环境教育的概念

·环境教育是相对于传统的学科教育体系提出来的一种教育体系。主要是指利用各种环境要素以及诸要素之间内在的逻辑联系，根据一定的教育目标或教育要求，通过有效的组织而形成的一种使受教育者与环境相互作用的教育过程。

——(阎水金：《幼儿园环境教育》，河南教育出版社)

·环境教育，应恰当地理解为，是一种全面的终身教育，一种能对瞬息万变的世界中的各种变化作出反应的教育。环境教育应使个人理解当代世界的主要问题并向他们提供在改善生活和保护环境方面发挥积极作用所必需的技能、态度和价值观，使每个人都为生活做好准备。环境教育采用一种以广泛的学科性为基础的整体性方法，培养人们以一种全面的观点来认识自然环境与人工环境之间的密切依赖性。环境教育有助于显示今天的行动与明天的结果之间存在的永久联系，并证明各国社会之间的相互依存性以及全人类团结的必要性。 环境教育必须面向社会，应该促使个人在具体的现实情况下积极参与问题解决的过程，并应鼓励主动精神、责任感以及对建设更美好明天的投入。环境教育理所当然地能为教育过程的更新做出强有力的贡献。

——(《第比利斯宣言》，《教育的使命--面向21世纪的教育宣言和行为纲领》)

·70年代，英国学者卢卡斯教授提出了著名的\"卢卡斯模式\"，即环境教育是关于环境的教育，为了环境的教育和在环境中的教育。在这一模式的影响下，英国环境教育界掀起了户外教育运动，主张在任何年级、任何学科，都应尽可能到户外寻求相关的学习主题，以便通过户外学习使学生取得最佳的学习效果。20多年来，英国始终坚持以户外教学来进行环境教育。1990年，英国国家课程委员会发布的《课程指引7：环境教育》中指出：\"环境教育的重心应放在学生自己的调查上，包括直接体验。实地学习在中小学具有重要作用。它提供机会，使环境成为学习的刺激因素，同时发展有关环境的意识与好奇心。\"

——(祝怀新：《环境教育户外教学法理论初探》，《环境教育》，1998年第1期)

·环境教育就是使学习者认识和理解人同自然环境之间的关系，防止环境污染，将系统的环境科学知识予以大众化，提高全社会的环境意识。环境教育内容涉及到自然、社会、技术、管理、政法等多种学科的知识，各学科领域都与环境科学兼跨、包容，具有较强的综合性。因此，我国环境教育内容是渗透在各学科之中，由各学科的教学实现环境教育目标，使学生在走出校门之前，就具备有关环境的科技知识和环境道德观念，形成保护环境，美化环境的潜在意识，成为21世纪合格的公民。

——(林宪生：《论环境教育的层次性》，《环境教育》，1998年第3期)

·\"环境教育\"一词最早见于1970年美国环境教育法案，它主要着重于环境及其保护。国际自然保护同盟将环境教育定义为：\"环境教育是人们为了解和认识人类、文化与环境的相互关系而必须接受的技能和认识方面的教育。环境教育是一个认识环境价值和澄清人类与环境关系概念的过程，它必须贯穿于人们制定环境政策和形成环境行为准则的过程之中。\"

——(朱达：《可持续发展教育》，《环境教育》，1997年第2期)

·环境教育在英国全部内涵主要体现在其定义中，即\"关于环境的教育，在环境中或通过环境的教育，及为了环境的教育\"。\"关于环境的教育\"是指，教给学生环境方面的基本知识，对这些知识的习得与理解都是有助于培养学生对环境欣赏的态度的，从而使他们愿意去关心和保护环境。为此只将眼光停留在对环境中一些过程和事实材料的介绍这种水平上是不够的，将眼光只放在人类对环境造成的负效应的批评上是不够的，而应该还提供有利于培养学生对环境的积极态度的知识。

\"通过环境的教育\"是指，为了达到\"关于环境的教育\"所要实现的知识目标，必须\"在环境中或通过环境\"将环境作为学习的资源来实施这种知识教学。即学生必须参与到有利于提高环境质量的环境活动中，参与到环境规划与环境活动的实施中。

\"为了环境的教育\"，强调的是，在参与环境活动和当地建设的工作中，通过鼓励和引导学生探索个人与环境及个人与环境问题之间的相互关系，使他们学习到对于环境负责任的态度和价值观。因为只有通过这种参与方式的学习，学习才能体会并理解，小规模范围内制定的决策是如何产生巨大影响力的。

—— (田青：《英国正规教育中的环境教育概况》，《环境教育》，1997年第3期)

中小学开展环境教育的方法（一）

贵阳实验小学 盛晶晶

环境教育就是借助教育的手段使人们认识环境，了解环境问题，获得治理环境和防止新的环境问题产生的知识和技能，并在人与环境的关系上树立正确的态度。加强环境教育是关系到人类生存、发展的重要战略部署。环境教育是全民教育也是终生教育，但是中小学的环境教育具有特别重要的意义，环境教育是基础教育的重要内容。

