课后 反思 从学生熟悉的情景,引入一位数与两,三位数相乘的乘法,培养学生的观察能力和发现问题的能力.本节课的重点和难点就是引导学生发现问题,并对问题进行归类. 课 题 教 学 内 容 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 学习准备 连续进位乘法 P79例4。 掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。 掌握需要连续进位的三位数乘一位数的笔算乘法 能正确的进行计算 主题图 教学课时 第五十四课时 教 学 过 程 设计意图及二次 时间 备课 一、知识铺垫： 1．复习乘法竖式计算。 2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么? 二、新课教学。 1．P79例4的教学。 (1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子 (2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。 (3)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。 2．小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。” 三、练习设计： 1．P79“做一做” 订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么? 2．填上适当的数： 四、课堂作业：P80第1题 板书 设计 板书设计：连续进位乘法 24×9＝216（瓶） 634×8＝5072（个） 2 4 6 3 4 × 9 × 8 2 1 6 5 0 7 2 课后 反思
课 题 教 学 内 容 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 学习准备 连续进位乘法练习课 课本P80第2题—第4题补充练习 1. 能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。 2．通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。 口算卡片 教学课时 第五十五课时 教 学 过 程 一、知识铺垫： 一个因数是一位数的乘法法则。 二、练习设计： 1．听算：(只写得数) 500×7 21 ×4 320× 3 1000×9 430×2 2．找出下面各题的错误，并改正 135×5= 525 269×6 = 6564 4273 × 5=8456 3．计算下面各题。 (1)5乘173是多少? (2)4个2531是多少? (3)23的2倍是多少? 4．课本P80第2、3题。其中 设计意图及二次 时间 备课 5．第4题可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。 6．做好练习的订正工作。 三、作业： 1、345×4 89×6 798×3 69×5 板书 设计 课后 反思 课 题 教 学 内 容 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 一个因数中间有0的乘法 课本83、84页的例5、例6及相应的做一做，练习十九的1—4题 1．使学生掌握0和任何数相乘都得0． 2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法． 理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，学会一个因数中间有0的乘法的计算。 能正确地进行一个因数中间有0的乘法。 学习准备 幻灯片，电教设备 教学课时 第五十六课时 教 学 过 程 一、复习 1．口答． 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加? 2．第二个因数是一位数的乘法法则。 二、新课 1．教学认识零乘任何数都等于零． 讲述情景图中的故事，问：要求一共摘了多少个仙桃，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书： 0+0+0＋0＋0+0+0＝0 教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加? 学生回答后，教师板书：0×7＝0 教师：“0×7”表示什么呢?(7个0相加．) 教师：“0×7”表示7个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0 教师在黑板上板书下面两组算式： 3×4＝ 5×6＝ 4×3＝ 6×5＝ 让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．) 教师：我们刚学过0×7=0，那么7×0得多少呢? 学生回答后，教师在0×7＝0下面板书出7×0=0 ， 再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0． 学生观察这些算式，讨论你发现了什么？ 教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．让学生齐读一遍． 设计意图及二次 时间 备课 3．完成“做一做”中的题目． 4．教学例题． 出示教学情景图，学生观察，讨论怎样解决问题。 教师出示518×3，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数518改为508．学生试做，指名说算理。 教师：508×3，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同508×3是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来． 5、P84“做一做” 学生独立完成，集体订正。 三、课堂练习 做练习十九中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的． 四、作业 让学生做练习五中的第2、3题． 五、全课总结： 今天你的收获是什么？ 板书 设计 板书设计： 一个因数中间有0的乘法 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0 508×3＝1524 0×7＝0 5 0 8 7×0＝0 × 3 0和任何数相乘都得0。 1 5 2 4 课后 反思