一、中小学环境教育的特点

中小学环境教育应具有鲜明的基础性。在专门的环境科学知识上不要过高要求，不求全、求系统、求严密，重在培养对待环境的态度和良好的行为习惯；要从了解周围的环境问题开始；从最一般的环境问题开始，从本地区最特殊的问题开始，从最熟悉的生活场所开始。引导学生参与力所能及的宣传、保护环境，治理环境的活

动。

二、中小学环境教育的目标、原则 1、现代环境教育的目标

现代环境教育为“可持续发展教育”。“可持续发展”思想是在环境污染等引起全球生态系统的破坏、资源的枯竭并危及到人类生存和发展时提出的，它要求人类在发展中积极地解决环境问题，即既要推进人类社会发展，又要促进自然和谐。

我国中小学环境教育的目标主要是使学生增进对环境问题的认识和理解，增强保护和改善环境的意识；初步学习有关环境科学等方面的基础知识和基本技能；树立正确的环境道德观；逐步形成运用所学知识和基本技能参与解决环境问题的能力。也就是意识、知识、环境道德观、参与几个方面。

2、环境教育的原则：

全面性原则：环境教育的综合性和学生发展的全面性。 科学性原则：探索、解释、检验的过程和实证的精神。 实践性原则：理论联系实际。亲身体验、主动参与、思考探索、付诸行动。

具体性原则：关心周围环境，紧密联系当地环境的具体问题。 参与性原则：主动参与、从我做起、积极维护身边环境。 连续性原则：终生的环境教育。不同学科、校内校外、不同年龄。

三、环境教育的途径和方法： 1、环境教育的主要途经： （1）在相关学科中进行渗透

 以环境教育作为教科研的主要任务之一，研究在小学各科

教学中渗透环境教育的方法，发动教师挖掘教材中的环境教育渗透点，设计环境教育渗透课；通过集体研究，不断摸索和改进教学方法）

 认真研究小学课程，把环境教育的有关内容划分成若干主

题，如生存环境、资源和能源、人与自然、人与社会等，把这些内容结合到不同年级的不同课程里。

 实施要点：在相关学科中渗透环境教育，要紧密结合教学

内容；有计划、有目的；注意学科特点；考虑学生的年龄特点和水平；讲究方法。

（2）在班队活动、科技活动、课外活动中进行

 把环境的主题作为每年的科技节、艺术节和少先队活动的重

要内容，经常性地引导学生运用课堂知识思考和解决现实中的环境问题，如针对街道上烧烤羊肉串引起的污染问题，市场上出售野生动物的问题，商品过渡包装的问题，逢年过节大量贺卡浪费的问题等，引导学生们积极思考，提出建议。）  实施要点：普及和提高相结合；形式多样、内容丰富；联系

社会、联系实际；亲身体验、重在参与；从我做起、知行合一。

（3）开设环境教育选修（必选、自选）

 在学生在学习必要的学术基础课程之外，开设关于环境保护

和研究的必修或选修课程。学习内容可随着年级的升高，每年安排不同的内容。如第一年，学习普通的环保知识；第二年，结合所学知识，开展废物利用、手工制作等活动；第三年，举行丰富多彩的野外实地考察活动，通过了解地理、地貌、自然景观、动植物标本，开展环境研究课题学习。  实施要点：有目的、有计划、有教材、有师资保证。

2、环境教育的主要方法：

 改变注入的方式， 引导学生关心自己身边的环境状况，鼓

励学生参与社会热点问题的讨论。注意发现、观察、调查发生在学校、家庭周围的环境问题，寻求解决问题的途径和方法，在实践中提高对“可持续发展”战略的理解和认识。  具体方法有：启发式讲授、讨论、竞赛、文艺表演、参观、

考察、调查、探究等。

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中小学开展环境教育的方法（二）

四、 中小学环境教育的具体实施建议

1、 精心设计一个结构合理，内容全面的环境教育课程。 案例：小学环境教育校本课程的计划

实验小学环境教育校本课程计划

校本课程，是在国家统编教材的基础上，结合当地实际，选择与当地经济和社会发展相适应、切合学生特点、贴近学生生活、具有鲜明地方特色的素材编撰成教材，对学生进行生动鲜活教育的课程，简单说，就是对统编教材的有益补充和延伸。 课程设置背景：

1、人类生存的环境污染和生态破坏日益严重，环境教育的重要性。

2、各科教材中的环境教育内容具有一定的局限性，不能更好地结合我省实际。

3、我校环境教育开展多年，积累了丰富的经验和素材，特别是参加国际环境教育项目，促进了我校环境教育的水平。(互动、体验、情感)。从课堂教学--课外活动--全校性活动。每年围绕一个专题的环境科学实践活动。成果突出（略）

4、创建绿色学校、中加环境教育姊妹学校等活动对我校环境教育提出更高要求。 课程安排：

开设环境教育课，每年级每学期讲课2--3课时，大班授课(专职教师)和班级活动相结合。大班授课主要讲解有关环境的知识、概念等。分班活动(班主任或下班教师)，以实践活动为主。内容有游戏、排演环保节目、讲演比赛、画环保画、参观、考察、制作专刊、实验等。 编写教材∶

教材分两部分，环境知识和实践活动包。每学期一个主题，各年级校本教材都围绕此课题，但深浅不同。今年围绕大气污染、气候变化、全球变暖的课题。教材内容编选靠近学生的生活实际和认识水平，充分考虑学生的年龄特点和认知能力的不同，采取由易到难螺旋上升的方法编排一至五年级的校本课程内容。 3、搜集整理学校环保课程建构过程中环保教科论文、心得、优秀环保教案、环保主题活动方案、师生环保诗词、小论文、环保绘画作品等。

实施办法：

 加强宣传发动，向全体教师、学生、家长宣传关于校本课程目

标任务、课程特点及实施意义，让广大教师、学生、家长了解这项工作的意义所在；了解我们开发课程资源，开设校本课程的基本思路；

 加强领导，为校本课程开发提供有力保证。成立校本课程开发

领导小组，负责制定课程开发计划，审核教材内容，指导检查开发进程，评估教学效果。  强化培训，增强教师开发实施和使用校本课程的能力  健全机制，推动校本课程开发向纵深发展。

 建立考核评估制度（绿色园丁、绿色校卫士、绿色班级）。 2、 校内人员（教师、学生和教职员工）的全员参与性  管理：学校环境教育网络；  途径：校会、班队会、科技活动节  评价：绿色园丁、绿色校卫士、绿色班级等

 培训：讲座、宣传材料、参观学习（改变观念、正确认识环境教育、学习环境科学知识、提高环境

意识、提高环境教育的责任心）

3、 学校重视把校园环境和当地环境作为环境教育的资源。营造“对环境友好的”教育环境，（校园的建设、

管理、氛围）

例如：学校使用节能环保的设备和材料。学校的教学楼是由仓库改建的，教室、办公室之间的隔墙用的是一种将废纸经过强力压缩而制成的建筑材料；走廊的地面上铺设的是用旧轮胎加工而成的消音地毡，大楼顶层的露天平台上，摆放着一排排占地面积很广的无土栽培花草和盆景。美术老师绘制了环境科技墙，科学课老师和学生在校园和教室设立了自然角，学校在校园内进行了绿化美化，给树木挂牌。设立分类垃圾，由学生进行垃圾的分类收集、回收、变卖等工作，还放置了各种环境卫生和环境保护的标志牌。楼道里展示着学生关于环境的作品，有外出考察的照片，有反映环境保护主题的绘画，有利用废物制作的壁挂。学生的教室也别具一格，三分之一的空间用来摆放花草、鱼缸等展示自然景物的陈列品。

4、 学校环境教育的开放性，关注家庭、社区、国家和全球的环境问题，正确认识个人、社会与自然之间

的相互联系。

例如：到社区和公共场合开展环保主题宣传活动；与当地的环保团体合作清理公园里的垃圾；在家长和社区人员的参与和帮助下到社区中收集废纸和空罐头盒等。通过学习去了解环境问题并采取行动解决这些问题，为自己的城镇能够变得更美好而努力。 5、以学生为主体的教育模式。

启发学生通过对周围环境的观察，自己发现问题，提出建议，解决问题。

例如：贵阳实验小学在开展《争做林城文明小卫士》环境教育活动中，激励学生做环保小卫士。校园里的好些地方，出现了不少醒目的环保标语。如∶“请小朋友不要踩花草！”、“请小朋友要爱护树木！”、“环境保护，人人有责！”……，它象一双双眼睛，在看着我们，随时提醒我们要爱护绿色、爱护美好的环境。这些标语是谁贴的呢，原来是三(4)班的同学和家长，为创建绿色学校，自发张贴的。环保小记者还采访到∶在争做林城文明小卫士的活动中，六(2)中队举办了环保文艺班会，用小品、诗歌朗诵等生动的形式，向大家进行了环保宣传。六(1)中队开展了说环保成语比赛；五(3)中队全班，对学校大门、乒乓球台周围、大操场、以及五年级教学楼周围进行了环境卫生的调查；五(1)、五(5)、五(6)等中队，到公共场所拣垃圾，净

化环境，维护林城优美环境。还有不少班级出了《争当林城环保小卫士》的黑板报。环境保护重在参与，只有当学生作为环境的主人，自觉积极地参与到这些活动中，环境教育才能取得成效。