这堂课让我感觉较为满意的地方是:教学还算比较完整,思路也较清晰,完成了预期的教学目的,学生在课堂上的表现也很积极主动,都能从多方面提出各种问题,并能很快用已经学过的知识加以解决. 课 题 教 学 内 容 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 学习准备 一个因数末尾有0的乘法 一个因数末尾有0的乘法 使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算． 掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法 能够正确地计算 口算卡、演示板 教学课时 第五十七课时 教 学 过 程 一、复习 20×3 200×3 2000×3 12×4 120×4 1200×4 口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后引导找规律，总结算法。 二、新课 1、教学例7． 教师出示例题，提问学生：这道题怎样解决?学生列竖式。 教师提问：怎样计算简便？还有更简便的算法吗? 学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算． 教师出示2500X3，让学生用简便方法试算． 集体订正时，让学生说一说怎样计算简便． 设计意图及二次 时间 备课 2、做例7下面“做一做”中的题目． 指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。 三、课堂练习 1．做练习二十的第1题。 让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明． 2．做练习二十的第2、3、4题． 四、小结 板书 设计 板书设计： 一个因数末尾有0的乘法 280×3＝840 2500×3＝7500 2 8 0 2 5 0 0 × 3 × 3 5 4 0 7 5 0 0 课后 反思 由于时间仓促,本来准备让学生小结课堂的,可是最后是教师用了几句简短的话概括了本节课的主要内容.,对学生提的各种问题进行总结,尤其强调一位数与两,三位数的乘法,为下节课的学习打基础. 课 题 教 学 内 容 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 整理复习 1、整理和复习笔算乘法。 2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。 掌握方法，熟练计算 掌握方法，熟练计算 掌握方法，熟练计算 掌握方法，熟练计算 学习准备 实物投影 教学课时 第五十八课时 教 学 过 程 一、整理和复习笔算乘法 1．做整理和复习中的第1题。 指名不同的学生读出每个算式，并说出得数． 2．做第2题； 先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地方最容易出错。 二、整理和复习口算乘法 让学生口算下面各题． 20×4 50×3 14×2 1000X×5 6×30 200×4 500×3 140×2 800×6 320×3 让学生竖着口算每一组题目．然后让学生说一说每一种口算乘法应该怎样算．接着让生口算第3题。 三、课堂练习 1．做整理和复习中的第4题． 先让学生独立做一做，然后集体订正．订正时，指名让学生说一说是怎样想的． 2．做整理和复习中的第5题． 先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是怎么样算的。 3．做练习七中的第1题． 让学生独立列式计算，教师行间巡视，个别指导．然后集体订正． 4．做练习七中的第2题． 让学生用竖式计算，并把得数写在教科书上。 四、数学游戏 教师先说明游戏的内容并把2、3、4、5、6写在黑板上并举例说明一个数，把这个数连续乘2、3、4、5、6的意思．然后说一个14以内的数并宣布游戏开始，让全班学生一起。 设计意图及二次 时间 备课 板书 设计 板书设计：整理和复习 整十整百 整千数乘一位数 口算 估算（≈） 多位数乘一位数 笔算 因数中间有0 因数末尾有0 不连续进位 连续进位 课后 反思 把握复习课的主旨，从学习的实用性角度出发，帮助学生自主选择多样化算法，为学生提供探索和交流的平台。帮助学生将所学知识进行整理和深化，形成知识体系。关注学生的认知过程，促进学生主动地、个性化地学习, 学生掌握了知识，提高了计算能力和解决问题的能力。
第五十九、第六十课时
第六单元测试
一、比一比，看谁跑得快。
二、填一填。
1．最小的两位数是（ ），它与最大的一位数的和是（ ），差是（ ），积是（ ）。
2．1×2×3×4×5×6×7×8×9×0＝（ ）。 3．730里面有（ ）个百和（ ）个十。
4．18×6＝18×5+（ ） 9×24＝10×24－（ ）
三、火眼金睛。（对的画“√”，错的画“×”）
1．0加一个不等于0的数的和一定大于0与这个数的积。 （ ） 2．□2×9的积一定是三位数。 （ ） 3．5个相同的数相加的和，等于这个数的5倍。 （ ） 4．12×0＝12。 （ ）
四、对号入座。
1．△+△+△+△＝36，△＝（ ）。 A．12 B．9 C．4
2．两个数相乘的积一定（ ）这两个数的和。
A．大于 B．小于 C．等于 D．无法确定 3．估算1□8×7，要使它的积最接近1400，□里应填（ ）。 A．7 B．8 C．9 D．0 E．4 4．5×4和4×5结果（ ）。 A．相同 B．不同
五、找座位
六、列竖式计算。
512×3＝ 394×8＝ 618×6＝
706×4＝ 2004×3＝ 1300×7＝
七、解决问题
1． 150盆中多少朵花？
2．学校组织同学们看电影，三年(2)班有54人，每人交6元钱，全班一共交多少钱？
3．一车可以装400多个西瓜，你估计一下，一车西瓜大约有多重。
4．为了绿化城市，美化环境，园林工人在自由大路两边摆满了盆花。每一边放152盆，一共放了多少盆？ 5．
(1)3箱苹果和4箱梨共有多少千克？
(2)你还能提出什么数学问题？写在下面并解答。